دوره ۱۹، شماره ۴ - ( زمستان ۱۴۰۳ )
جلد ۱۹ شماره ۴ صفحات ۱۰۱۸-۱۰۰۱ |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
sharifi rahnemo S, Mozayani Monfared A, seidi M, Masoumi S M, sharifi rahnemo M. A systematic Study of the Philosophical-Social Foundations of the Electronic Curriculum in the Context of Medical Education. jmed 2025; 19 (4) :1001-1018
URL: http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1541-fa.html
URL: http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1541-fa.html
شریفی رهنمو سعید، مزینی منفرد آزاده، صیدی معصومه، معصومی سید محمد، شریفی رهنمو مجید. مطالعه نظام‌مند مبانی فلسفی-اجتماعی برنامه درسی الکترونیکی در بستر آموزش پزشکی. مجله مركز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشكي يزد. ۱۴۰۳; ۱۹ (۴) :۱۰۰۱-۱۰۱۸
استادیار، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران. ، seidimasoomeh@gmail.com
چکیده: (۱۸۴ مشاهده)
مقدمه: برای موفقیت در اجرای برنامه درسی، داشتن مبانی استوار ضروری است و برنامه درسی الکترونیکی نیز از این قاعده مستثنی نیست. بنابراین، این پژوهش با هدف شناسایی مبانی فلسفی اجتماعی برنامه درسی الکترونیکی در آموزش پزشکی انجام شد.
روش بررسی: پژوهش حاضر از نوع مطالعه نظام‌مند تلفیقی بود. دامنه پژوهش شامل مطالعات در بازه زمانی 1392 تا 1402 بود. جهت شناسایی پژوهش‌ها، جستجوی نظام‌مندی در پایگا‌ه‌های الکترونیکی و موتورهای جست و جوی داده داخلی مانند نورمگز، مگیران، سیویلیکا و خارجیIJET ، وGoogle scholar ،Eric ،Scopus ،Science direct انجام و 28 پژوهش مرتبط تحلیل شدند که برای کنترل کیفیت کدهای استخراجی از اعتبار توصیفی، تفسیری، نظری و عملی استفاده شد. در نهایت داده‌ها با استفاده از تحلیل مضمون تحلیل شد.
نتایج: یافته‌ها نشان داد 81 مفهوم معرفت شناختی باز فلسفی اجتماعی حمایت کننده از برنامه درسی الکترونیکی مورد استفاده قرار گرفته که براساس نوع نگاه معرفتی می‌توان آنها را در 6 مبنای معرفتشناختی رئالیسم، اگزیستانسیالیسم، نسبیت‌گرایی، ارتباط گرایی، هستی‌شناسی و عملگرایی تقسیم بندی کرد. در نهایت براساس فرایند کدگذاری انتخابی نیز مفاهیم احصاء شده به سه مقوله اصلی؛ اثبات گرایی، تعبیری و تفسیری و انتقادی و رهایی بخش طبقه‌بندی شدند.
نتیجه‌گیری: همواره در فرایند آموزش از دوران مدرنیزم تا پسا مدرنیزم، رویکرد اثباتی به عنوان کمک کننده به دیدگاه معرفت شناسی انتقادی نیاز بوده و نمی‌توان به طور قطعی از آن صرف نظر کرد. لذا به برنامهریزان درسی پزشکی پیشنهاد می‌شود که برای طراحی برنامه درسی الکترونیکی از مختصات این عناصر در کنار رویکرد انتقادی استفاده نمایند.
روش بررسی: پژوهش حاضر از نوع مطالعه نظام‌مند تلفیقی بود. دامنه پژوهش شامل مطالعات در بازه زمانی 1392 تا 1402 بود. جهت شناسایی پژوهش‌ها، جستجوی نظام‌مندی در پایگا‌ه‌های الکترونیکی و موتورهای جست و جوی داده داخلی مانند نورمگز، مگیران، سیویلیکا و خارجیIJET ، وGoogle scholar ،Eric ،Scopus ،Science direct انجام و 28 پژوهش مرتبط تحلیل شدند که برای کنترل کیفیت کدهای استخراجی از اعتبار توصیفی، تفسیری، نظری و عملی استفاده شد. در نهایت داده‌ها با استفاده از تحلیل مضمون تحلیل شد.
نتایج: یافته‌ها نشان داد 81 مفهوم معرفت شناختی باز فلسفی اجتماعی حمایت کننده از برنامه درسی الکترونیکی مورد استفاده قرار گرفته که براساس نوع نگاه معرفتی می‌توان آنها را در 6 مبنای معرفتشناختی رئالیسم، اگزیستانسیالیسم، نسبیت‌گرایی، ارتباط گرایی، هستی‌شناسی و عملگرایی تقسیم بندی کرد. در نهایت براساس فرایند کدگذاری انتخابی نیز مفاهیم احصاء شده به سه مقوله اصلی؛ اثبات گرایی، تعبیری و تفسیری و انتقادی و رهایی بخش طبقه‌بندی شدند.
نتیجه‌گیری: همواره در فرایند آموزش از دوران مدرنیزم تا پسا مدرنیزم، رویکرد اثباتی به عنوان کمک کننده به دیدگاه معرفت شناسی انتقادی نیاز بوده و نمی‌توان به طور قطعی از آن صرف نظر کرد. لذا به برنامهریزان درسی پزشکی پیشنهاد می‌شود که برای طراحی برنامه درسی الکترونیکی از مختصات این عناصر در کنار رویکرد انتقادی استفاده نمایند.
نوع مطالعه: مروري |
موضوع مقاله:
آموزش پزشكي
دریافت: 1403/10/24 | پذیرش: 1403/12/18 | انتشار: 1403/12/26
دریافت: 1403/10/24 | پذیرش: 1403/12/18 | انتشار: 1403/12/26
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
