OTHERS_CITABLE http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1496-fa.pdf 2024-06-20 694 694 1 AUTHOR

OTHERS_CITABLE مقدمه: با توجه به اهمیت کیفیت آموزش در دانشگاه‌ها، برروی برنامه‌های رشد و توسعه کشور هدف این مطالعه، تبیین نظرات دانشجویان، اساتید و مدیران آموزشی در خصوص عوامل مؤثر بر ارتقای کیفیت آموزش در دانشگاه علوم پزشکی همدان بود.  روش بررسی: این مطالعه کیفی با استفاده از تحلیل محتوای قراردادی برای درک تجربیات دانشجویان، اساتید و مدیران در دانشگاه علوم پزشکی همدان انجام شد. شرکت‌کنندگان از طریق نمونه‌گیری هدفمند با تنوع در نظر گرفتن دانشکده، گروه آموزشی، سطح، سن و جنسیت انتخاب شدند. مصاحبه‌ها به صورت حضوری شامل مصاحبه‌های عمیق با 20 دانشجو، 8 استاد و 3 مدیر آموزشی انجام شد و پاسخ‌ها با استفاده از مدل Graneheim و Lundman تحلیل شدند. نتایج: عوامل مؤثر در ارتقاء کیفیت آموزش از دیدگاه دانشجویان در چهار درون مایه اصلی شامل نحوه تدریس استاد در کلاس، بهره­گیری از فنون نوین آموزشی، تعاملات مناسب بین استاد و دانشجو، فراهم بودن زیر ساخت‌های آموزشی بود. عوامل مؤثر از دیدگاه مدیران آموزش در دو درون‌مایه اصلی شامل تدریس در کلاس، تعاملات مناسب بین استاد و دانشجو و در چهار درون مایه اصلی شامل انگیزه اساتید، توانمندسازی اساتید، ویژگی‌های اساتید، ویژگی‌های دانشجویان بود. نتیجه‌گیری: ارتقاء کیفیت آموزش به تعاملات مناسب بین استاد و دانشجو، روش‌های تدریس استاد، استفاده از فنون نوین آموزشی، و زیرساخت‌های آموزشی بستگی دارد. همچنین، انگیزه و توانمندی اساتید، ویژگی‌های اساتید و دانشجویان نیز نقش مهمی در این زمینه دارند. بنابراین، برای بهبود کیفیت آموزش، توجه به این عوامل از سوی مدیران آموزشی ضروری می‌باشد. کلید واژه‌ها: تجارب، دانشجویان، اساتید، مدیران آموزشی، کیفیت آموزش مقدمه: با توجه به اهمیت کیفیت آموزش در دانشگاه‌ها، برروی برنامه‌های رشد و توسعه کشور هدف این مطالعه، تبیین نظرات دانشجویان، اساتید و مدیران آموزشی در خصوص عوامل مؤثر بر ارتقای کیفیت آموزش در دانشگاه علوم پزشکی همدان بود.  روش بررسی: این مطالعه کیفی با استفاده از تحلیل محتوای قراردادی برای درک تجربیات دانشجویان، اساتید و مدیران در دانشگاه علوم پزشکی همدان انجام شد. شرکت‌کنندگان از طریق نمونه‌گیری هدفمند با تنوع در نظر گرفتن دانشکده، گروه آموزشی، سطح، سن و جنسیت انتخاب شدند. مصاحبه‌ها به صورت حضوری شامل مصاحبه‌های عمیق با 20 دانشجو، 8 استاد و 3 مدیر آموزشی انجام شد و پاسخ‌ها با استفاده از مدل Graneheim و Lundman تحلیل شدند. نتایج: عوامل مؤثر در ارتقاء کیفیت آموزش از دیدگاه دانشجویان در چهار درون مایه اصلی شامل نحوه تدریس استاد در کلاس، بهره­گیری از فنون نوین آموزشی، تعاملات مناسب بین استاد و دانشجو، فراهم بودن زیر ساخت‌های آموزشی بود. عوامل مؤثر از دیدگاه مدیران آموزش در دو درون‌مایه اصلی شامل تدریس در کلاس، تعاملات مناسب بین استاد و دانشجو و در چهار درون مایه اصلی شامل انگیزه اساتید، توانمندسازی اساتید، ویژگی‌های اساتید، ویژگی‌های دانشجویان بود. نتیجه‌گیری: ارتقاء کیفیت آموزش به تعاملات مناسب بین استاد و دانشجو، روش‌های تدریس استاد، استفاده از فنون نوین آموزشی، و زیرساخت‌های آموزشی بستگی دارد. همچنین، انگیزه و توانمندی اساتید، ویژگی‌های اساتید و دانشجویان نیز نقش مهمی در این زمینه دارند. بنابراین، برای بهبود کیفیت آموزش، توجه به این عوامل از سوی مدیران آموزشی ضروری می‌باشد.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1460-fa.pdf 2024-06-20 695 706 10.18502/jmed.v19i1.15770 تجارب دانشجویان اساتید مدیران آموزشی کیفیت آموزش Introduction: Considering the importance of the quality of education in universities on the growth and development programs of the country, this study aimed to explain the opinions of students, professors, and educational managers regarding the factors affecting improving education quality at Hamadan University of Medical Sciences. Method: This qualitative study used conventional content analysis to understand the experiences of students, professors, and managers at Hamadan University of Medical Sciences. Participants were selected through purposeful sampling with diversity in considering faculty, educational group, level, age, and gender. The interviews in person included in-depth interviews with 20 students, 8 professors, and 3 educational managers. The responses were analyzed using the Graneheim and Lundman model. Results: The factors affecting the improvement of education quality from the students’ perspective were determined in four main contexts: the professor’s teaching method in class, modern teaching techniques, appropriate interactions between professor and student, and the availability of educational infrastructures. The effective factors from the educational managers’ perspective were identified in two prominent contexts: the professor’s teaching in class and appropriate interactions between professor and student. The effective factors from the professors’ perspective were identified in four main contexts: professors’ motivation, empowering professors, professors’ and students’ characteristics. Conclusion: Improving the quality of education depends on appropriate interactions between professors and students, professors’ teaching methods, modern teaching techniques, and educational infrastructures. Also, the motivation and empowerment of professors and the characteristics of professors and students play a significant role in this field. Therefore, to improve the quality of education, educational managers must pay attention to these factors.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1460-en.pdf 2024-06-20 695 706 10.18502/jmed.v19i1.15770 Experiences Students Professors Educational administrators Quality of education Mahsa Sarvi 1 Department of Public Health, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran AUTHOR Masoumeh Seyedi 2 Assistant Professor of Medical Education, Education Development Center (EDC), Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran AUTHOR Hossein Emad Momtaz 3 Department of Pediatrics, School of Medicine, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran AUTHOR Neda Mahdavi 4 Assistant Professor, Department of Ergonomics, School of Public Health, Occupational Health and Safety Research Center, Center of Excellence for Occupational Health, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran AUTHOR Maryam Afshari afshari_m20@yahoo.com 5 Social Determinants of Health Research Center, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran AUTHOR

OTHERS_CITABLE مقدمه: خودتنظیمی انگیزشی در دانشجویان پزشکی در مرحله‌ی آموزش بالینی، به عنوان یک عامل کلیدی در موفقیت تحصیلی ایشان شناخته می‌شود. این مطالعه با هدف مقایسه‌ی وضعیت راهبردهای خودتنظیمی انگیزشی دانشجویان پزشکی قبل و بعد از آغاز مرحله آموزش بالینی در دانشگاه علوم پزشکی کرمان در سال 1401 انجام شد. روش بررسی: در این مطالعه نیمه تجربی تک گروهی، با استفاده از پرسش‌نامه راهبردهای تنظیم انگیزه در یک جامعه 80 نفره از دانشجویان رشته پزشکی عمومی در مقطع کارآموزی که با روش سرشماری وارد مطالعه شدند، وضعیت راهبردهای خودتنظیمی انگیزه دانشجویان قبل و بعد از آغاز مرحله آموزش بالینی بررسی شد. نتایج: میانگین وضعیت راهبردهای خودتنظیمی انگیزشی دانشجویان قبل از ورود به فاز آموزش بالینی برابر با 43/113 و در انتهای اولین ترم از آموزش بالینی برابر با 20/116 بود. نتایج نشان‌دهنده افزایش میزان استفاده دانشجویان پزشکی عمومی در مرحله آموزش بالینی از راهبردهای خودتنظیمی انگیزشی بود. بیشترین راهبرد خودتنظیمی انگیزشی که توسط دانشجویان قبل و بعد از آغاز آموزش بالینی مورد استفاده قرار گرفته بود، «تنظیم ارزش» بود. نتیجه‌گیری: دانشجویان پزشکی از راهبردهای مختلفی برای تنظیم انگیزه تحصیلی خود در دوران آموزش بالینی استفاده می‌کنند. برای حفظ و افزایش انگیزه دانشجویان پزشکی، شناسایی و تقویت راهبردهای خودتنظیمی انگیزشی بسیار مهم است.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1459-fa.pdf 2024-06-20 707 716 10.18502/jmed.v19i1.15771 انگیزه فراانگیزه دانشجوی پزشکی آموزش بالینی خودتنظیمی انگیزشی Introduction: Self-regulation motivation in medical students in clinical education is a key factor in their academic success. This study aims to compare the status of self-regulation motivation strategies in medical students before and after the beginning of clinical education at Kerman University of Medical Sciences in 2022. Method: This semi-experimental single-group study used the Meta-Motivational Strategies in Medical Students Questionnaire for 80 medical students who were clerkships. Results: The mean of self-regulation motivation strategies in medical students before entering the clinical education phase was 113.43, and at the end of the first semester of clinical education was 116.20. The results showed an increase in the status of self-regulation motivation strategies by medical students in the clinical education phase. The most self-regulation motivation strategy used by students before and after the start of clinical education was "Regulation of value". Conclusion: Medical students use different strategies to regulate their motivation during clinical education. To maintain and increase the motivation of medical students, it is crucial to identify and strengthen self-regulation motivation strategies.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1459-en.pdf 2024-06-20 707 716 10.18502/jmed.v19i1.15771 Motivation Metamotivation Medical student Clinical education Self-regulation motivation Mahla Salajegheh mahla.salajegheh90@gmail.com 1 1Assistant Professor, Medical Education Development Center, Department of Medical Education, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-0651-3467 Hamid Nejadkoorki hamidnejadkoorki71@gmail.com 2 MSc of Medical Education, Medical Education Development Center, Department of Medical Education, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran AUTHOR https://orcid.org/0009-0008-2469-0540

OTHERS_CITABLE مقدمه: حرفه‌ای‌گرایی یک جنبه حیاتی از حرفه پزشکی است که شامل تعهد به انجام مسئولیت‌های حرفه‌ای و درکی درست از جنبه‌های اخلاقی و قانونی حرفه می‌شود. نگرش نسبت به حرفه‌ای‌گرایی، پایه و اساس شکل‌گیری رفتارهای حرفه‌ای در این رشته است. هدف این مطالعه، تعیین نگرش دانشجویان پزشکی نسبت به حرفه‌ای‌گرایی در بحران کووید-19 می‌باشد. روش بررسی: مطالعه حاضر از نوع توصیفی تحلیلی بود که بر روی 100 نفر از کارورزان پزشکی دانشگاه جندی شاپور اهواز و در بحران کرونا انجام گرفت. ابزار جمع آوری داده‌ها پرسشنامه ایالت پن در مورد حرفه‌ای‌گرایی بود. اطلاعات با استفاده از شاخص‌های توصیفی، آزمون دوجمله‌ای، کای اسکوئر و و مدل رگرسیون چندگانه در سطح معناداری 0.05 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج: نتایج نشان داد که 70% از دانشجویان نگرش مثبت و بالایی نسبت به حرفه‌ای‌گرایی داشتند. بعد احترام با بیشترین فراوانی 89%، مهم ترین بعد حرفه‌ای‌گرایی می باشد. آنالیز رگرسیون چندگانه به روش گام به گام نشان داد که متغیرهای جنس و تاهل معنادار نیستند و فقط سن به عنوان متغیر معنادار می‌باشد. به گونه ای که به ازای یک واحد تغیر در سن میزان حرفه‌ای‌گرایی 0.3 برابر کاهش می‌یابد. نتیجه‌گیری: سطح بالای حرفه‌ای‌گرایی در کارورزان پزشکی از یافته‌های مثبت این مطالعه بود. با این حال، رابطه مخرب مستقیم بین افزایش سن و حرفه‌ای‌گرایی موضوع نگران کننده‌ای است. توصیه می‌گردد مطالعاتی جهت درک و کاستن عوامل مؤثر بر حرفه‌ای‌گرایی در دوران تحصیل انجام گیرد.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1465-fa.pdf 2024-06-20 717 729 10.18502/jmed.v19i1.15772 حرفه‌ای‌گرایی دانشجوی پزشکی نگرش آموزش پزشکی کووید 19 Introduction: Professionalism is a crucial aspect of the medical profession, encompassing the commitment to perform professional responsibilities and a correct understanding of the ethical and legal aspects of the profession. The attitude towards professionalism is the basis of the formation of behaviors in the field of medicine. The purpose of this study is to determine the attitude of medical students toward professionalism during the COVID-19 crisis. Method: This study is a descriptive and analytical study conducted on 100 medical interns of Jundishapur University of Ahvaz during the Corona crisis. The data collection tool was the Penn State questionnaire on professionalism. Data were analyzed using descriptive statistical methods, Binomial non-parametric multiple regression, and Chi-square test. A significance level of less than 0.05 is considered. Results: The results showed that 70% of the students had a positive and high attitude towards professionalism. The most crucial aspect of professionalism is the dimension of respect, which has the highest frequency at 89%. Multiple regression analysis by step-by-step method showed that gender and marriage variables are not significant and only age is significant. So professionalism decreases by .03 units with an increase in age. Conclusion: The high level of professionalism in medical interns is a positive finding of this study. However, the direct relationship between age and professionalism is a concerning issue. Therefore, it is recommended that studies should be conducted to reduce the factors affecting professionalism during education.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1465-en.pdf 2024-06-20 717 729 10.18502/jmed.v19i1.15772 Professionalism Medical student Attitude Medical education COVID-19 Fatemeh Tahmasebi Boldaji tahmasebifateme1993@gmail.com 1 PhD Student, School of Medicine, Department of Medical Education, Clinical Education Research Center, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-8423-1364 Reza Arjmand arjmand.reza@yahoo.com 2 Assistant Professor, School of Medicine, Department of Parasitology, Ahvaz Jundishapur University of Medical Science, Ahvaz, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-4990-6586 Bahare Ghavami Hoseinpour ghavami_b@ajums.ac.ir 3 PhD Student, Virtual School, Department of E-Learning, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran AUTHOR Fatemeh Darari fatemehdarari@yahoo.com 4 Instructor, School of Nursing, Department of Operating Room, Abadan University of Medical Sciences, Abadan, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-1785-7428 Elham Navipour elham.navipour@gmail.com 5 PhD Student, School of Medicine, Department of Medical Education, Clinical Education Research Center, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran AUTHOR Tayebeh Bahmani Tazangi bahmani.t.st@gmail.com 6 8PhD Student, School of Medicine, Department of Medical Education, Clinical Education Research Center, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-5954-1715 Sakineh Akbari sakineha60@gmail.com 7 Master of Neonatal Intensive Care, Nursing Research Center, Nursing and Midwifery School, Ahvaz Jundishapur University of Medical Science, Ahvaz, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-0531-9534

OTHERS_CITABLE مقدمه: آموزش الکترونیکی نوعی برنامه آموزشی است که از تأثیر فناوری ناشی می­شود و برای تسهیل فرآیند یادگیری استفاده می­شود. هدف آن استفاده از این فناوری آموزشی و تأثیرات آن بر فرآیند یادگیری است و پژوهش حاضر به دنبال عوامل اصلی مؤثر بر آموزش الکترونیکی است. روش بررسی: روش این پژوهش به صورت کیفی و از نوع سنتز پژوهی است. جامعه آماری، شامل پژوهش‌های متعددی که در مقاله‌های داخلی و خارجی در بازه زمانی (1389-1402ش) (2010-2023م) انجام شده می‌باشد. جهت تحلیل یافته شده از الگوی 6 مرحله‌ای سنتز پژوهی روبرتس استفاده شد و در بررسی اعتماد داده از چارچوب ارائه شده، از 4 معیار؛ باورپذیری، انتقال‌پذیری، اطمینان‌پذیری و تأییدپذیری استفاده گردید. نتایج: یافته‌ها در این پژوهش نشان داد که ابعاد مؤثر در آموزش الکترونیک به ترتیب شامل ابعاد فناوری محوری ، نیاز محوری، یادگیری محوری، ارتباطمحوری، برنامه‌محوری، مانع‌محوری، انگیزه‌محوری، توسعه‌محوری می‎باشد . نتیجه‌گیری: در این پژوهش به این مهم دست یافتیم که با توجه به اینکه آموزش الکترونیک در همه‌ی علوم مورد استفاده قرار دارد به همین جهت این پژوهش الگویی مناسب جهت فراگیران می‌باشد .   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1470-fa.pdf 2024-06-20 730 749 10.18502/jmed.v19i1.15773 مطالعه کیفی سنتز پژوهی آموزش الکترونیک Introduction:  Given the importance of empathy in caring for patients, this study investigated the level of empathy and its associated factors among medical residents at Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences (AJUMS). Electronic education is a type of educational program that stems from the impact of technology, utilized to facilitate the learning process. Its purpose is to use this educational technology and its effects on the learning process, and the present research seeks the main factors affecting electronic education. Method: The method of this research is qualitative and synthesis research, the statistical population, numerous types of research that have been conducted in domestic and foreign articles in the period(1389-1402 SH) and (2010-2023 AD), and analyzed the 6-step model of Roberts' research synthesis was used and in the data reliability check from the provided framework, four criteria; believability, transferability, reliability, and confirmability were used. Results: The findings in this research showed that the effective dimensions in electronic education include technology-oriented, need-oriented, learning-oriented, communication-oriented, program-oriented, obstacle-oriented, motivation-oriented, and development-oriented dimensions, respectively. Conclusion: In this study, we found that given that e-education is used in all sciences, this research is a suitable model for    learners.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1470-en.pdf 2024-06-20 730 749 10.18502/jmed.v19i1.15773 Qualitative Study Research synthesis E-learning Ali Mazlomi alimazlom272@yahoo.com 1 MSc, Educational Management Field, Faculty of Humanities, Department of Education Sciences, Islamic Azad University, Khorasan Razavi, Torbat -e -Heydariyeh, Iran AUTHOR https://orcid.org/https://orcid.org/0009-0008-9905-3511 Hossein Momeni Mahmouie momenimahmouei@yahoo.com 2 Associate Professor, Faculty of Humanities ,Department of Educational Sciences, Islamic Azad University, Khorasan Razavi, Torbat -e -Heydariyeh, Iran AUTHOR https://orcid.org/https://orcid.org/0000-0001-7899-4832

OTHERS_CITABLE مقدمه: بهبود عملکرد تحصیلی دانشجویان با عوامل مختلفی مرتبط است. شناسایی، تغییر و اصلاح این عوامل می‌تواند عملکرد تحصیلی را ارتقا داد. این مطالعه با هدف بررسی ارتباط تاب‌آوری، منبع کنترل و سلامت عمومی با عملکرد تحصیلی دانشجویان انجام شد. روش بررسی: مطالعه حاضر توصیفی- تحلیلی از نوع مقطعی و شامل 415 نفر از دانشجویان بود. تاب‌آوری، منبع کنترل و سلامت عمومی با استفاده از پرسشنامه‎های استاندارد ارزیابی شد و ارتباط این نمرات با معدل تحصیلی دانشجویان بررسی شد. نتایج: مقایسه میانگین نمرات تابآوری، منبع کنترل و سلامت عمومی با وضعیت تحصیلی دانشجویان نشان داد که افرادی که معدل بالاتر از 92/16 داشتند نمره تاب‎آوری، منبع کنترل و سلامت عمومی بالاتری داشتند اما معنی‌دار گزارش نشد. در مقایسه ابعاد کنترل داخلی و خارجی منبع کنترل نشان داده شد که افراد با منبع خارجی به صورت معنی‌داری معدل بالاتری دارند. همچنین بین متغیرهای تاب‌آوری، منبع کنترل، سلامت عمومی با عملکرد تحصیلی بین متغیر منبع کنترل و تاب‌آوری با عملکرد تحصیلی ارتباط معنی‌دار گزارش شد. نتیجه‌گیری: بر اساس یافته‌های مطالعه در حوزه‌ی پیشرفت تحصیلی توصیه می‌گردد، حوزه‌های کاربردی آموزش و کارگاه ارتقای تاب‎آوری، سلامت عمومی و افزایش مهارت زندگی برگزار گردد.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1478-fa.pdf 2024-06-20 750 762 10.18502/jmed.v19i1.15774 تاب‌آوری دانشجویان سلامت عمومی منبع کنترل عملکرد تحصیلی Introduction: Improving students' academic performance is related to various factors. Identifying and modifying these factors can improve academic performance. The study investigated the relationship between resilience, locus of control, and general health with students' academic performance. Method: The study is a cross-sectional descriptive-analytical study consisting of 415 students. Resilience, source of control, and public health were investigated by using standard questionnaires, and the correlation of these scores with the academic performance of the students was evaluated. Results: A comparison of the average scores of resilience, locus of control, and general health with the student's academic status showed that those who had a GPA higher than 16.92 had a higher score of resilience, locus of control, and general health, but it was not reported significant. In comparing the internal and external control dimensions of the source of control, it was shown that people with an external source have a significantly higher grade point average. Also, there is a relationship between the variables of resilience, source of control, and general health with academic performance, and between the variables of source of control and resilience with academic performance. Significant was reported. Conclusion: It is recommended to organize practical education areas and workshops to enhance resilience, general health, and life skills based on the findings of the academic progress study.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1478-en.pdf 2024-06-20 750 762 10.18502/jmed.v19i1.15774 Resilience Students Public health Locus of control Academic performance Samane Mirzaei s.mirzaei2113@gmail.com 1 Assistant Professor, School of Public Health, Department of Health in Emergencies and Disasters, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-7076-7579 Mohsen Gholinataj Jelodar dr.natajm@gmail.com 2 Assistant Professor, School of Medicine, Department of Internal Medicine, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-9026-8710 Azade Aboei aboei@gmail.com 3 Assistant professor, Humanity faculty, Counseling Department, Science and Arts University, Yazd, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-9069-041X Mohammad Hossein Dehghani dehghani@gmail.com 4 Associate Professor, School of Medicine, Department of Anesthesiology and Critical Care, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-0957-0283 Khadije Nasiriani nasiriani@gmail.com 5 Professor, Nursing School, Department of Nursing, Research Center for Nursing and Midwifery Care, Non -Non-communicable Diseases Research Institute, Health Spiritual Research Center, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-3600-9456 Adel Eftekhari adel.eftekhari.66@gmail.com 6 Assistant Professor, PhD Health in Emergencies and Disasters, Meybod School of Nursing, Department of Nursing, Shahid Sadougi University of Medical Sciences, Yazd, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-7961-2699 Faeze Rashidi rashidi@gmail.com 7 Student Research Committee, Nursing School, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-7431-9394 Zahra Yazdani yazdani@gmail.com 8 Student Research Committee, Nursing School, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran AUTHOR https://orcid.org/0009-0007-4940-7046 Zohre Hesani hesani@gmail.com 9 Student Research Committee, Nursing School, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran AUTHOR https://orcid.org/0009-0009-3261-6321 Amir Hossein Ahmadi amirhosein@gmail.com 10 Student Research Committee, Nursing School, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran AUTHOR https://orcid.org/0009-0005-4886-8487

OTHERS_CITABLE مقدمه: این پژوهش با هدف بررسی تطبیقی دانشگاه نسل پنجم در آموزش عالی کشور ایران و کشورهای منتخب به روش کیفی و با رویکرد تطبیقی انجام شد. روش بررسی: در این پژوهش برای شناسایی مؤلفه‌های دانشگاه نسل پنجم از روش کندل و برای تجزیه و تحلیل داده‌ها جهت استخراج مؤلفه‌های مشترک و غیر مشترک، از روش بولی استفاده شد. روش جمع‌آوری اطلاعات مبتنی بر وب و روش نمونه‌گیری هدفمند بود. با بررسی کلیدواژه‌ها در پایگاه‌های اطلاعاتی و بر اساس ملاک‌های از پیش تعیین شده، مقالاتی که به دو زبان انگلیسی و فارسی در زمینه مؤلفه‌های دانشگاه نسل پنجم تا 21 سپتامبر 2022 منتشر شده بودند انتخاب و محتوای مقالات به دقت مطالعه و تحلیل شدند. نتایج: پس از تجزیه و تحلیل موضوعی از 23 مؤلفه مدل مارپیچ پنجم به‌عنوان مدل پایه دانشگاه نسل پنجم، 5 مؤلفه که دارای فراوانی بین یک تا 3 کشور بودند حذف شدند و مؤلفه‌های مؤثری که دارای فراوانی بیش از 5 کشور بودند باقی ماندند. پس از ادغام مؤلفه‌هایی که ماهیت واحد داشتند، 3 مؤلفه مشابه (به محیط‌زیست حساس بودند، توسعه‌دهنده پایداری زیست‌محیطی داشتن و استفاده از مد 3 برای تولید دانش و نوآوری) و 15 مؤلفه میان کشورهای منتخب و ایران به عنوان مؤلفه‌های افتراقی استخراج شدند. نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج بدست‌ آمده از این پژوهش به منظور رسیدن به دانشگاه نسل پنجم، نیاز به طراحی و ارائه استراتژی‌های مناسبی توسط مدیران و تصمیم‌گیرندگان، جهت کاهش فاصله‌های افتراقی با دانشگاه‌های پیشرو در این حوزه می‌باشد.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1488-fa.pdf 2024-06-20 763 775 10.18502/jmed.v19i1.15775 دانشگاه نسل پنجم روش کندل مدل مارپیچ پنجگانه توسعه پایدار Introduction: This study aimed to study the comparison of fifth generation universities in higher education in Iran and selected countries in a qualitative and comparative way. Method: In this research, the Kandel method was used to identify the components of the fifth generation university, and the Boley method was used to analyze the data to extract common and non-common components. The data collection method was web-based and purposive sampling. By checking the keywords in the databases, the articles that were published in both English and Farsi in the field of the components of the fifth generation university until September 21, 2022 were selected and carefully studied and analyzed Results: With thematic analysis of 23 components of the fifth spiral model to¬ as the base model of the fifth generation university.5 Components that were abundant between one and 3 countries were removed and the effective components that were abundant in more than 5 countries remained. After the merger of the component, which was of a single nature, 3 similar components (sensitive to the environment) were. The developer of environmental sustainability and the use of fashion 3 for the production of knowledge and innovation and 15 components between selected countries and Iran were extracted as differential components.  Conclusion: Finally, according to the results of this research, in order to reach the fifth generation university, the need to design and present appropriate strategies by managers and decision makers، To reduce the distance of differential universities with the leading universities in this field.     http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1488-en.pdf 2024-06-20 763 775 10.18502/jmed.v19i1.15775 Fifth generation university Kandel method Quintuple Helix Model Sustainable development soleiman zand 1 PhD, Higher Education Development Planning, Department of Nursing, Faculty of Nursing and Midwifery, Arak University of Medical Sciences, Arak, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-5708-7715 Ebrahim Salehi Omran 2 Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Humanities, University of Mazandaran, Babolsar, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-0390-2232 Zeynab Karamkhani 3 Assistant Professor of Educational Sciences, Faculty of Humanities, University of Mazandaran, Babolsar, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-0182-2447

ORIGINAL_ARTICLE http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1497-fa.pdf 2024-05-30 776 777 10.18502/jmed.v19i1.15776 http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1497-en.pdf 2024-05-30 776 777 10.18502/jmed.v19i1.15776 Parvin Rezaei Gazaki 1 Instructor, Department of Medical Education, Medical Education Development Center, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran AUTHOR https://orcid.org/ https://orcid.org/ 0000-0002-0468-0563 Mahla Salajegheh 2 Assistant Professor, Department of Medical Education, Medical Education Development Center, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-0651-3467

OTHERS_CITABLE دانشجویان پزشکی که امروزه به آموزش می بینند  به پزشکان فردایی که  دربرگیرنده ارزش ها، مهارت ها و امیدهای ما برای این حرفه است؛ تبدیل خواهند شد..... http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1494-fa.pdf 2024-06-20 778 779 10.18502/jmed.v19i1.15777 آینده آموزش پزشکی چت بات هاBots Chat http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1494-en.pdf 2024-06-20 778 779 10.18502/jmed.v19i1.15777 navid kashefinejad 1 Master of Software Engineering, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences and Healthcare Services, Yazd. AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-5742-163x atefeh zare at.zare2010@yahoo.com 2 Ph.D student of health future research, Iran University of Medical Sciences. AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-28583693