OTHERS_CITABLE بدون چکیده http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1194-fa.pdf 2021-03-18 223 223 No Abstract http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1194-en.pdf 2021-03-18 223 223 Masoud Mirzaei 1 AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-6455-07

OTHERS_CITABLE مقدمه: از آنجایی که آموزش یک حرفه است و زیر بنای توسعه پایدار انسانی است، رعایت اخلاق حرفه ای در تدریس و آموزش از سوی اساتید منجر به تحقق اهداف آموزشی در دانشگاه ها خواهد شد. از این رو مطالعه حاضر با هدف ارزیابی اخلاق حرفه ای تدریس استاد از دیدگاه دانشجویان پزشکی و داروسازی در دانشگاه علوم پزشکی مازندران صورت گرفت. روش بررسی: مطالعه حاضر توصیفی-مقطعی است. جامعه مورد مطالعه شامل کلیه دانشجویان دوره دکتری حرفه ای پزشکی و داروسازی ورودی سال تحصیلی 99-98 بود که 118 نفر به عنوان نمونه آماری بصورت تصادفی انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه اخلاق حرفه ای تدریس استاد در قالب 6 مولفه و 48 گویه بود. مقیاس نمره دهی گویه ها بر اساس طیف پنج گزینه ای لیکرت از یک تا پنج بوده است. داده ها با کمک نرم افزار آماری SPSS 21 مورد تجزیه و تحلیل آمار توصیفی (فراوانی، میانگین و انحراف معیار) و تحلیلی (آزمون تی تک گروهی و تی مستقل) قرار گرفت. نتایج: نمره کل اخلاق حرفه ای تدریس اساتید از دیدگاه دانشجویان 63/0 ± 59/3 بود و بین دیدگاه دانشجویان دختر (61/0 ± 65/3) و پسر (65/0 ± 50/3) اختلاف معناداری (231/0 =p) مشاهده نگردید. بالاترین امتیاز از دیدگاه دانشجویان پزشکی و داروسازی به مولفه ویژگی های شخصیتی استاد و کمترین نمره به مولفه شناخت یادگیرنده اختصاص یافت. نتیجه‌گیری: نمره میانگین کل به دست آمده اخلاق حرفه ای تدریس اساتید در دو دانشکده اگرچه در سطح متوسط و نسبتاً ٌمطلوب بوده است اما با وضعیت مطلوب که بالاتر از 67/3 است و استاندارد (نمره 5) هنوز فاصله دارد و نیاز به برنامه ریزی بیشتری از سوی برنامه ریزان آموزشی در جهت ارتقای سطح وضعیت اخلاق حرفه ای تدریس اساتید دارد.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1156-fa.pdf 2021-03-18 224 233 10.18502/jmed.v15i4.5899 اخلاق حرفه‌ای تدریس اساتید دانشگاه علوم پزشکی مازندران Introduction: Since education is a profession and is the foundation of sustainable human development, the observance of professional ethics in teaching and/or education will lead to the realization of educational goals in universities. Therefore, the present study or the purpose of evaluating the professional ethics of the teaching of professors from the Viewpoint of medical and pharmacy students was conducted in Mazandaran University of Medical Sciences. Methods: The present study is descriptive cross-sectional. The study population included all medical and pharmacy professional doctoral students entering the 99-98 Iranian academic year in which 118 people were randomly selected. The data collection tool was the professional ethics questionnaire of Professor prepared by Sobhaninejad et al. That was in the form of 6 components and 48 items.The scoring scale of the items was based on the Likert five-choice scale from one to five. Data were analyzed by descriptive statistics (frequency, mean and standard deviation) and analytical statistics (single group t-test and independent t-test) using SPSS21 statistical software. Result: The total score of teachers 'professional ethics from the students' point of view was 3.59±0.63 and there was no significant difference (p = 0.231) between the views of male (3.5±0.65) and female (3.65±0.61) students. The results of comparing the components of teaching between students of the two fields showed that score of components of standard evaluation and learner cognition from views of medical students were higher than pharmacy students. Conclusion: Although the total average score obtained by the professional ethics of teaching professors in the two schools was at an average and relatively desirable level, is still far from the desired and standard situation and needs more planning by educational planners in order to improve the level of professional ethics of teaching. Keywords: Professional Ethics, Teaching, Professors, Mazandaran University of Medical Sciences   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1156-en.pdf 2021-03-18 224 233 10.18502/jmed.v15i4.5899 Professional Ethics Teaching Professors Mazandaran University of Medical Sciences Roghayeh Valipour Khajehghyasi valipouryasi@gmail.com 1 Ph.D in Curriculum in higher Education, Educational Development Center, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-4350-9811 Forouzan Sadeghimahalli sadeghi.f.ph@gmail.com 2 Professor assistant in Department of Physiology, School of Medicine, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-6338-1424 Moslem Mohammadi sadeghi.f.ph@gmail.com 3 Professor assistant, Educational Development Center, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-4245-8007 Sakineh Shafia sadeghi.f.ph@gmail.com 4 Professor associated in Department of Physiology, Molecular and Cell Biology Research, School of Medicine, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-6840-4085

OTHERS_CITABLE مقدمه: دانشجویان، دریافت کنندگان اصلی خدمات آموزشی در دانشگاه­ ها هستند. با بررسی شکاف ﺑﻴﻦ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﺩﺭﺍﻛﺎﺕ آنان از عملکرد آموزشی، ﻣﻲﺗﻮﺍﻥ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﻱ ﺗﺪﻭﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎﻳﻲ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺟﻬﺖ ﺑﻬﺒﻮﺩ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﻧﻤﻮﺩ. در مطالعات قبلی کیفیت خدمات از منظر دانشجویان پایه گزارش شده بود. از آنجایی که انتظارات و نوع آموزش در مقاطع مختلف متفاوت است این مطالعه به بررسی کیفیت خدمات آموزشی بر اساس مدل سروکوال در دانشجویان تحصیلات تکمیلی و کارشناسی می­ پردازد. روش­ بررسی: این مطالعه مقطعی در سال 1397 بر روی 321 نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی مشهد (58 نفر کارشناسی، 67 نفر کارشناسی ارشد، 58 نفر دکترا و 134 نفر دستیار تخصصی) و با استفاده از پرسشنامه ارزیابی کیفیت ارائه خدمات آموزشی بر اساس مدل سروکوال انجام گرفت. شرکت­ کنندگان با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و با پاسخ به پرسشنامه، نظرات خود را در پنج بعد کیفیت خدمات (اطمینان، تضمین، پاسخگویی، همدلی و فیزیکی با طیف نمره از 1 تا 4 و طیف شکاف بین وضع موجود و مطلوب بین 3- تا 3+) تعیین نمودند. تجزیه و تحلیل داده ­ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 26، paired t-test، independent sample t-test و ANOVA انجام شد. یافته­ ها: نتایج این پژوهش نشانگر این امر بود که بین انتظارات و ادراکات دانشجویان در همه ابعاد پنجگانه شکاف منفی وجود دارد. به طور کلی، بیشترین شکاف، در بعد پاسخگویی (76/0 ± 1/1-) و کمترین شکاف مربوط به بعد اطمینان (69/0 ± 78/0-) بود. در بین مقاطع مختلف دانشجویان، بیشترین شکاف از دیدگاه دانشجویان کارشناسی (7/0 ± 1/1- ) و کمترین شکاف از دیدگاه دانشجویان دکترا (57/0 ± 69/0-) و شکاف کلی کیفیت خدمات آموزشی از دیدگاه دانشجویان غیر بومی (6/0 ± 1-) ، بیشتر از دانشجویان بومی (67/0 ± 85/0-) بود. نتیجه ­گیری: بر اساس این مطالعه، در تمام ابعاد، کیفیت خدمات کمتر از حد انتظار دانشجویان بوده است. این مساله نیازمند برنامه ­ریزی اختصاصی در عرصه های اولویت ­دار برای ارتقا کیفیت می ­باشد. http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1170-fa.pdf 2021-03-18 234 243 10.18502/jmed.v15i4.5901 کیفیت خدمات آموزشی مدل سروکوال دانشجو Introduction: Students are the main recipients of educational services in universities. By investigating their expectations and perceptions of educational performance, we can provide the context for program developing to improve educational quality of services. In previous studies, the quality of services was reported from the perspective of undergraduate students. Since the expectations and the type of education are various in different stages, the current study investigates the quality of educational services based on the SERVQUAL model in postgraduate and graduate students.  Methods: This cross-sectional study was conducted on 321 students at Mashhad University of Medical Sciences (58 bachelor, 67 masters, 58 PhD and 134 residents) by a questionnaire to evaluate the quality of educational services based on SERVQUAL model in 2018. Participants were selected by convenient sampling method and by answering the questionnaire, their opinions in five dimensions of service quality (Reliability, Responsiveness, Empathy, Assurance, Tangibles with a score range from 1 to 4 and the gap between the current situation and the desired between -3 to +3) were determined. Data analysis was performed using SPSS software version 26, paired t-test, independent sample t-test and ANOVA. Result: The results of current study indicated that there was a negative gap between students' expectations and perceptions in all five dimensions. ). In general, the largest gap was in the response dimension (-1.1 ± 0.76) and the lowest was in the confidence dimension (-0.78 ± 0.69). Among different levels of students, the largest gap is from the perspective of undergraduate students (-1.1 ± 0.7) and the smallest gap possess to the PhD students (-0.69 ± 0.57), and the total service gap from the viewpoint of the non-native students (-1.0 ± 0.6) was higher than native students (-0.85 ± 0.67).  Conclusion: According to this study, the quality of services has been lower than students' achievements in all dimensions. This requires specific planning in priority areas for quality improvement.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1170-en.pdf 2021-03-18 234 243 10.18502/jmed.v15i4.5901 Educational Quality of Services Servqual Model Student Zahra Jahantab Jahantab921@mums.ac.ir 1 General Practitioner, School of Medicine, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-0984-8182 Masoud Yousefi YoussefiM@mums.ac.ir 2 Associate Professor, Department of Microbiology, School of Medicine, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-6028-3573 Masoume MohammadHoseinzadeh HoseinzadehM3@mums.ac.ir 3 PhD, Educational Development Center, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-3737-7816 Majid Khadem-Rezaiyan KhademRM@mums.ac.ir 4 Assistant Professor, Department of Community Medicine, School of Medicine, Mashhad University of Medical Sciences, Mashhad, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-2698-176X

OTHERS_CITABLE مقدمه: هدف از پژوهش حاضر تحلیل محتوای مقالات داخلی و خارجی انجام شده در زمینه منتورینگ اعضای هیئت علمی جهت ارائه الگویی برای ارتقاء سرمایه‌ انسانی اعضای هیئت ‌علمی در دانشگاه‌های علوم پزشکی می‌باشد. روش بررسی: این پژوهش با استفاده از مرور سنتزپژوهی (راهبرد فراترکیب) تدوین شده ‌است. بنابراین پس از طراحی پرسش‌‌های پژوهش (مولفه‌های اصلی الگو منتورینگ اعضای هیئت ‌علمی چیست؟؛ عوامل مؤثر بر الگوی منتورینگ اعضای هیئت ‌علمی کدام‌اند؟؛ ویژگی‌های اصلی اعضای هیئت‌ علمی منتور و منتی چیست؟؛ چالش‌های منتورینگ اعضای هیئت‌ علمی کدام‌اند؟) با استفاده از راهبرد مرور نظام‌مند جستجوی مقالات در‌‌بازه زمانی (1399-1390) (2020-2000) به زبان فارسی و انگلیسی در پایگاه‌های اطلاعاتی Magiran SID, Ensani, Noormags, sciencedirect, Eric, Sage, با کلیدواژه‌های‌ منتورینگ اعضای هیئت ‌علمی (Mentoring faculty members) و منتورینگ در آموزش عالی (Mentoring in higher education) انجام شد. در نهایت از میان 73 پژوهش پس بررسی 38 پژوهش به تحلیل نهایی راه یافتند. نتایج: یافته‌ها در پاسخ به پرسش اول، با 5 مقوله فرعی (برنامه‌ریزی منظم  قبلی، آماده‌سازی، اجرای صحیح، پس‌خوراند نظام‌مند و مدیریت نتایج) در پاسخ به پرسش دوم، در 3 مقوله فرعی (توسعه ظرفیت‌های تشویقی، همکنشی مؤثر، علایق و انتظارات مشترک منتور و منتی) در پاسخ به پرسش سوم، با 3 مقوله فرعی ثانویه (ویژگی‌های شخصیتی منتی، ویژگی‌های تخصصی منتی و ویژگی‌های شناختی منتی) و ویژگی‌های اعضای هیئت ‌علمی منتور شامل 5 ویژگی (ویژگی‌های شخصیتی منتور، ویژگی‌های تخصصی منتور، خدمات مشاوره‌ای، توانمندسازی پژوهشی و توانمندسازی آموزشی) طبقه‌بندی شدند. در پاسخ به پرسش چهارم، با 6 مقوله فرعی (تعاملات نامناسب، ضعف عملکرد منتی، ضعف عملکرد منتور، ناآشنایی با هنجارهای دانشگاهی، مدیریت ناکارآمد، فقدان برنامه‌ریزی) طبقه‌سازی شدند. نتیجه‌گیری: باتوجه به اهمیت برنامه‌های منتورینگ در توسعه سرمایه ‌انسانی اعضای هیئت ‌علمی دانشگاه‌های علوم پزشکی بایسته است مولفه‌های شناسایی شده مورد توجه مدیران نظام آموزش‌عالی سلامت برای بهبود عملکرد اعضای هیئت‌ علمی مورد توجه قرار گیرد.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1166-fa.pdf 2021-03-18 244 259 10.18502/jmed.v15i4.5902 منتورینگ توسعه اعضای هیئت ‌علمی توسعه سرمایه‌ انسانی اعضای هیئت علمی توانمندسازی اعضای هیئت ‌علمی Introduction: The purpose of present study was to analyze the content of domestic and foreign articles in the field of mentoring faculty members to provide a model for promoting the human capital of faculty members in medical universities.  Methods: This research has been compiled by a synthesis research review (Meta-synthesis strategy). Therefore, after designing the research questions (what are the main components of the faculty mentoring model? What are the factors influencing the faculty mentoring model? What are the main characteristics of mentoring and mentoring faculty members? What are the faculty mentoring challenges? Systematic search of articles in time period (1390-1399) (2000-2020) in Persian and English in Magiran databases, SID; Human, Noormags, ScienceDirect, Eric, Sage with the keywords of "Mentoring Faculty Members" and "Mentoring in Higher Education". Consequently, out of 73 researches, 38 researches acquired the final analysis.  Result: Findings in response to the first question, with 5 sub-categories (regular prior planning, preparation, correct implementation, systematic feedback and results management), in response to the second question, in 3 sub-categories (incentive capacity development, effective cooperation, interests and expectations) Mentor and Menti), in response to the third question, with 3 secondary sub-categories (Menti personality traits, Menti specialized traits and Menti cognitive traits) and Mentor faculty members, including 5 traits (Mentor personality traits, Mentor specialized traits, counseling services, empowerment research and educational empowerment) were classified. In response to the fourth question, they were categorized into 6 sub-categories (inappropriate interactions, weak mental performance, weak mental performance, unfamiliarity with academic norms, inefficient management, lack of planning). Conclusion: Considering the importance of Mentoring programs in the development of human capital of faculty members of medical universities, the identified components should be considered by the managers of the higher education system to improve the performance of faculty members.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1166-en.pdf 2021-03-18 244 259 10.18502/jmed.v15i4.5902 Mentoring Faculty Development Human Capital Development Faculty Faculty Empowerment  Ahmad Keykha ahmadkeykha8984@gmail.com 1 Ph.D Student of Economics and Finance Management of Higher Education, University of Tehran, Tehran, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-3925-1339

OTHERS_CITABLE مقدمه: انگیزش تحصیلی دانشجویان در دانشگاه ها یکی از موضوعاتی است که در حوزه  ی آموزش عالی و سیستم دانشگاهی هر کشوری اهمیت زیادی دارد و از شاخص‌های مهم در ارزیابی کیفیت نظام آموزش عالی است. از عوامل مهم و تأثیرگذار بر انگیزش تحصیلی دانشجویان، روش های تدریس اساتید در کلاس درس است. بر این اساس هدف مطالعه حاضر مقایسه تأثیر آموزش به روش سخنرانی و ترکیبی در مبحث تشخیص و درمان دیس لیپیدمی بر انگیزش تحصیلی کارآموزان و کارورزان پزشکی بود. روش بررسی: پژوهش حاضر از نوع نیمه تجربی با پیش آزمون و پس آزمون و گروه کنترل است که بر روی 100 نفر کارآموز و کارورز در گروه قلب دانشگاه علوم پزشکی بیرجند انجام شد. نمونه مورد مطالعه به صورت تصادفی در دو گروه(مداخله 50 نفر و کنترل 50 نفر) انتخاب شدند. مبحث تشخیص و درمان دیس لیپیدمی به روش سخنرانی (سنتی) به مدت 4 ساعت (2 ساعت در هر هفته) در گروه شاهد و به روش ترکیبی (آموزش مجازی و حضوری) در گروه مداخله تدریس شد. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه محقق ساخته انگیزش تحصیلی 20 سؤالی استفاده شد.برای تجزیه و تحلیل داده¬ها از نرم افزار spss نسخه 22 و از آزمون T مستقل و زوجی در سطح معنی داری 05/0 تحلیل شد. نتایج: نتایج نشان داد، میانگین و انحراف استاندارد انگیزش تحصیلی در پیش آزمون در گروه مداخله 47/4 ± 6/65 و کنترل 75/6 ± 68/64 و در پس آزمون گروه مداخله 64/4 ± 42/68 و گروه کنترل 13/4 ± 4/64 به دست آمد. بنابراین آموزش به شیوه ترکیبی بر انگیزش تحصیلی دانشجویان کارآموز و کارورز در سطح معنی داری 05/0 >P  تأثیر معنی داری دارد. نتیجه‌گیری: انگیزش تحصیلی دانشجویانی که به شیوه ترکیبی آموزش داده شدند بیشتر از شیوه سخنرانی بود. بنابراین توصیه می شود اساتید در کلاس های درس از روش های تدریس ترکیبی استفاده کنند.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1161-fa.pdf 2021-03-18 260 270 10.18502/jmed.v15i4.5903 روش تدریس آموزش ترکیبی سخنرانی انگیزش تحصیلی پزشکی Introduction: Academic motivation of students in universities is one of the highly important issues in the higher education and university system of any country and is one of the significant indicators in evaluating the quality of the higher education system. One of the important and influential factors on students' academic motivation is the teaching method of faculties in the classroom. Therefore, this study aimed to compare the effectiveness of lecture and mixed training methods for the diagnosis and treatment of dyslipidemia topic on the academic motivation of medical clerks and interns. Methods: This is a quasi-experimental study (pre-test, post-test, and a control group), which was performed with 100 clerks and interns in the cardiology department of Birjand University of Medical Sciences. The study samples were randomly assigned into two groups (n = 50 cases; n = 50 controls). The subject matter of diagnosis and treatment of dyslipidemia was taught for 4 hours (2 h per week) using the lecture (traditional) method in the control group and mixed method in the case group. A 20-item researcher-made motivation questionnaire was used to collect data. The data were analyzed in SPSS software version 22 using the independent and paired t-test. The significance level was set at P < 0.05. Result: The results showed that the mean and standard deviation values of academic motivation at baseline were 65.6 ± 4.47 in the case group and 64.68 ± 6.75 in the control group. In the post-intervention phase, these were 68.42 ± 4.64 in the cases and. 64.4 ± 4.13 in the controls. Therefore, mixed education has a significant effect on the academic motivation of clerks and interns at the significant level of P < 0.05. Conclusion: The academic motivation of students who were taught using the mixed method was higher than that of the lecture method. Therefore, it is recommended that teachers use mixed teaching methods in the classroom.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1161-en.pdf 2021-03-18 260 270 10.18502/jmed.v15i4.5903 Teaching method Combined education Lecture Academic motivation Medical student Toba Kazemi drtooba.kazemi@gmail.com 1 Professor of Cardiology, Cardiovascular Diseases Research Center, Department of Cardiology, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0000-6204-4514 Majid Zare Bidaki m.zare@live.co.uk 2 Associate Professor of Bacteriology, School of Allied Medical Sciences, Infectious Diseases Research Center, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-4339-9899 Amir Hossein Gholami manzari amirghm9090@gmail.com 3 General Practitioner, School of Medicine, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-0146-8137 Nasrin Amirabadizadeh amirabadi.un@gmail.com 4 Razi Clinical Research Development Unit, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran. AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-6162-9265 Yahya Mohammadi y_mohammady_29@yahoo.com 5 PhD in Curriculum Planning, Center for the Study and Development of Medical Education Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-7740-4535

OTHERS_CITABLE چکیده مقدمه: مشروط شدن، یکی از مشکلات رایج در بین دانشجویان دانشگاهی است که با گستره ای از آسیب های روانشناختی و بین فردی همراه است و عملکرد فرد را با اختلال مواجه می کند. هدف پژوهش حاضر بررسی کیفی آسیب ها و بدکارکردی های روانشناختی دانشجویان مشروطی بود. روش کار: این مطالعه به روش کیفی و با استفاده از رویکرد پدیدارشناسی تفسیری انجام گردید. جامعه مورد مطالعه در این پژوهش شامل تمام دانشجویان مشروطی مقطع ارشد در دانشگاه علامه طباطبایی در سال های 1396-1394 بود. روش نمونه گیری نیز نمونه گیری هدفمند بود که طی آن از بین جامعه موردنظر تعداد 16 نفر برای شرکت در پژوهش انتخاب شدند و موردِ مصاحبه قرار گرفتند. همه مصاحبه ها ضبط و سپس خط به خط دست نویس شد و در نهایت با استفاده از روش تحلیل تفسیری Diekelmann و همکاران تحلیل گردید. نتایج: 16 مصاحبه نیمه ساختاریافته انجام شد و تحلیلِ داده هایِ حاصل از مصاحبه منجر به شناسایی و طبقه بندی شش مضمون اصلی (آشفتگی ها و ناراحتی های روانشناختی، هیجانات ادراکی ناخوشایند، خلل های ذهنی _ شناختی، سوگ حل نشده، عزت نفس پایین، شکست ها و ناخوشایندی های ارتباطی) و 26 مضمون فرعی در زمینه ی آسیب ها و بدکارکردی های روانشناختی دانشجویان مشروطی گردید. نتیجه گیری: با تکیه بر نتایج حاصل بایستی برنامه های کارکردی با هدف اصلاح و بهبود آسیب ها و بدکارکردی های روانشناختی رایج در بین دانشجویان مشروطی طراحی و اجرایی گردد و بدین شکل کارآیی آن ها در رسیدگی به وظایف و تکالیف تحصیلی خود افزایش یابد.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1113-fa.pdf 2021-03-18 271 286 10.18502/jmed.v15i4.5904 آسیب روانشناختی دانشجو شکست تحصیلی پدیدارشناسی Introduction: Academic failure is one of the most common problems of the academic problems among the university students which accompanied by a range of interpersonal and psychological damages and conftont with disturbance the person, s function in all aspects of the life. The purpose of the current study was to qualitative investigation of the damages and psychological dysfunctions of the students with academic failure. Method: This study was administered by qualitative method and using the descriptive phenomenological. The under study population in this study consisted of all master, s degree students with academic failure in Allameh Tabatabayi University in the years of 2016-2018. Also the sampling method was purposeful sampling during which 16 subjects from the target population were selected to participate in the study and were interviewed. All interviews were recorded and then transcribed line by line and eventually were analized by using the Diekelmann et al. descriptive analysis method. Results: the 16 semistructured interviews were conducted and the analysis of the data from the interviews led to identification and classifying of 6 main themes (psychological distress and discomfort, unpleasent percieved emotions, cognitive-mental damages, unresolved grief, low self-esteem, failures and relational Inconveniences) and 26 sun themes in context of the psychological damage and malfunctions of the students became conditional. Conclusion: Based on the results, functional programs should be designed and implemented with the aim of correcting and improving the common psychological injuries and dysfunctions among conditional students, thus increasing their efficiency in taking care of their academic duties and responsibilities.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1113-en.pdf 2021-03-18 271 286 10.18502/jmed.v15i4.5904 psychological damages student academic failure student phenomenology Aboalfazl Aminian a.aminian1992@gmail.com 1 PhD Student of counseling, Islamic Azad University, Tehran, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-0168-8666 Abdolbaset Mahmoodpour mahmoudpour@atu.ac.ir 2 PhD. Candidate Of Counseling, Allameh Tabataba’I University, Tehran, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-3339-0466

OTHERS_CITABLE مقدمه: علوم انسانی پزشکی یکی از مهمترین نیازهای میان‌رشته‌ای است. از آنجایی‌که مهمترین بحث در این زمینه، چگونگی تحقق آن است هدف مطالعه حاضر، واکاوی راهکارهای تحقق علوم انسانی پزشکی در کشور از منظر اساتید علوم انسانی است. روش کار: مطالعه حاضر یک مطالعه کیفی در سطح ملی است که در سال ۱۳۹۸ انجام شد. با در نظر گرفتن معیار اشباع، داده‌ها با 22  مصاحبه نیمه ساختاریافته و 2 مورد به‌ صورت پرسش باز جمع­ آوری شد. میدان مطالعه، اساتید دانشگاه ­های تهران، علامه طباطبایی، مازندران، یزد، شیراز، اهواز، پژوهشگاه حوزه و دانشگاه و جهاد دانشگاهی فارس بود. با توجه به عدم دسترسی به سه نفر از اساتید سؤالات با ایمیل کردن پرسشنامه باز از آنان جمع ­آوری گردید و تحلیل مطالعه به روش تحلیل مضمون انجام شد. نتایج: مشارکت­ کنندگان منتقد وضعیت فعلی علوم انسانی پزشکی در کشور بودند، از­ این ­‌جهت که ارتباط مؤثر و جدی بین علوم انسانی و علوم پزشکی وجود ندارد. برای تحقق امر، چهار مضمون توسعه نهادی دانش، هم‌جواری (توسعه غیر نهادی)، قوانین و سیاست و فرهنگ سازی استخراج شدند. نتیجه­ گیری: توسعه علوم انسانی پزشکی نیازمند سیاست­ گذاری­ های کلان در کشور است که با حمایت­ های نهادی سازمانی انجام گیرد. در این سیاست­ ها، هم‌جواری بین دو حوزه و توجه به حوزه فرهنگ نیز پیشنهاد می­ شود. در این زمینه برخورداری از رویکردی بومی در بازگشت به سنت ­ها و ریشه­ های علوم انسانی و بخصوص تاریخ ادبیات در آموزش علوم پزشکی پیشنهاد می­ شود.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1146-fa.pdf 2021-03-18 287 293 10.18502/jmed.v15i4.5905 علوم انسانی پزشکی میان‌رشته‌ای هم‌جواری فرهنگ میان‌رشته‌ای Introduction: Medical humanities are one of the most important interdisciplinary issue. Since the most important discussion in this field is how to achieve it, the purpose of this study is to analyze it from the perspective of humanities facaulty members in the Iran. Method: The present study is a national wide qualitative study that was conducted in 2019. Considering the saturation criterion, data were collected through 22 semi-structured interviews and two open questionnaires from the participants. Study analysis was performed by thematic analysis method. Results: The participants were critical of the current situation of medical humanities in the country because there was no effective and serious relationship between humanities and medical sciences. Four themes were extracted: institutional knowledge development, neighborhood (non-institutional development), rules and politics, and culture. Conclusion: The development of medical humanities requires macro-policies in the country to be done with organizational institutional support. In these policies, proximity between the two areas and attention to the field of culture are also suggested. In this regard, it is suggested to have a native approach in returning to the traditions and roots of humanities and especially the history of literature in medical education.   http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1146-en.pdf 2021-03-18 287 293 10.18502/jmed.v15i4.5905 medical humanities interdisciplinary neighborhood interdisciplinary culture Ahmad Kalateh Sadati asadati@yazd.ac.ir 1 Assistant Professor, Department of Economic Sociology and Development, Faculty of Social Sciences, Yazd University, Yazd, Iran, Corresponding Author AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-5708-7758 Kamran Bagheri Lankarani lankaran@sums.ac.ir 2 Professor of Health Policy Research Center, Health Research Institute, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-7524-9017 Zahra Falakodin zahra.falakodin93@gmail.com 3 PhD Student in Economic Sociology and Development, Department of Economic Sociology and Development, Faculty of Social Sciences, Yazd University, Yazd, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0003-1183-2585 Mahdi zanganeh 4 Master student of the Faculty of Social Sciences, Yazd University, Yazd, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-5084-6966

OTHERS_CITABLE بدون چکیده http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1174-fa.pdf 2021-03-18 294 296 10.18502/jmed.v15i4.5907  No  abstract http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1174-en.pdf 2021-03-18 294 296 10.18502/jmed.v15i4.5907 - Hamideh Mahjoub 1 MSc Student, Medical Education,Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0001-9374-1905 Mostafa Peyvand Mp.peyvand@yahoo.com 2 MSc, Epidemiology, Health Promotion Research Center, Zahedan University of Medical Sciences, Zahedan, Iran AUTHOR https://orcid.org/0000-0002-3213-2134