دوره 21، شماره 2 - ( تابستان 1405 )
جلد 21 شماره 2 صفحات 1577-1564 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Hamidian M, Mazidimoradi َ, Jor A, Hamidian K, Shahraki T, Gazmeh H, et al . Investigating the Factors Influencing the Student-Professor Relationship and Its Association with Academic Self-Efficacy among Medical Students in 2025. jmed 2026; 21 (2) :1564-1577
URL: http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1615-fa.html
URL: http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1615-fa.html
حمیدیان محسن، مزیدی مرادی افروز، جر انیس، حمیدیان خدیجه، شهرکی طیبه، گزمه حنانه، و همکاران.. بررسی وضعیت عوامل مؤثر بر رابطه استاد- دانشجو و رابطه آن با خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان علوم پزشکی زابل در سال 1404. مجله مركز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشكي يزد. 1405; 21 (2) :1564-1577
محسن حمیدیان 
، افروز مزیدی مرادی ، انیس جر ، خدیجه حمیدیان ، طیبه شهرکی ، حنانه گزمه ، فریبا رمضانی سیاه خلک ، مسعود عارف نژاد ، زهرا شهابی نیا*
، افروز مزیدی مرادی ، انیس جر ، خدیجه حمیدیان ، طیبه شهرکی ، حنانه گزمه ، فریبا رمضانی سیاه خلک ، مسعود عارف نژاد ، زهرا شهابی نیا*
دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران
چکیده: (15 مشاهده)
مقدمه: ارتباط محور اصلی زندگی اجتماعی افراد است و مهارتهای ارتباطی مهمترین راهبرد به سوی موفقیت و بخش مهمی از فعالیتهای اساتید را تشکیل میدهد. مطالعه حاضر با هدف بررسی بررسی وضعیت عوامل موثر بر رابطه استاد- دانشجو و رابطه آن با خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان علوم پزشکی زابل در سال 1404انجام شد.
روش بررسی: این مطالعه مقطعی توصیفی-تحلیلی که در سال 1404 انجام شد، 230 دانشجو از دانشگاه علوم پزشکی زابل بصورت نمونهگیری طبقهای وارد مطالعه شدند. دادهها با استفاده از پرسشنامه سه قسمتی اطلاعات دموگرافیک، ارتباط استاد – دانشجو و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی اون و فرامن جمعآوری شد و با استفاده از آزمونهای آماری تی مستقل و وان وی آنوا و ضریب همبستگی پیرسون و با استفاده از نرم افزار spss نسخه 18 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
نتایج: میانگین نمره رابطه استاد-دانشجو (10/20 ± 78/135) و خودکارآمدی تحصیلی (83/16±03/109) گزارش شد. ضریب همبستگی پیرسون نشاندهنده ارتباط مثبت و معنادار بین دو متغیر بود (r=0.358, p<0.001). مهمترین عوامل موثر در رابطه، فنبیان و تسلط علمی اساتید بودند. متغیرهای جمعیتشناختی مورد بررسی تأثیر معناداری بر کیفیت رابطه استاد و دانشجو نداشتند (p>0.05).
نتیجهگیری: این مطالعه نشان داد که کیفیت بین رابطه استاد – دانشجو مستقل از ویژگی های فردی دانشجویان، نقش کلیدی در ابعاد مختلف توانمندی از جمله خودکار آمدی تحصیلی آنها ایفا میکند و به نظر میرسد عوامل ارتباطی در بهبود وضعیت تحصیلی دانشجویان یک استراتژی همگانی و کمهزینه برای ارتقای توانمندیهای چندبعدی دانشجویان محسوب شود.
روش بررسی: این مطالعه مقطعی توصیفی-تحلیلی که در سال 1404 انجام شد، 230 دانشجو از دانشگاه علوم پزشکی زابل بصورت نمونهگیری طبقهای وارد مطالعه شدند. دادهها با استفاده از پرسشنامه سه قسمتی اطلاعات دموگرافیک، ارتباط استاد – دانشجو و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی اون و فرامن جمعآوری شد و با استفاده از آزمونهای آماری تی مستقل و وان وی آنوا و ضریب همبستگی پیرسون و با استفاده از نرم افزار spss نسخه 18 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
نتایج: میانگین نمره رابطه استاد-دانشجو (10/20 ± 78/135) و خودکارآمدی تحصیلی (83/16±03/109) گزارش شد. ضریب همبستگی پیرسون نشاندهنده ارتباط مثبت و معنادار بین دو متغیر بود (r=0.358, p<0.001). مهمترین عوامل موثر در رابطه، فنبیان و تسلط علمی اساتید بودند. متغیرهای جمعیتشناختی مورد بررسی تأثیر معناداری بر کیفیت رابطه استاد و دانشجو نداشتند (p>0.05).
نتیجهگیری: این مطالعه نشان داد که کیفیت بین رابطه استاد – دانشجو مستقل از ویژگی های فردی دانشجویان، نقش کلیدی در ابعاد مختلف توانمندی از جمله خودکار آمدی تحصیلی آنها ایفا میکند و به نظر میرسد عوامل ارتباطی در بهبود وضعیت تحصیلی دانشجویان یک استراتژی همگانی و کمهزینه برای ارتقای توانمندیهای چندبعدی دانشجویان محسوب شود.
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
آموزش پزشكي
دریافت: 1404/12/4 | پذیرش: 1405/5/3 | انتشار: 1405/7/6
دریافت: 1404/12/4 | پذیرش: 1405/5/3 | انتشار: 1405/7/6
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
