OTHERS_CITABLE http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1451-fa.pdf 2023-09-30 446 446 سخن سردبیر Corresponding Author: Masoud Mirzaei View Orcid in Profile You can search for this author in PubMed     Google Scholar Profile   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1451-en.pdf 2023-09-30 446 446 Editorial Masoud Mirzaei 1 Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran AUTHOR

SHORT_COMMUNICATION مقدمه: مسئله ضعف دانش داروشناسی دانشجویان پرستاری به خوبی تبیین نشده و از طرفی تجارب و پیشنهادات در زمینه ارتقای دانش داروشناسی دانشجویان پرستاری به درستی در متون پرستاری کشور موجود نیست، بنابراین این مطالعه با هدف تبیین چالش ضعف دانش داروشناسی در دانشجویان پرستاری کشور و ارائه راهکارهای ارتقای دانش داروشناسی انجام شد. روش بررسی: این مطالعه به صورت مروری با جستجو در پایگاه‌های Web of Science، Scopus، PubMed، SID و MagIran با کلیدواژه‌های دانش داروشناسی و دانشجویان پرستاری در چکیده و عنوان مقالات انجام گرفت و مقالاتی که به بررسی میزان وضعیت دانش داروشناسی دانشجویان پرستاری در داخل کشور پرداخته بودند و همچنین مطالعاتی که در زمینه ارائه راهکارهای ارتقای دانش داروشناسی در دانشجویان پرستاری به چاپ رسیده بودند در مطالعه حاضر انتخاب و بررسی شدند. یافته‌ها: از 52 مقاله مورد بررسی، چهار مقاله داخلی به بررسی وضعیت دانش داروشناسی دانشجویان پرستاری پرداخته بودند و سایر مطالعات داخلی و خارجی به ارائه راهکارهای ارتقایی در این حوزه پرداخته بودند. راهکارهای ارائه‌شده در دو بعد عملیاتی – اجرایی و روش‌های تدریس طبقه‌بندی شدند. نتیجه‌گیری: با بررسی‌های انجام‌شده به نظر می‌رسد به لحاظ شیوه‌‌های تدریس داروشناسی، استفاده از رویکردهای ترکیبی به دلیل پیامدهای مناسب‌تر از لحاظ حل چالش پیش‌رو نتایج ملموس‌تری را به همراه داشته باشد.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1419-fa.pdf 2023-09-30 447 457 10.18502/jmed.v18i2.13664 دانش داروشناسی دانشجویان پرستاری آموزش پرستاری Introduction: The problem of the weak knowledge of pharmacology among nursing students has not been well explained, and on the other hand, experiences and suggestions in the field of improving the knowledge of pharmacology of nursing students are not properly available in the nursing literature of the country, so this study aims to explain the challenge of the weak knowledge of pharmacology in nursing students of the country and to present Solutions to improve pharmacology knowledge were carried out. Method: This study was conducted as a review by searching the Web of Science, Scopus, PubMed, SID, and MagIran databases with the keywords of pharmaceutical knowledge and nursing students in the abstract and title of the articles, and the articles that examine the level of pharmaceutical knowledge Nursing students had studied in the country, and also the studies that were published in the field of providing solutions to improve the knowledge of pharmacology in nursing students were selected and analyzed in the present study. Results: Out of 52 reviewed articles, four internal articles investigated the status of nursing students' knowledge of pharmacology, and other internal and external studies provided improvement strategies in this field. The presented solutions were classified into two operational dimensions and teaching methods. Conclusion: Based on the research done, it seems that in terms of pharmacology teaching methods, the use of combined approaches will bring more concrete results due to more suitable consequences in terms of solving the upcoming challenge. http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1419-en.pdf 2023-09-30 447 457 10.18502/jmed.v18i2.13664 knowledge of pharmacology nursing students nursing education Mehrnoosh Partovirad partovirad76@gmail.com 1 MSC Student, School of Nursing and Midwifery, Department of Geriatric Nursing, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-5210-9070 Amin Hosseini aminhosseini835@gmail.com 2 PhD candidate of Nursing Education, School of nursing and midwifery, Department of medical surgical nursing, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-5976-0878

OTHERS_CITABLE مقدمه: این مطالعه باهدف ارزیابی اکولوژی محیط آموزش مجازی از دیدگاه دانشجویان دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد انجام شد. روش ‌‌بررسی: این مطالعه توصیفی-مقطعی بر روی 287 نفر از دانشجویان در مقاطع کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد، با استفاده از نمونه گیری تصادفی- طبقه‌ای انجام گرفت. ابزار گردآوری داده­ها، علاوه بر ویژگی های جمعیت شناختی و تحصیلی =دو پرسشنامه Kaufmann شامل چهار حیطه "رفتارهای استاد، تعاملات فراگیران، ساختار دوره آموزشی و حیطه سهولت اجرای دوره" و پرسشنامه Chou شامل سه حیطه "جو کلی یادگیری، قابلیت فراگیر و محیط یادگیری و رضایت از یادگیری" بود. داده‌ها به صورت الکترونیکی گرداوری شده و در نرم‌افزار SPSS 21 تحلیل شد. نتایج: وضعیت اکولوژی محیط آموزش مجازی از دیدگاه دانشجویان در سطح متوسط بود. نمرات دانشجویان در حیطه‌ قابلیت فراگیر و محیط یادگیری (62/0±2/3)، حیطه رضایت از یادگیری (73/0±07/3)، حیطه جو کلی یادگیری (73/0±05/3)، حیطه رفتارهای استاد (83/0±8/3)، حیطه ساختار دوره آموزشی (12/1±92/2)، حیطه سهولت اجرا (98/0±14/3) و حیطه تعاملات فراگیران (85/0±66/3)، گزارش شد. نتیجه‌گیری: فرایند یاددهی- یادگیری در بستر آموزش مجازی پیچیده است که عوامل مختلف مانند مهارت مدرس بودن و فراگیر بودن در بستر آموزش مجازی اهمیت زیادی دارد. همچنین ساختار دوره و طراحی آموزشی برای هدایت فرایند تعاملی آموزش مجازی و سهولت اجرا بر اکولوژی یادگیری مؤثر است. زیرساخت‌های لازم جهت تسهیل فرایند یاددهی-یادگیری لازم است در برنامه‌ریزی توسعه آموزش مجازی موردتوجه قرار گیرد.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1444-fa.pdf 2023-09-30 458 468 10.18502/jmed.v18i2.13665 اکولوژی محیط یادگیری آموزش مجازی جو آموزشی جو کلاس آنلاین Introduction: This study aimed to assess the ecological status of the educational environment (online) from the perspective of students in the school of PublicHealth at Shahid Sadoughi University of Medical Sciences. Methods: This was a descriptive cross-sectional study involving 287 undergraduate, graduate, and Ph.D. students from the School of Health, enterd via stratified random sampling. Two questionnaires about the online learning environments that were developed by Kaufmann and Chou were used in the study. The Kaufmann questionnaire included four domains: “instructor behaviors, student connectedness, course structure, and Course Clarity” and Chou’s questionnaire included three domains: "Learning climate, and learning satisfaction". Data were analyzed by SPSS 21 software. Results: Our findings indicate that students viewed the ecological status of the online learning environment as moderate level. The domain ability and learning environment received a score of 3.2 ± 0.62, satisfaction with learning was rated 3.07 ± 0.73, and general learning atmosphere received a score of 3.05 ± 0.73. The teacher's behavior received 3.8 ± 0.83, the structure of the training course 2.92 ± 1.12, the ease of implementation 3.14±0.98, and the interaction of learners 3.66 ± 0.85. Conclusion: Online teaching and learning is a complex process that involves various factors such as the instructor's skills, inclusiveness, course structure, and educational design. The ease of implementation and interaction of learners are also important in the learning ecology. Therefore, it is essential to have the necessary infrastructure that facilitates the teaching-learning process when planning for the creation and development of online education.  Corresponding Author:Fatemeh Keshmiri View Orcid in Profile You can search for this author in PubMed     Google Scholar Profile   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1444-en.pdf 2023-09-30 458 468 10.18502/jmed.v18i2.13665 Online Learning Environment Ecology Virtual education Educational Atmosphere Class Climate Hamid Jafari 1 M.Sc of Human Ecology, School of Public Health, Department of Environmental Health Engineering, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran AUTHOR https://orcid.org/0009-0000-6646-1502 2 2Assistant Professor, Department of Health Education and Promotion, Social Determinants of Health Research Center, School of Public Health, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-0573-7429 Sara Jam Bar Sang 3 Associate Professor, Departments of Biostatistics and Epidemiology, Center for Healthcare Data Modeling, School of Public health, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-8295-7812 Mohammad Hassan Ehrampoosh 4 Professor, Department of Environmental Health Engineering, Environmental Science and Technology Research Center, School of Public Health, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-0388-3211 Mohammad Taghi Ghaneyian 5 Professor, Department of Environmental Health Engineering, Environmental Science and Technology Research Center, School of Public Health, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-6665-2226 Fateme Keshmiri 6 Associate Professor, Department of Medical Education, Education Development Center, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0000-0000-0000

OTHERS_CITABLE مقدمه: پرستاری، حرفه‌ای کاربردی است و آموزش بالینی اساس برنامه آموزش را تشکیل می‌دهد. آموزش بالینی به لحاظ اهمیت، قلب آموزش حرفه‌ای شناخته می شود. هدف مطالعه حاضر مقایسه درک دانشجویان و مربیان پرستاری از وضعیت واقعی و مورد انتظار محیط آموزش بالینی در حیطه های حمایت و نظارت بود. روش بررسی: در این مطالعه توصیفی مقطعی، 130 دانشجوی پرستاری و 30 مربی بالینی دانشگاه علوم پزشکی گناباد از طریق سرشماری مورد مطالعه قرار گرفتند. برای جمع آوری داده‌ها از پرسشنامه "ارزیابی میزان حمایت و نظارت درک شده" که در دو نسخه وضعیت واقعی و مورد انتظار طراحی شده است، استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده‌ها به کمک نرم افزار SPSS نسخه 20 و با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی انجام گرفت. نتایج: اختلاف آماری معنی‌داری بین درک واقعی و مورد انتظار دانشجویان و مربیان پرستاری از حمایت و نظارت وجود دارد. به عبارت دیگر دانشجویان بر این باور بوده اند که در حیطه حمایت، انتظارات آن‌ها برآورده نشده و در حیطه نظارت، میزان نظارت اعمال شده بیش از انتظار دانشجویان بوده است. اما مربیان پرستاری بر این باور بوده‌اند که حمایت و نظارت ایده‌آل در مورد دانشجویان از طرف مربی اعمال می‌شود. نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش بیانگر وجود شکاف در دیدگاه مربیان و دانشجویان پرستاری نسبت به حمایت و نظارت واقعی و مورد انتظار دانشجویان در محیط های آموزش بالینی می باشد. این شکاف می تواند اثرات منفی بر یادگیری دانشجویان داشته باشد.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1411-fa.pdf 2023-09-30 469 482 10.18502/jmed.v18i2.13666 آموزش پرستاری محیط آموزش بالینی حمایت و نظارت بالینی Introduction: Nursing is a practical profession in which clinical training is the basic medical training program. Clinical training is so important that it is considered as the core of professional education. The aim of the present study was to compare the perceptions of nursing students and clinical instructors about the actual and ideal support and supervision in a clinical setting.  Methods: In this descriptive-analytic study, 130 nursing students and 30 clinical instructors of Gonabad Medical Science University are reviewed via census method. The data collection instrument includes the “Perception of Extent of Support and Supervision Survey” questionnaire which is designed in both real and expected status. The findings were analyzed using SPSS20 software and descriptive and analytical statistics. Results: There is a significant difference between the actual and ideal perception of nursing students and clinical instructors in the support and supervision domains, so in the support domain, the expectation of nursing students was not met by clinical instructors, and in the supervision domain, the actual degree of supervision is greater than the students' expectation. However, clinical instructors have believed that the ideal support and supervision of students is provided by the clinical instructor. Conclusion: Conclusion: The results indicate that there is a gap in the view of clinical instructors and nursing students towards the actual and ideal support and supervision of students in clinical education environments. This gap may have negative effects on the clinical learning of students.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1411-en.pdf 2023-09-30 469 482 10.18502/jmed.v18i2.13666 nursing education clinical learning environments clinical support and supervision Batol Mohammadian mohammadian.batol@yahoo.com 1 Gonabad University of Medical Sciences, Gonabad, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-8296-7589 Azam Sharifi sharifi38@yahoo.com 2 Department of Paramedical School, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-0093-3081 Sholeh Rahimi rahimishoelh@yahoo.com 3 University of Social Welfare and Rehabilitation sciences, Tehran, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-1532-5989 Maryam Poorsmaill m.poorsmaill@gmail.com 4 Gonabad University of Medical Sciences, Gonabad, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-1276-7579 Mohammad Hossein Esmaeilzadeh Mohammadhosein.esmailzade@gmail.com 5 Gonabad University of Medical Sciences, Gonabad, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-6633-5722 Seyed Mohsen Razavi mohsenrazavi115@gmail.com 6 Gonabad University of Medical Sciences, Gonabad, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-6481-4183

OTHERS_CITABLE مقدمه: دندانپزشکان در خط مقدم عفونت­های ویروسی مانند کرونا­ویروس جدید هستند. با توجه به نیاز دندانپزشکان به افزایش دانش در خصوص بیماری­های نوظهور، این مطالعه با هدف تعیین مقایسه تاثیر آموزش از طریق روش اینفو­گرافیک با روش چند رسانه­ای در آگاهی­بخشی به دندانپزشکان و دانشجویان دندانپزشکی شهر بیرجند در خصوص بیماری کرونا ویروس2019 انجام گرفت. روش بررسی: مطالعه به صورت مداخله­ای در سال 1400 بر روی 196 دندانپزشک و دانشجوی دندانپزشکی شهربیرجند که به طور تصادفی به گروه­های آموزش به روش اینفو­گرافیک (n=98) و آموزش به روش چند­رسانه‌ای (n=98) تقسیم شدند، انجام شد. محتوای آموزشی در مورد گروه­ها یکسان بود. آزمون 40 نمره‌ای قبل و بعد از مداخله آموزشی در دو گروه به عمل آمد و نتایج با استفاده از آزمون های آماری کای­­دو و تی­مستقل در سطح معنی­داری p<0.05 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج: میانگین نمرات پیش­آزمون در گروه اینفوگرافیک و چند­رسانه‌ای به ترتیب 28.69±5.38 و 28.04±6.47 بود. بین نمرات دانش در دو گروه قبل از مداخله آموزشی تفاوت معناداری وجود نداشت (P=0.44). میانگین نمرات پس­آزمون درگروه چند­رسانه ای و اینفو­گرافیک به ترتیب 38.83±1.14 و 31.11±3.19 بود. نتایج تست­های آماری نشان داد که بین نمرات دانش بعد از مداخله آموزشی تفاوت معنی­داری وجود داشت (P=0.001). نتیجه‌گیری: آموزش چند­رسانه ای نسبت به اینفو­گرافیک تاثیر بیشتری در ارتقا سطح دانش دارد، بنابراین پایه­گذاری این روش آموزشی توسط سیاستگذاران بهداشتی به عنوان یک روش آموزشی موثر در زمینه بیماری­های نوظهور توصیه می­شود.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1401-fa.pdf 2023-09-30 483 492 10.18502/jmed.v18i2.13667 دانش کووید19 آموزش اینفوگرافیک آموزش چند­رسانه‌ای Introduction: Dentists are at the forefront of viral infections such as the new coronavirus. Considering the need for dentists to increase their knowledge about emerging diseases, this study compared the impact of education through the infographic with the multimedia in informing the dentists and dental students of Birjand City about the 2019 coronavirus disease. Methods: An interventional study was done in 2022 on 196 dentists and dental students in Birjand city, who were randomly divided into groups of education through infographic (n = 98) and education through multimedia (n = 98). The educational content was the same for the groups. A 40-point test was performed before and after the educational intervention, and the results were analyzed using chi-square and independent t-tests at a significance level of P < 0.05. Results: The average pre-test scores in the infographic and multimedia groups were 28.69 ± 5.38 and 28.04 ± 6.47, respectively. There was no significant difference between the knowledge scores in the two groups before the intervention (P = 0.44). The average post-test scores in the multimedia and infographic groups were 38.83 ± 1.14 and 31.11 ± 3.19, respectively. The results of the statistical tests showed that there was a significant difference between the knowledge scores after the educational intervention (P = 0.001). Conclusion: Multimedia education is more effective than infographics in improving the level of knowledge, so the establishment of this educational method by health policymakers is recommended as an effective educational method in the field of emerging diseases.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1401-en.pdf 2023-09-30 483 492 10.18502/jmed.v18i2.13667 knowledge COVID-19 infographic education multimedia education Azadeh Ebrahimzadeh rajabimmh@gmail.com 1 Professor, School of Medicine, Department of Infectious Diseases, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-3332-0281 Zahra Mirzaie r.mahdieh37@yahoo.com 2 Dentist, School of Dentistry, Department of Dentistry, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-2648-9727 Hamid Salehiniya research1364@yahoo.com 3 Assistant Professor, Social Determinants of Health Research Center, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-7642-5214 Hamid Abbaszadeh hamidabbaszade@yahoo.com 4 Associate Professor, School of Dentistry, Department of Oral and Maxillofacial Pathology, Birjand university of Medical Sciences, Birjand, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-7443-0607

OTHERS_CITABLE مقدمه: دراین مطالعه تیم تحقیق برآن شد تا با طراحی و اجرا و ارزشیابی دوره کارورزی مامایی به روش باز اندیشی گروهی بر اساس مدل Boud و همکاران گامی در جهت ارتقا کیفیت آموزش مامایی بردارد. روش بررسی: این مطالعه از نوع نیمه تجربی تک گروهی بود. هر دانشجو حداقل 4 روز از کارورزی به انجام بازاندیشی پرداخت. بازاندیشی ابتدا در گروه‎هایی کوچک و سپس در گروه بزرگتر مطرح شد و بازخورد لازم ارائه گشت. ابزار مطالعه شامل پرسشنامه استاندارد نظرسنجی و چک لیست بازاندیشی بود. نتایج آزمون با انجام آزمون‎های آماری توصیفی و تحلیلی t-test مورد بررسی قرار گرفت. نتایج: میانگین نمره نظرسنجی قبل از انجام بازاندیشی 48/10 ± 95/122 و بعد از بازاندیشی 78/19 ± 60/131 بود. یافته ها نشان داد که اختلاف آماری معنی‎داری بین نظرات دانشجویان پیش از شروع مطالعه و بعد از پایان مطالعه وجود دارد (012/0=p). براساس بررسی نتایچ چک لیست تکمیل شده توسط دانشجویان مباحث مورد بررسی شامل: 1-کنترل لیبر (28%)، 2- فرآیند زایمان و مراقبت‎های پس از زایمان از مادر (56%) و 3- مراقبت از نوزاد (16%) بود. نتیجه‌گیری: نتایج این مطالعه نشان می‎دهد که بازاندیشی توانسته است برای دانشجویان مفید واقع شود و به مربیان در امر آموزش صحیح یاری رساند. مربیان حین انجام بازاندیشی فرصتی پیدا خواهند کرد تا مطالب ارائه شده را تکمیل و یا در صورت برداشت غلط دانشجویان، اصلاح نمایند. در نتیجه بازاندیشی یک ابزار کمکی مناسب جهت بهبود کیفیت آموزش مامایی می‎باشد.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1366-fa.pdf 2023-09-30 493 504 10.18502/jmed.v18i2.13668 آموزش بازاندیشی بالین مامایی Introduction: In this study, the research team decided to take a step towards improving the quality of midwifery education by designing, implementing, and evaluating the midwifery internship course using the group rethinking method based on Boud et al.'s model. Methods:  This study was a single-group semi-experimental type. Reflection was first proposed in small groups and then in a larger group and the necessary feedback was provided.  The study tool included a standard survey questionnaire and a rethinking checklist. The results of the test were analyzed by performing descriptive and analytical statistical tests, and t-tests. Results: The average score of the survey before reflection was 122.95 ± 10.48 and after rethinking was 131.60 ± 19.78. The findings showed that there is a statistically significant difference between the opinions of students before the beginning of the study and after the end of the study (P = 0.012). Based on the results of the checklist completed by the students, the discussed topics included: 1- labor control (28%), 2- childbirth process and postpartum care of the mother (56%), and 3- newborn care (16%). Conclusion: Conclusion: The results of this study show that reflection has been able to be useful for students and help educators in providing correct and adequate education. During the reflection process, the instructors will have an opportunity to complete the presented material or correct it in case of students' misconceptions. As a result, reflection is a suitable auxiliary tool to improve the quality of midwifery education.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1366-en.pdf 2023-09-30 493 504 10.18502/jmed.v18i2.13668 Reflection Clinical Education Midwifery elham fakouri elhamf92@gmail.com 1 Instructor, Department of midwifery, Research Center for Nursing and Midwifery Care, Non-communicable Diseases Research Institute, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-7122-1754 fatemeh pourhakak f.poorhakak24@gmail.com 2 MSc Student, School of Nursing and Midwifery, Department of midwifery counseling, International Campus, Shahid Sadoughi International University of Medical Science, Yazd, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-7122-1754

OTHERS_CITABLE مقدمه: دانشگاههای علوم پزشکی کشور به توسعه آموزش الکترونیکی در شرایط بحرانی ازجمله پاندمی ویروس کووید-19، و حتی درجهت تحقق نظام یاددهی-یادگیری، نیاز مبرم دارند، لذا پژوهش حاضر باهدف تعیین میزان رضایتمندی اعضای هیأت علمی از سامانه‌های آموزش الکترونیکی در دوران همه‌گیری کووید 19 انجام شد. روش بررسی: پژوهش حاضر از نوع توصیفی-تحلیلی است که بصورت مقطعی در طول سالهای 1401-1399 انجام شد. جامعه پژوهش شامل اعضای هیأت علمی دانشکده‌های منتخب دانشگاه علوم پزشکی تهران به تعداد 870 نفر بود. تعیین حجم نمونه نیز با استفاده از جدول کرجسی و مورگان به تعداد 265 نفر و با احتساب ضریب پاسخ‌دهی 75% برابر 200 نفر تعیین گردید. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته رضایت‌سنجی آموزش‌دهندگان از سامانه‌های آموزش مجازی بود که روایی صوری و پایایی آن مورد تأیید قرار گرفت. جهت تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار SPSS  نسخه 25 و از آمار توصیفی و تحلیلی استفاده شد. نتایج: اکثریت اعضای هیأت علمی از سامانه‌های آفلاین و آنلاین آموزش الکترونیکی رضایت نسبی داشتند. اگرچه میزان رضایت‌مندی آنها از سامانه آفلاین در مقایسه با سامانه‌های آنلاین بیشتر بود. نتیجه‌گیری: وجود عواملی ازجمله سرعت پایین اینترنت می‌تواند با سطح رضایت مندی کاربران آموزش‌دهنده مرتبط باشد. لذا پیشنهاد می‌شود با تقویت زیرساختها و ارائه امکانات مناسب، رضایت مندی اعضای هیأت علمی دانشگاه را ارتقاء داد تا درصورت بروز مجدد بحرانها، بهره‌برداری مؤثرتری از سامانه‌های یادگیری الکترونیکی بعمل آید.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1403-fa.pdf 2023-09-30 505 518 10.18502/jmed.v18i2.13669 رضایت‌مندی اعضای هیأت علمی سامانه‌های آموزش مجازی همه‌گیری کووید 19 Background: The need for medical sciences universities in Iran to develop electronic education in special conditions and crises such as epidemics and pandemics, including the COVID-19 Virus, and even in order to realize the teaching-learning systems, is so necessary. Therefore, this research aimed to determine the level of satisfaction of faculty members from E-learning systems during the COVID-19 pandemic among the selected schools in Tehran University of Medical Sciences. Methods: This research was a cross-sectional and descriptive-analytical study conducted in 2020-2022. The research population was the faculty members of selected schools of this University including 870, respectively. Sample size determination conducted by Krejcie and Morgan table consisted of 265 faculty members which was determined to be equal to 200 people by taking into account the response rate. The data collection tool was a researcher-constructed educators satisfaction with virtual learning systems questionnaire its face validity and reliability were confirmed. Results: The majority of faculty members as teaching users are relatively satisfied with electronic education and related offline and online systems. Conclusion: Regarding the current results, most of the faculty members are relatively satisfied with the electronic education system and offline and online systems. However, the Low speed of the Internet could impact educator users. Therefore, it is recommended that providing more appropriate conditions by the empowerment of infrastructure and facilities lead to faculty member's satisfaction with electronic education for better utilization in possible crises in the future.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1403-en.pdf 2023-09-30 505 518 10.18502/jmed.v18i2.13669 Faculty Members Satisfaction Virtual Learning System COVID-19 Pandemic Hossein Dargahi hdargahi@tums.ac.ir 1 Professor, School of Public Health, Department of Management, Policy and Health Economics, Health Information Management, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-1093-6059 Masoumeh Mireshghollah hdargahi@sina.tums.ac.ir 2 MSc. in Educational Management, School of Nursing and Midwifery, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-4183-3829 Mitra Zolfaghari 3 Associate Professor, School of Medicine, Department of Electronic Learning in Medical Education, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-3374-1115 Kamal Azam 4 Professor, School of Public Health, Department of Statistics and Epidemiology, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-1259-4809

OTHERS_CITABLE یادگیری مبتنی بر حل مساله یک روش یاددهی یادگیری دانشجومحور است که در آن از مسائل آموزشی به عنوان محور آموزش استفاده می‌شود. یادگیری مبتنی بر حل مسئله در صورت اجرای صحیح و مشارکت دانشجویان منجر به یادگیری عمیق­تر محتوای علوم پایه و علوم بالینی در یک زمینه، یادگیری و بهبود مهارت­هایی مانند استدلال بالینی، کار گروهی، حل مسئله، تفکر نقادانه، یادگیری مادام­العمر، رهبری و مهارت­های ارتباطی و اجتماعی خواهد شد. در این روش ادغام افقی و عمودی شکل گرفته، شبکه دانش دانشجو را با برقراری ارتباطات مختلف ایجاد می­کند.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1413-fa.pdf 2023-09-30 519 520 10.18502/jmed.v18i2.13670 گروه کوچک آموزش پزشکی Small group dynamics in problem-based learning http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1413-en.pdf 2023-09-30 519 520 10.18502/jmed.v18i2.13670 small group medical education Mahla Salajegheh mahla.salajegheh90@gmail.com 1 Associate Professor, Department of Medical Education, Education Development Center, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-0651-3467

OTHERS_CITABLE http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1416-fa.pdf 2023-09-30 521 523 10.18502/jmed.v18i2.13672 دستیار آموزش آموزش همتا آموزش بالینی http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1416-en.pdf 2023-09-30 521 523 10.18502/jmed.v18i2.13672 Teacher assistant Peer Learning Clinical teaching Leila Jouybari jouybari@goums.ac.ir 1 Golestan University of Medical Sciences AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-2113-318X Faezeh Samadi f-samadi@razi.tums.ac.ir 2 Tehran University of Medical Sciences AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-2549-6252