دوره 21، شماره 2 - ( تابستان 1405 )
جلد 21 شماره 2 صفحات 1612-1600 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Azizi M, Ataei A, Barzegar S, Salehiniya H. Comparison of the Effects of Flipped Classroom and Traditional Teaching on Practical Skills and Satisfaction of Dental Students in Orthodontics. jmed 2026; 21 (2) :1600-1612
URL: http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1634-fa.html
URL: http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1634-fa.html
عزیزی مجید، عطائی عاطفه، سابقی حکیمه، برزگر شکیبا، صالحی نیا حمید. مقایسه تأثیر آموزش عملی ارتودنسی به روش کلاس وارونه و سنتی بر مهارت و رضایت دانشجویان دندانپزشکی بیرجند. مجله مركز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشكي يزد. 1405; 21 (2) :1600-1612
دانشگاه علوم پزشکی بیرجند ، atefehataei0@gmail.com
چکیده: (15 مشاهده)
سابقه و هدف: یکی از چالشهای اساسی در آموزش دندانپزشکی، ارتقای مهارتهای عملی پایدار و افزایش رضایت دانشجویان است. روش تدریس وارونه، پتانسیل بالایی برای بهبود فرآیند یادگیری ایجاد کرده است. این مطالعه با هدف مقایسه تأثیر روشهای تدریس وارونه و سنتی بر مهارتهای عملی ارتودنسی، ماندگاری یادگیری و میزان رضایت دانشجویان انجام شد.
روش بررسی: در این مطالعه نیمه تجربی که بر روی ۷۹ دانشجوی ترم 8 دانشکده دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند انجام گرفت، شرکتکنندگان بهصورت تصادفی به دو آموزش سنتی و آموزش وارونه تقسیم شدند. در گروه آموزش وارونه، فیلمهای آموزشی پیش از کلاس ارائه شد و زمان کلاس صرف تمرین عملی و رفع اشکال گردید. ارزیابی مهارتها از طریق دو آزمون عملی استاندارد (بلافاصله و دو ماه پس از آموزش) و سنجش رضایت از طریق پرسشنامه انجام شد. دادهها با استفاده از آزمونهای تی مستقل، تی زوجی و کای دو تحلیل شدند.
یافتهها: در آزمون بلافاصله پس از آموزش تفاوت معناداری بین نمرات دو گروه مشاهده نشد، اما در آزمون تأخیری، میانگین نمرات هر دو قطعه ارتودنسی (کالسپ آدامز و سبیال بو) در گروه آموزش وارونه بهطور معناداری بالاتر از گروه آموزش سنتی بود (P<0.05). همچنین، رضایتمندی دانشجویان از روش تدریس کالسپ آدامز در گروه آموزش وارونه بهطور معناداری بیشتر بود (P=0.001).
نتیجهگیری: استفاده از روش تدریس وارونه در آموزش عملی ارتودنسی میتواند علاوه بر ارتقای مهارتهای بالینی دانشجویان، منجر به افزایش سطح رضایت آنان از فرآیند یادگیری شود. بهکارگیری این رویکرد نوین در آموزشهای بالینی دندانپزشکی بهعنوان جایگزین روشهای سنتی نیاز به بررسی بیشتر دارد.
روش بررسی: در این مطالعه نیمه تجربی که بر روی ۷۹ دانشجوی ترم 8 دانشکده دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند انجام گرفت، شرکتکنندگان بهصورت تصادفی به دو آموزش سنتی و آموزش وارونه تقسیم شدند. در گروه آموزش وارونه، فیلمهای آموزشی پیش از کلاس ارائه شد و زمان کلاس صرف تمرین عملی و رفع اشکال گردید. ارزیابی مهارتها از طریق دو آزمون عملی استاندارد (بلافاصله و دو ماه پس از آموزش) و سنجش رضایت از طریق پرسشنامه انجام شد. دادهها با استفاده از آزمونهای تی مستقل، تی زوجی و کای دو تحلیل شدند.
یافتهها: در آزمون بلافاصله پس از آموزش تفاوت معناداری بین نمرات دو گروه مشاهده نشد، اما در آزمون تأخیری، میانگین نمرات هر دو قطعه ارتودنسی (کالسپ آدامز و سبیال بو) در گروه آموزش وارونه بهطور معناداری بالاتر از گروه آموزش سنتی بود (P<0.05). همچنین، رضایتمندی دانشجویان از روش تدریس کالسپ آدامز در گروه آموزش وارونه بهطور معناداری بیشتر بود (P=0.001).
نتیجهگیری: استفاده از روش تدریس وارونه در آموزش عملی ارتودنسی میتواند علاوه بر ارتقای مهارتهای بالینی دانشجویان، منجر به افزایش سطح رضایت آنان از فرآیند یادگیری شود. بهکارگیری این رویکرد نوین در آموزشهای بالینی دندانپزشکی بهعنوان جایگزین روشهای سنتی نیاز به بررسی بیشتر دارد.
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
آموزش پزشكي
دریافت: 1405/4/2 | پذیرش: 1405/6/25 | انتشار: 1405/7/6
دریافت: 1405/4/2 | پذیرش: 1405/6/25 | انتشار: 1405/7/6
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
