دوره 21، شماره 1 - ( بهار 1405 )
جلد 21 شماره 1 صفحات 1513-1503 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
motesham S, maher bohloul Z, Ganji M, mohammadi Y. The relationship between learning strategies, creative thinking and academic resilience in clinical medical students of Birjand University of Medical Sciences. jmed 2026; 21 (1) :1503-1513
URL: http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1613-fa.html
URL: http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1613-fa.html
محتشم سعید، ماهر بهلول حیابانی زهرا، گنجی محمود، محمدی یحیی. ارتباط بین راهبردهای یادگیری با تفکر خلاق و تابآوری تحصیلی در دانشجویان بالینی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند. مجله مركز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشكي يزد. 1405; 21 (1) :1503-1513
، y_mohammady_29@yahoo.com
چکیده: (35 مشاهده)
مقدمه: تابآوری تحصیلی تحصیلی دانشجویان از جمله مسائل مهم در نظام آموزش عالی میباشد، که متأثر از عوامل مختلفی میباشد. پژوهش حاضر با هدف تعیین ارتباط راهبردهای یادگیری با تفکر خلاق و تابآوری تحصیلی در دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند انجام شد.
روش بررسی: پژوهش حاضر از نوع توصیفی– تحلیلی مقطعی بود که بر روی 385 نفر از دانشجویان پزشکی(کارآموز و کارورز) دانشگاه علوم پزشکی بیرجند در سال تحصیلی 1403-1402 انجام شد. نمونهها به روش در دسترس انتخاب شدند. ابزار جمعآوری اطلاعات پرسشنامههای روا و پایای راهبردهای یادگیری خودتنظیمی پینتریچ و دی گروت، تفکر خلاق فیلیپ کارتر، و تابآوری تحصیلی ساموئلز بود. دادهها با استفاده از آمار توصیفی و آزمونهای همبستگی پیرسون و T مستقل و تحلیل واریانس از طریق نرم افزار آماری SPSS نسخه 22 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
نتایج: میانگین سنی دانشجویان(91/0±65/24) سال بود. نتایج نشان داد که میزان همبستگی بین راهبردهای یادگیری خودتنظیمی(راهبرد شناختی، راهبرد فراشناختی) با تفکر خلاق به ترتیب118/0 و 358/0 و با تابآوری تحصیلی به ترتیب 214/0 و 428/0 بود که در سطح 05/0 رابطه معنی داری وجود داشت (05/0>p).
نتیجهگیری: نتایج این تحقیق بیانگر ارتباط بین راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با تفکر خلاق و تابآوری تحصیلی در دانشجویان بود لذا پیشنهاد می شود دوره های کوتاه مدت توانمندسازی دانشجویان پزشکی در راستای ارتقاء راهبردهای یادگیری، تابآوری تحصیلی و تفکر خلاقانه توسط مراکز توسعه آموزش دانشگاه و بیمارستان ها برنامهریزی شود.
روش بررسی: پژوهش حاضر از نوع توصیفی– تحلیلی مقطعی بود که بر روی 385 نفر از دانشجویان پزشکی(کارآموز و کارورز) دانشگاه علوم پزشکی بیرجند در سال تحصیلی 1403-1402 انجام شد. نمونهها به روش در دسترس انتخاب شدند. ابزار جمعآوری اطلاعات پرسشنامههای روا و پایای راهبردهای یادگیری خودتنظیمی پینتریچ و دی گروت، تفکر خلاق فیلیپ کارتر، و تابآوری تحصیلی ساموئلز بود. دادهها با استفاده از آمار توصیفی و آزمونهای همبستگی پیرسون و T مستقل و تحلیل واریانس از طریق نرم افزار آماری SPSS نسخه 22 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
نتایج: میانگین سنی دانشجویان(91/0±65/24) سال بود. نتایج نشان داد که میزان همبستگی بین راهبردهای یادگیری خودتنظیمی(راهبرد شناختی، راهبرد فراشناختی) با تفکر خلاق به ترتیب118/0 و 358/0 و با تابآوری تحصیلی به ترتیب 214/0 و 428/0 بود که در سطح 05/0 رابطه معنی داری وجود داشت (05/0>p).
نتیجهگیری: نتایج این تحقیق بیانگر ارتباط بین راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با تفکر خلاق و تابآوری تحصیلی در دانشجویان بود لذا پیشنهاد می شود دوره های کوتاه مدت توانمندسازی دانشجویان پزشکی در راستای ارتقاء راهبردهای یادگیری، تابآوری تحصیلی و تفکر خلاقانه توسط مراکز توسعه آموزش دانشگاه و بیمارستان ها برنامهریزی شود.
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
آموزش پزشكي
دریافت: 1404/11/22 | پذیرش: 1405/3/12 | انتشار: 1405/3/26
دریافت: 1404/11/22 | پذیرش: 1405/3/12 | انتشار: 1405/3/26
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
