OTHERS_CITABLE http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1249-fa.pdf 2021-09-11 80 80 Masoud Mirzaei masoudmirzaei@me.com 1 AUTHOR https://orcid.org/ORCID: 0000-0001-6455-07

OTHERS_CITABLE مقدمه: موفقیت یک سازمان را نیروی انسانی آن رقم می‌زند. تعلق کاری کارکنان منجر به بهره­وری و عملکرد بالاتر سازمان می‌شود. رهبران در صدد درک تأثیر سبک رهبری خود بر تعلق کاری کارکنان می‌باشند. این امر در سازمان‌های آموزشی اهمیت بیشتری دارد. تحقیقات در این زمینه ناکافی است. این مطالعه، بررسی ارتباط بین سبک‌‌های رهبری مدیران گروه و تعلق کاری اعضای هیأت علمی در برخی دانشگاه‌های ‏علوم پزشکی ایران را مورد هدف قرار داد. روش بررسی: این یک مطالعه توصیفی- تحلیلی از نوع همبستگی ‎بود. 149 نفر شامل اعضای هیأت علمی و مدیران گروه که حداقل 6 ماه سابقه کاری داشتند، به روش در دسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات شامل فرم مشخصات فردی، پرسشنامه سبک رهبری چند عاملی و پرسشنامه تعلق کاری شافلی و بیکر بود که روایی و پایایی آن مورد بررسی قرار گرفت. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار ‏SPSS‏ ‏نسخه ‏‏16 تجزیه و تحلیل شدند. نتایج: در مجموع 114 نفر از اعضای هیأت علمی با 75/9 ± 42/13 و 35 نفر از مدیران گروه با 67/8 ± 91/19 سال سابقه کار در این مطالعه شرکت کردند. اعضای هیأت علمی تعلق کاری بالایی را گزارش کردند. رابطه مثبت و معناداری بین تعلق کاری و رهبری تعاملی (010/0 = ‏P‏) و ‏تبدیلی (001/0 = ‏P‏) وجود داشت. ‏بین دیدگاه مدیران و کارکنان در رابطه با رهبری تعاملی و تبدیلی تفاوت معنادار بود (001/0 > ‏P‏). نتیجه‌گیری: مدیران می‌توانند با انتخاب سبک رهبری مناسب تعلق کاری کارکنان را ‏افزایش داده و از آن در جهت بهبود بهره‌وری سازمان استفاده نمایند. http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1192-fa.pdf 2021-09-11 81 93 10.18502/jmed.v16i2.7142 سبک رهبری پرستاری تعلق کاری Introduction: The success of an organization is determined by its human ‎resources. Work engagement leads to higher productivity and performance of the organization. Leaders seek to understand the impact of ‎their leadership style on work engagement. This is even more important in educational organizations but research in this area is insufficient. This study aimed to investigate the relationship between department ‎manager’s leadership styles and faculty member’s work engagement in some Iranian universities of medical ‎sciences‎. Methods: This was a descriptive-analytical correlational study. 149 people including faculty members and department managers with at least 6 months of work experience were selected through the convenience sampling method. Data collection tools included ‎a demographic questionnaire, a multi-factor leadership questionnaire, and a Schaufeli & Bakker work engagement questionnaire whose validity and reliability were examined. ‎Data were analyzed using SPSS software version 16. Result: A total of 114 faculty members with 13.42 ± 9.75 and 35 department managers with 19.91 ± 8.67 work experience participated in this study. Faculty members reported high work engagement. There was a positive and significant relationship between work engagement and interactional (P = 0.010) and transformational leadership (P = 0.001). ‎There was a significant difference between manager’s and employee’s views on the interactional ‎and transformational leadership (P < 0.001). Conclusion: Managers can promote job engagement by selecting the proper leadership style, and the advantages can be leveraged to boost organizational productivity. http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1192-en.pdf 2021-09-11 81 93 10.18502/jmed.v16i2.7142 Leadership Style Nursing work Engagement Sahar khoshkesht sahar_khoshkesht@yahoo.com 1 PhD ‎‏ ‏Candidate, School of Nursing ;‎‏ ‏Midwifery, Department of Medical- Surgical nursing, ‎Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. AUTHOR https://orcid.org/‏000-0002-6527-1675 Ameneh Yaghoobzadeh yaghoobzadeh@razi.tums.ac.ir 2 Assistant Professor, School of Nursing, Department of Nursing, Arak University of Medical Sciences. Arak, Iran.‎ AUTHOR https://orcid.org/‏000-0002-2175-0260 Nahid Dehghan nayeri dehghann@tums.ac.ir 3 Professor, School of Nursing & ‎Midwifery, Department of Critical Care Nursing and Management, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. AUTHOR https://orcid.org/‏000-0003-1594-6790

OTHERS_CITABLE مقدمه: از آنجایی‌که بین­‌المللی شدن، یکی از اولویت‌‌­های مهم دانشگاه­‌های علوم پزشکی می­‌باشد، لذا این مطالعه با هدف بررسی چالش‌­های بین‌­المللی­‌سازی در دانشگاه­‌های علوم پزشکی شهر تهران انجام شد. روش بررسی: این مطالعه از نوع کیفی با رویکرد تحلیل محتوای قراردادی است. 17 نفر از اعضای هیأت علمی و کارشناسان و مدیران بخش بین­‌الملل دانشگاه‌­های علوم پزشکی ایران، تهران و شهید بهشتی در نیم‌­سال دوم تحصیلی 98-1397 به روش نمونه‌­گیری هدفمند انتخاب و مورد مصاحبه نیمه‌­ساختار­یافته قرار گرفتند. سپس، داده­‌های گردآوری شده بر اساس پنج گام گرانهایم و نرم‌افزار تحلیل داده‌­های کیفیِ MAXQDA.12 مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج: یافته‌­های تحلیل محتوای مصاحبه‌­ها نشان داد که پنج مؤلفه اصلی شامل مؤلفه­‌های ساختاری قانونی، سیاسی- امنیتی، آموزشی- پژوهشی، فرهنگی- اجتماعی و اقتصادی ‌زیر­ساختی به همراه 13 مؤلفه فرعی شامل سیاست‌­گذاری‌­های کلان، فرایند پذیرش و جذب، کارکنان و مدیریت، خدمات بین‌المللی، وضعیت و خدمات آموزشی، خدمات پژوهشی، میزان شهرت و رتبه دانشگاه، فرهنگ جامعه، فرهنگ دانشگاهی، توسعه اقتصادی و خدمات و تسهیلات مالی، توسعه زیر­ساخت‌­های کشور و دانشگاه­‌ها، خدمات رفاهی و توسعه فناوری اطلاعات و خدمات مجازی از جمله چالش­‌ها و موانع بین­‌المللی‌سازی هستند. نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج مطالعه، پیشنهاد می­‌شود جهت تقویت روند بین­‌المللی‌سازی دانشگاه‌­های علوم پزشکی، نهاد­های قانون­‌گذاری به تصویب قوانین و نظارت بر اجرا و نیز امضای تفاهم­‌نامه با سایر کشور­ها پرداخته و دانشگاه‌­ها نیز افزایش قابلیت اطلاع­‌رسانی، بهبود مهارت و تسلط به زبان انگلیسی و سایر مهارت‌­های تخصصی کارکنان، تبلیغات مناسب در جهت جذب دانشجوی خارجی، تبادل دانشجو و اساتید، تقویت تصویر و سیمای دانشگاه را مورد توجه قرار دهند. http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1223-fa.pdf 2021-09-11 94 108 10.18502/jmed.v16i2.7143 چالش های بین المللی‌ سازی اعضای هیأت علمی کارکنان دانشگاه‌‌های علوم پزشکی Introduction: Since internationalization is one of the important priorities of medical universities, so this study was conducted to investigate the challenges of internationalization in medical universities in Tehran. Methods: This is qualitative research with a conventional content analysis approach. Seventeen faculty members, experts and managers of the international department of Iran, Tehran and Shahid Beheshti Universities of Medical Sciences in the second semester of the academic year of 2018-2019 were selected by purposive sampling method and interviewed semi-structured. Then, the collected data were analyzed based on five Graneheim steps and based on MAXQDA.2019 quality data analysis software. Result: The findings of the content analysis of the interviews showed that the five main components including structural-legal, political-security, educational-research, cultural-social and economic-infrastructure components along with 13 sub-components including policies Macro, Recruitment and Recruitment Process, Staff and Management, International Services, Status and Educational Services, Research Services, University Reputation, Society culture, University culture , Economic Development and Financial Services and Facilities, Infrastructure Development And universities, welfare services, and the development of information technology and virtual services are among the challenges and barriers to internationalization. Conclusion: According to the findings, in order to strengthen the internationalization process of higher education, legislative institutions should adopt laws and monitor their implementation, as well as sign memoranda of understanding with other countries. Universities should also pay attention to increasing information capability, improving English language skills and other specialized skills of staff, appropriate advertisements to attract foreign students, exchange students and professors, and strengthen the image of the university. http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1223-en.pdf 2021-09-11 94 108 10.18502/jmed.v16i2.7143 Internationalization Challenges Faculty Members Staff Medical University Kobra Nakhoda sh_nakhoda@yahoo.com 1 Ph.D. in Higher Education Administration, Faculty of Higher Education Administration, Science and Research Branch,Islamic Azad University, Tehran, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-1391-1172 MohammadAli Hosseini mahmaimy2020@gmail.com 2 Associate Professor, Faculty of Rehabilitation Management, Department of Rehabilitation Management, University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences, Tehran, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-7457-0602 Kamran Mohammadkhani globecampus@gmail.com 3 Associate Professor, Faculty of Higher Education Administration, Department of Higher Education Management, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-0842-9605 Nader Gholi Ghorchian n.ghourchian@srbiau.ac.ir 4 Professor, Faculty of Higher Education Administration, Department of Higher Education Management, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-4124-3151

OTHERS_CITABLE مقدمه: یکی از مسئولیت‌­های دانشگاه­‌ها، پرورش پرستارانی است که در مهارتهای بالینی و اعتماد به نفس داشته باشند. اعتماد به نفس، یکی از اصول کار بالینی است و دانشجویان پرستاری دارای اعتماد به نفس افرادی کارآمدتر هستند. این مطالعه مروری، یافتن راهکار­هایی برای بهبود اعتماد به نفس در دانشجویان پرستاری را هدف قرار داد. روش بررسی: در این مطالعه مروری، ابتدا با استفاده از کلید واژه‌­های اعتماد به نفس، اعتماد به نفس حرفه‌ای و اعتماد به نفس دانشجویان پرستاری به فارسی،Self confidence، Professional confidence و Nursing student به انگلیسی به صورت جدا و ترکیبی بین سال­‌های 2008 تا 2018 جستجو انجام شد که در مجموع 1536 مقاله از پایگاه‌های اطلاعاتی Magiran، SID، IranMedex، IranDoc در منابع CINAHL، Medline، Ovid، Science Direct، ProQuest بدست آمد. متن کامل مقالات از نظر معیار­های ورود و خروج بررسی و در نهایت 16 مقاله برای تجزیه و تحلیل نهایی انتخاب شد. نتایج: یافته­‌ها حاکی از تأثیر برنامه آموزشی کوتاه‌­مدت بر مهارت‌های اعتماد به نفس دانشجویان دوره کارشناسی پرستاری بود. مطالعات نشان دادند یادگیری مبتنی بر شبیه‌­سازی توانایی­‌های بیشتری را از نظر دانش، تفکر انتقادی، درک بالینی و ایجاد رضایت در دانشجویان ایجاد می‌­کند. نتیجه‌گیری: مداخلات آموزشی مبتنی بر شبیه­‌سازی اثرات ویژه­‌ای در زمینه ارتقای اعتماد به نفس دانشجویان پرستاری دارد و به دلیل تأثیر مثبت آن بر اعتماد به نفس دانشجویان، این روش به عنوان یک روش برتر آموزشی در دانشجویان پرستاری پیشنهاد می­‌شود. http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1190-fa.pdf 2021-09-11 109 119 10.18502/jmed.v16i2.7144 دانشجویان اعتماد به نفس پرستاری راهکار Introduction: Universities are responsible for nurturing nurses who have clinical skills and confidence. Self-confidence is one of the main components of clinical work and, nursing students have more efficient self-confidence. This review study aimed to find strategies for self-confidence improvement in nursing students. Methods: To conduct this review study initially, using the keywords self-confidence, professional self-confidence and the self-confidence of nursing students in Persian and English, separately and in combination, between 2008 and 2018, a total of 1536 articles were obtained from Medline, CINAHL, ProQuest, Ovid and Science Direct databases. The full text of the articles was reviewed for inclusion and exclusion criteria and finally, 16 articles were selected for the final analysis. Result: The findings indicated the efficacy of the short-term educational program on self-confidence skills of baccalaureate nursing students. Studies have shown that students demonstrate greater abilities in terms of knowledge, critical thinking, clinical understanding, or satisfaction upon simulation-based learning. Conclusion: Simulation-based nursing educational interventions have strong and special educational effects in the field of psychology, especially in promoting the self-confidence of nursing students. Therefore, due to its positive effect on students' self-confidence, this method is proposed as a superior educational method in nursing students. http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1190-en.pdf 2021-09-11 109 119 10.18502/jmed.v16i2.7144 Nursing Students Self-Confidence Strategy shahnaz ahrari sh.ahrar@gmail.com 1 Ph.D Student, School of Nursing and Midwifery, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-2797-6391 Fatemeh Heshmati Nabavi HeshmatiNF@mums.ac.ir 2 Associate Professor of Nursing, Midwifery Care Research Center, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-9842-966x narges toghian chaharsoughi toghiann@gmail.com 3 Instructor, Nursing and Midwifery Sciences Development Research Center, Najafabad Branch, Islamic Azad University, Najafabad, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-5612-8615

OTHERS_CITABLE مقدمه: تعهد اساتید به رعایت اصول و ارزش­‌های اخلاقی در نقش یک الگو، منجر به تقویت اخلاق‌­مداری در دانشجویان و متعاقب آن توسعه اخلاق در جامعه می‌شود؛ بنابراین دانشگاه­‌ها نیاز به ترویج و آموزش اثربخش اخلاق به اساتید خود دارند. روش بررسی: مطالعه مداخله­‌ای حاضر در قالب یک فعالیت دانش­‌پژوهی و با تبعیت از الگوی برنامه درسی"کرن" طراحی، اجرا و ارزشیابی شد. در ابتدا، پس از مروری بر مطالعات و نیاز­سنجی، اهداف دوره، محتوای آموزشی و استراتژی تدریس تعیین شد. سپس ده جلسه آموزشی با شیوه تدریس مبتنی بر مباحثه بر روی سناریوهای واقعی برگزار گردید. تمامی مباحثه­‌ها در کلاس‌­ها ضبط و پیاده­‌سازی شد. در پایان هر جلسه از شرکت‌­کنندگان خواسته شد، سناریو­هایی بر اساس تجارب شخصی خود، ارسال نمایند. جهت ارزشیابی، تعداد شرکت‌­کنندگان و سناریوها ملاک ارزیابی قرار گرفت و مباحثه­‌ها نیز با روش تحلیل محتوا، تحلیل و تفسیر شد. نتایج: تحلیل داده‌­ها مؤید حضور 110 نفر عضو هیأت علمی و ارسال 32 مورد سناریو بود. در بخش کیفی نیز 194 کد اولیه، در چهار طبقه اصلی «تعهد در امر تدریس و یادگیری دانشجو»، «اخلاق به‌ مثابه قانون»، «جو آموزشی اخلاق‌مدار» و «رول مدل­بودن استاد» استخراج شد. نتیجه‌گیری: با توجه ‌به استقبال اعضای هیأت علمی و همچنین استخراج مفاهیم کلیدی، پیشنهاد می‌­گردد تا از این شیوه تدریس در توانمندی اساتید در درک اصول اخلاق در آموزش، ایجاد حساسیت اخلاقی و تقویت تصمیم­‌گیری‌­های اخلاقی استفاده شود. http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1220-fa.pdf 2021-09-11 120 130 10.18502/jmed.v16i2.7145 اخلاق در آموزش مباحثه سناریو اعضای هیأت‌علمی دانش‌پژوهی Introduction: The commitment of faculty members to observe ethical principles and values in the role of a model leads to the strengthening of ethics in students and consequently the development of ethics in society. Therefore, universities need to promote and effectively teach ethics to their professors. Methods: The present intervention study was designed, implemented and evaluated in the form of a scholarly activity following the Kern curriculum model. Initially, after reviewing the studies and needs assessment, the course objectives, educational content and teaching strategy were determined. Then, ten training sessions were held with a discussion-based teaching method based on real scenarios. All discussions in the classrooms were recorded and implemented. At the end of each session, participants were asked to submit scenarios based on their personal experiences. For evaluation, the number of participants and scenarios were evaluated and the discussions were analyzed and interpreted by content analysis. Result: Data analysis confirmed the presence of 110 faculty members and the submission of 32 scenarios. In the qualitative section, 194 initial codes were extracted in four main categories: "commitment to teaching and student learning ", "ethics as law", "ethics-oriented educational atmosphere" and "teacher role model". Conclusion: Considering the welcome of the faculty members and the extraction of key concepts, It is suggested to use this teaching method in the ability of professors to understand the principles of ethics in education, create moral sensitivity and strengthen moral decisions. http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1220-en.pdf 2021-09-11 120 130 10.18502/jmed.v16i2.7145 Ethics in education Discussion Scenario Faculty members Scholarship Leila sadati l.sadati70@gmail.com 1 Instructor, School of Paramedical, Department of Operating Room, Alborz University of Medical Sciences, Karaj, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-3728-150X Morteza Motaharipour m.motaharipour@yahoo.com 2 Assistant Professor of Islamic Education, School of Medicine, Department of Islamic Studies, Alborz University of Medical Sciences, Karaj, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-0331-0923 Hoorvash Farajidana f.drhoorvash@yahoo.com 3 Assistant Professor of Forensic Medicine, School of Medicine, Department of Emergency Medicine, Alborz University of Medical Sciences, Karaj, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-5984-1718 rana abjar ranaabjar@gmail.com 4 Instructor, School of Paramedical, Department of Operating Room, Alborz University of Medical Science, Karaj, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-4837-8769

SHORT_COMMUNICATION مقدمه: ارزیابی عرصه‌­های مختلف آموزش بالینی جهت تقویت و ارتقا دوره پزشکی امری ضروری است راند­های بالینی به عنوان یک قسمت مهم در آموزش بالینی از اهمیت ویژه­‌ای برخوردارند. لذا رسیدن به تحقق حداکثری در هر عرصه بالینی هدف هر مرکز ارائه ‌دهنده آموزش­‌های پزشکی است. روش بررسی: مطالعه‌ی توصیفی- مقطعی حاضر در دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد به روش سرشماری برروی بیش از 67 درصد از اساتید بالینی پزشکی ( چهار گروه ماژور داخلی، اطفال، زنان، جراحی ) و همچنین 79 درصد از دانشجویان پزشکی که در دوره‌ی کارورزی قرار داشتند، انجام گردید. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه اطلاعات دموگرافیک و راند بالینی بود که بر اساس استاندارد­های بالینی مصوب شده‌ی وزارت بهداشت تهیه شده بود. از بین 44 استاد بالینی، 30 نفر و از میان 38 کارورز نیز 30 نفر موفق به تکمیل پرسشنامه‌­ها شدند. داده‌ها از طریق نرم‌افزار SPSS-16 و آزمون‌های (T-test و ANOVA) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج: میانگین نمرات راند بالینی اساتید 16/13±65 و کارورزان 35/19±52/47 بدست آمد و در مجموع وضعیت این عرصه از نظر هر دو گروه از حد متوسط (42) بالاتر توصیف شد. مقایسه­ی دو گروه نیز تفاوت معنی­داری را نشان داد )001/0 (P= بدین صورت که میانگین نمرات راند­بالینی در گروه اساتید بیشتر از میانگین نمرات گروه کارورزان بود. نتیجه‌گیری: وضعیت راند بالینی درشرایط کنونی در دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد از حد متوسط، مطلوب‌تر توصیف شد. لذا جهت ارتقاء هر چه بیشتر آموزش پزشکی توصیه می­‌شود دانشگاه‌­های به ارزیابی و پایش مدوام وضعیت عرصه­‌های مختلف آموزش بالینی بپردازند تا سریع‌تر به سطح ایده‌آل نزدیک شوند. http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1189-fa.pdf 2021-09-11 131 141 10.18502/jmed.v16i2.7146 راند بالینی آموزش بالینی اساتید دانشجویان Introduction: Evaluating different fields of clinical education is necessary to improve the medical course. Among these, clinical rounds are an important part of clinical education. Therefore, achieving maximum realization in any clinical field is the goal of every medical training center. Methods: Present descriptive cross-sectional study was conducted at Shahrekord University of Medical Sciences by census method on more than 67% of clinical medical professors and 79% of medical students who are on internship. The research instrument included a questionnaire of demographic information and a clinical round, which was prepared based on clinical standards approved by the Ministry of Health. 30 out of 44 clinical professors and 30 out of 38 interns succeeded in completing the questionnaires. The obtained data were analyzed by SPSS-16 software and tests (T-test and ANOVA). Result: The mean scores of clinical rounds of professors were 65± 13.16 and interns were 52.47± 35.19 and in general, the situation in this field was described as higher than the average (42) for both groups. Comparison of the two groups also showed a significant difference (P = 0.00). Thus, the mean scores of clinical round scores in the professors’ group were higher than the average scores of the interns’ group. Conclusion: The current clinical rounds situation in Shahrkord University of Medical Sciences was described as more favorable than average. Therefore, in order to further promote medical education, it is recommended that universities continuously evaluate and monitor the status of various areas of clinical education in order to reach the ideal level as soon as possible. http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1189-en.pdf 2021-09-11 131 141 10.18502/jmed.v16i2.7146 Teaching Rounds Education Medical Students Afsaneh Malekpour-Tehrani hosseini_nurse@yahoo.com 1 Assistant Professor, Faculty of Medicine, Department of Community Medicine, Shahrkord University of Medical Sciences, Shahrekord, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-6599-9028 Masoumeh Moezzi hosseini_nurse@yahoo.com 2 Associate Professor, Faculty of Medicine , Department of Community Medicine, Shahrkord University of Medical Sciences, Shahrekord, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-2898-5211 Seyede Sara Hosseini hosseini_nurse@yahoo.com 3 Master of Medical Informatics, Shahrekord University of Medical Sciences, Shahrekord, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-0775-6655 Seyede Maryam Hosseini hosseini_nurse@yahoo.com 4 Instructor, Pediatric and Infant Nursing, School of Nursing and Midwifery, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-0775-6655

OTHERS_CITABLE همه‌گیری COVID-19 تاثیر بسیاری بر آموزش عالی گذاشت اگرچه پس از اپیدمی بلافاصله آموزش آنلاین شد ولی اساتید و دانشگاه­ها آمادگی لازم برای آن را نداشتند. این بحران بر آموزش عالی در سالهای آینده نیز تأثیر زیادی خواهد گذاشت. در حالی که شدت تأثیر بحران COVID-19 هنوز مشخص نیست، موسسات آموزش عالی درصدد شناخت آینده این صنعت هستند و به دنبال اقدامات فوق العاده­ برای مقابله با وقایع آینده می­باشند. 4 سناریو "رشد"، "محدودیت"، "فروپاشی" و "تحول" را می توان برای آینده آموزش عالی در نظر گرفت که جهت گیری استراتژیک هرکدام به شکل: 1) تکامل (سناریو رشد): استراتژی رشد و توسعه 2) همسو با تغییرات (سناریو محدودیت): تنوع ناهمگون و مشارکت استراتژی 3) شکست دانشگاه ها (سناریو فروپاشی): کاهش، واگذاری و انحلال 4) شروع تحول بزرگ (سناریو تحول): استراتژی رسوخ در بازار و یکپارچگی افقی خواهد بود. http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1231-fa.pdf 2021-09-11 142 143 10.18502/jmed.v16i2.7147 سناریو آموزش عالی کوید -19 جهت‌گیری های استراتژیک The COVID-19 epidemic profoundly influenced higher education. Online education started immediately after the onset of the epidemic, but professors and universities were unprepared for it. This crisis will have a great impact on higher education in the coming years, too. While the severity of the impact of the COVID-19 crisis is still unknown, higher education institutions are figuring out the future of this industry and taking extraordinary steps to deal with future events. Four scenarios including "growth", "constraints", "collapse", and "transformation" can be considered for the future of higher education, each having a strategic orientation as follows: 1) evolution (growth scenario): growth and development strategy; 2) alignment with changes (constraints scenario): heterogeneous diversity and strategy involvement; 3) failure of universities (collapse scenario): reduction, transfer, and dissolution; and 4) initiation of a major change (transformation scenario): market penetration strategy and horizontal integration. http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1231-en.pdf 2021-09-11 142 143 10.18502/jmed.v16i2.7147 Scenario Higher Education Covid-19 Strategic Orientations khalil kalavani modirtbzmed@gmail.com 1 PhD Candidate of Health Services Management, School of Management and Medical Information, School of Health Care Management, Management and Leadership Research Center in Education, Student Research Center, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-7869-7931 Reza Dehnavieh rdehnavi@gmail.com 2 Associate Professor of Health Services Management, Department of Health Care Management, Health Foresight and Innovation Research Center, Institute for Futures Study in Health, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-6456-1355 samira Emadi samiraemadi_1361@yahoo.com 3 MSc of Management, School of Management, Department of Governmental Management, Management and Leadership Research Center in Education, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-7831-0207

OTHERS_CITABLE سردبیر محترم ایران یکی از اولین کشورهای آسیایی بود که برای جلوگیری از شیوع کرونا ویروس و کاهش تاثیر موج اجتناب­‌ناپذیر آن، قرنطینه ملی را اجرا کرد. پس از 8 هفته اقدامات فاصله­‌گذاری اجتماعی، این کشور در حال تغییر راهبردهای خود از کاهش به بهبودی بود و سایر کشورها نیز در حال تحلیل راهبردهای بکارگرفته ایران هستند، به این امید که از تجربه آن درس بگیرند (1). در کودکان، تشخیص کرونا ویروس به دلیل مشخص نبودن علائم آن (تب، خستگی و سرفه خشک) پیچیده بوده و تشخیص افتراقی بیماری‌­های عفونی کودکان در فصول زمستان و بهار بسیار مشکل می­‌باشد. علاوه بر این، کودکان اغلب قادر به توصیف علائم جزئی مربوط به این بیماری جدید نیستند، برای مثال میالژی، سردرد، آنوسمی و آئوزوزیا، و علائمی این چنین را می‌­توان در تشخیص به راحتی از دست داد (2). این یافته با نتایج یک مطالعه نظامند مطابقت دارد که نشان می­‌دهد کودکان در هر سنی، بیشتر علائم خفیف داشتند یا بدون علامت بودند و کودکان مبتلا به کرونا ویروس در مقایسه با افراد بزرگسال به طور کلی پیش‌­آگهی خوبی داشتند و طی 1 یا 2 هفته پس از شروع بیماری بهبود ­یافتند. با توجه به چنین داده‌­هایی، بررسی دقیق سیاست­‌های تعطیلی مدارس بر سلامت کودکان ضروری است (3). کودکان 6 تا 10 ساله دارای یک زندگی اجتماعی فعال در مدرسه هستند که به یادگیری از همسالان کمک می­‌کند و بر ویژگی­‌های شخصیتی و احساس هویت آنان تأثیر مثبت می­‌گذارد. اختلال در روابط نزدیک با همسالان با علائم افسردگی، احساس گناه و خشم در کودکان همراه بوده است. علاوه بر این، کودکانی که در انزوا و قرنطینه قرار دارند، خطر افزایش ابتلا به اختلال استرس پس از سانحه، اضطراب، اندوه و اختلال سازگاری را دارند. والدین اغلب تنها ارائه­‌دهندگان مراقبت از کودکان هستند که این مسئله کارایی شغلی آن­‌ها را محدود می­‌کند، حتی وقتی شغلی دارند که به آن­‌ها اجازه می‌­دهد در خانه کار کنند. در برخی موارد، زندگی در محیط خانه، با والدینی که از مشکلات بهداشتی و اقتصادی رنج می‌­برند، کودکان را در معرض خطر آشکارسازی رفتارهای خشونت­‌آمیز قرار می­‌دهد (4). در رابطه با جنبه‌­های آموزشی در دوران قرنطینه، آموزش الکترونیکی همیشه جایگزین مناسبی برای آموزش حضوری کودکان نیست. آموزش الکترونیکی همچنین می­‌تواند نابرابری‌­ها را تقویت کند. بنابراین، مزایای احتمالی تعطیلی دانش‌­آموزان از مدارس برای جلوگیری از شیوع کرونا ویروس ممکن است با پیامدهای منفی نگهداری آنان در خانه، همراه باشد (5). سوالی که مطرح می­‌شود این است که شرایط لازم برای بازگشایی ایمن مدارس برای کودکان 6 تا 10 سال چگونه می­‌تواند باشد؟ همانطور که قبلاً نشان داده شد، کودکان 6 تا 10 ساله دارای میزان پایینی از علائم ابتلا به کرونا ویروس شدید هستند که احتمالاً نقش مهمی در انتقال و گسترش این بیماری دارند، اما در عین حال باید هزینه­‌های ناشی از تعطیلی مدارس را نیز متحمل شد. منطقی به نظر می­‌رسد که بازگشایی مهدکودک­‌ها و مدارس ابتدایی را می‌­توان برنامه‌­ای در نظر گرفت که در مراحل اولیه تلاش­ برای بهبودی باید اجرا شود، اما مهم این است که بتوان شرایط ایمن و یک سیستم نظارتی مناسب را تضمین کرد (6). اقدامات ایمن برای بازگشایی مدارس ممکن است شامل ایجاد گروه‌های کوچک ثابت از کودکان، در نظر گرفتن فضای مناسب و شیفت‌­های متفاوت برای حضور در مدارس به منظور حفظ فاصله اجتماعی باشد. اجتناب از به اشتراک‌­گذاری تجهیزات، تخصیص مجدد کلاس‌­ها و مناطق مشترک، همراه با اطمینان از دسترسی مکرر به شستن دست­‌ها نیز می‌­تواند از راهبردهای موفقی باشد که با توجه به ظرفیت یک مدرسه تنظیم می‌­شود و تهویه کلاس‌­ها و ضدعفونی محیط­ نیز دیگر از اقدامات اساسی است. کارکنان آموزشی مدارس باید برای شناسایی علائم اولیه مشکلات روانی مربوط به قرنطینه و انزوا آموزش ببینند. سیستم نظارتی باید شامل اطلاعات مناسب، آموزش معلمان و والدین، شناسایی سریع موارد در محیط مدرسه، ظرفیت آزمایش، ردیابی موارد، انزوا و قرنطینه باشد (7). در دانمارک که سیستم بهداشت عمومی، ظرفیت شناسایی و ردیابی سریع موارد کرونا ویروس را دارد، دولت تصمیم گرفت که در 15 آوریل 2020، دانش‌­­آموزان تا 11 سال را به مدرسه بازگرداند. فعالیت‌­های مدرسه به گونه­‌ای طراحی شده است که تا حد امکان، شیوع هرگونه ویروس را محدود کند. پس از یک ماه، اقدامات اتخاذ شده (ایجاد گروه‌­های کوچک از کودکان برای درس و زمان بازی، شستشوی مکرر دست‌­ها، میزهای دانش‌­آموزان با فاصله 2 متر از یکدیگر و تا حد امکان برگزاری کلاس‌­ها در فضای باز)، به­‌نظر می‌­رسد موثر باشد. در ژاپن، مدارس به دنبال پیشنهاد دولت مبنی بر اولویت دادن به برخی از کلاس‌­ها، از جمله کلاس اول و ششم در مدارس ابتدایی، بازگشایی شدند. به طور خاص، تصمیم‌­گیری در مورد زمان بازگشایی یا عدم بازگشایی مدارس بر اساس تعداد موارد ابتلا به کرونا ویروس در منطقه به شهرداری­‌های محلی واگذار شده است (4). دستورالعمل بازگشایی مدارس توسط وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی منتشر می‌­شود که اقداماتی شامل تب‌­سنجی روزانه، حفظ فاصله فیزیکی، ضدعفونی مکرر دست‌ها و استفاده از ماسک است. در پایان، راهبردهای بازگشایی مدارس در صورت اجرا، با درنظر گرفتن تعادل مزایا و معایب آن برای کودکان در سنین مذکور، باید با رویکردی انعطاف‌پذیر جهت انطباق با شرایط محلی از نظر داده‌های همه‌گیرشناسی و قابلیت‌های سیستم بهداشتی هدایت شود. http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1235-fa.pdf 2021-09-11 144 145 10.18502/jmed.v16i2.7148 دانش‌آموزان مدارس کرونا ویروس همه‌گیری Letter to the Editor http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1235-en.pdf 2021-09-11 144 145 10.18502/jmed.v16i2.7148 Students Schools Coronavirus Epidemic Ebrahim Rahbar Karbasdehi Ebrahim.Rahbar74@gmail.com 1 M.A, Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-8215-274X Fatemeh Rahbar Karbasdehi Fatemeh.Rahbar.Karbasdehi@gmail.com 2 Ph.D. Student, Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, University of Guilan, Rasht, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-7160-9567

OTHERS_CITABLE با گسترش پاندمی COVID-19 در سراسر جهان و نیز در ایران، اکثرا بخش ها بخصوص آموزش عالی تحت تاثیر قرار گرفتند. این پاندمی سیستم های آموزشی را با یکی از بزرگترین چالش ها در پنجاه سال گذشته روبرو ساخته است. واژه " نتیکت " (Netiquette) از دو کلمه "نت" (Net) به معنای شبکه و اینترنت و "اتیکت" (Etiketa) که به مجموعه ای از قوانین رفتار و عادت های اجتماعی و (راه درست معاشرت کردن با دیگران) گفته می شود، تشکیل شده است و نتیکت اصطلاحا به مجموعه قوانین و آداب و رسوم رفتار کاربران در یک شبکه اشاره دارد. به منظور ایجاد یک زمینه مشترک ، نیاز به نتیکت های مشخصی داریم بخشی از اهمیت نتیکت و مشاوره و آموزش آن، به این موضوع مرتبط است که به دلیل پاندمی کروناویروس، در حال حاضر تمامی آموزشها به سمت مجازی شدن پیش می رود لذا فقدان یا ناکافی بودن آموزشها و مشاوره و عدم آگاهی از اصول نتیکت، می تواند چالش های بسیاری را ایجاد نماید. موضوع از آنجا حساس و جدی تر می شود که عدم اطلاع اعضای هیات علمی و نیز دانشجویان با اصول نتیکت و رعایت نکردن آن، می تواند منجر به ایجاد اختلالات زیادی در سیستم آموزشی و متعاقبا فرایند یاددهی و یادگیری گردد. لذا پیشنهاد می گردد در دانشگاههای علوم پزشکی کشور، سیستمی به منظور آموزش و مشاوره اصول نتیکت، برای هر دو جزء سیستم آموزشی یعنی اعضای هیات علمی و دانشجویان طراحی گردد تا ضمن آشناسازی ایشان با این مقوله مهم، از بروز اختلالات احتمالی در مهارتهای ارتباطی بین استاد و دانشجو ممانعت به عمل آید. بدین منظور ضمن پیشنهاد در اولویت قراردادن این آموزش و مشاوره ها در مورد نتیکت، اقدامات و راهکارهایی جهت طراحی و اجرای این سیستم که می تواند به اشکالی مانند مبتنی بر وب و یا به صورت اپلیکیشن باشد. http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1240-fa.pdf 2021-09-11 146 149 10.18502/jmed.v16i2.7149 نتیکت آموزش مجازی دانشگاههای علوم پزشکی With the spread of the COVID-19 pandemic throughout the world and also in Iran, most organs, especially higher education, were affected. This pandemic has made education systems one of the biggest challenges in the last fifty years. The word "Netiquette" comes from the two words "Net" meaning network and the Internet and "Etiketa" , which refers to a set of rules of behavior and social habits and (the right way to socialize with others). Be formed, and the term so-called refers to the set of rules and customs of user behavior in a network. In order to create a common ground, we need specific outcomes. Part of the importance of training and consultation of netiquette is related to the fact that due to the coronavirus pandemic, all training is now moving towards virtualization, so the lack or inadequacy having trainings and counseling and not being aware of the principles of etiquette can create many challenges. The issue becomes more sensitive and serious because the lack of knowledge of faculty members as well as students about the principles of etiquette, can lead to many disruptions in the educational system and consequently the teaching and learning process. Therefore, it is suggested that in the universities of medical sciences, a system for teaching and counseling the etiquette be designed for both components of the educational system, namely faculty members and students, to acquaint them with this important category from possible disorders in communication skills. For this purpose, while proposing to prioritize this training and consultations about netiquette, strategies and solutions for designing and implementing this system, which can be in forms such as web-based or in the form of applications. http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1240-en.pdf 2021-09-11 146 149 10.18502/jmed.v16i2.7149 Netiquette Virtual learning Universities of Medical Sciences Eshagh Moradi moradi.i90@gmail.com 1 Eshagh Moradi*(Corresponding author), PhD Candidate of Medical Education, Center for Educational Research in Medical Sciences (CERMS), Department of Medical Education, School of Medicine, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-3326-5393 Fatemeh Amirpoursaeed fpoorsaeid1996@gmail.com 2 Fatemeh Amir pour saeid, Midwifery Student, Master of Science, Nursing and Midwifery School, Rafsanjan University of Medical Sciences, Rafsanjan, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0000-0000-0000