fa jalali 1403 9 1 gregorian 2024 12 1 19 3 online 1 fulltext

fa سخن سردبیر 862 862 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-23-42&slc_lang=fa&sid=1 2024/12/28 1403/10/8 2024/12/28 1403/10/8 Masoud Mirzaei مسعود میرزایی Yes دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد

fa رابطه بین بار کاری فکری و رضایت شغلی اعضای هیأت علمی با عملکرد آموزشی آنان مقدمه: بار کاری فکری و رضایت شغلی از مهمترین عوامل تأثیرگذار بر عملکرد شغلی محسوب می‎شود. هدف مطالعه حاضر، ارزیابی بار کاری فکری و رضایت شغلی و ارتباط آن با کیفیت آموزش ارائه شده توسط اعضای هیئت علمی بود. روش بررسی: این مطالعه در بین 34 نفر از اعضای هیأت علمی به صورت سرشماری انجام شد. جهت ارزیابی بار کاری فکری از ابزار NASA-TLX و برای ارزیابی رضایت شغلی از مقیاس رضایت- نارضایتی شغلی استفاده شد. نمره کیفیت تدریس به عنوان معیاری برای ارزیابی عملکرد آموزشی استفاده شد. متغیرهای کمی در قالب شاخص‌های مرکزی (میانگین و انحراف معیار) گزارش شد. جهت تعیین نقش متغیرهای توجیهی بر میزان بار فکری از رگرسیون خطی چندگانه در سطح اطمینان 95% استفاده شد. نتایج: میانگین بار کاری فکری اعضای هیأت علمی برابر با (48/24) 94/52 بود. کارآیی و فشار زمانی، به ترتیب بیشترین و کمترین امتیاز را در بین زیربعدهای بار کاری به خود اختصاص دادند. میانگین نمره رضایت شغلی برابر با (61/27) 85/56 بود و رضایت از مدیر گروه و رضایت از همکار بیشترین و رضایت از حقوق و مزایا کمترین بعد رضایت شغلی بود. رابطه بین کیفیت تدریس با هر دو متغیر بار کاری فکری و رضایت شغلی، معنادار نبود. نتیجه‌گیری: بین بار کاری فکری و رضایت شغلی با نمره کیفیت تدریس، رابطه معناداری مشاهده نشد. اما توصیه می‌شود با هدف ارتقای کیفیت آموزش ارائه شده توسط اعضای هیأت علمی دانشکده، همواره تمهیداتی در راستای بهبود کیفیت زندگی کاری آنان مدنظر قرار گیرد.   Introduction: Workload and job satisfaction are among the most influential factors affecting job performance. Therefore, this study aims to assess the cognitive workload and job satisfaction and their impact on the quality of education faculty members provide. Method: This study was conducted among 34 faculty members through a census. The NASA-TLX tool was used to assess cognitive workload, and a job satisfaction scale was employed to evaluate job satisfaction. Moreover, the training quality score was considered a criterion for assessing the educational performance of the participants. To determine the role of explanatory variables on the level of mental workload, multiple linear regression was used at a 95% confidence level. Result: The mean cognitive workload of faculty members was 52.94 ± 24.48. Efficiency and time demand scored the highest and lowest among the subscales of workload, respectively. Job satisfaction was 56.85 ± 27.61, with satisfaction with the department head and colleagues ranking highest and satisfaction with salary being the lowest in job satisfaction. The cognitive workload had a non-significant relationship with job satisfaction (P = 0.08, r = 0.56). However, the relationship between teaching quality and both cognitive workload and job satisfaction was not statistically significant. Conclusion: No significant relationship was observed between cognitive workload, job satisfaction, and teaching quality scores. However, it is recommended that measures be taken to improve the quality of work life for faculty members to enhance the quality of education they provide.   Cognitive demand, Job task, Job satisfaction, Job performance نیازهای شناختی, وظایف شغلی, رضایت‌مندی, عملکرد شغلی 863 872 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1464-1&slc_lang=fa&sid=1 2024/12/282024/07/1 1403/4/11 2024/12/282024/11/30 1403/9/10 Neda Mahdavi School of Public Health, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran. ندا مهدوی nmahdavi1@yahoo.com 0000-0002-3468-8208 Yes دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران. Masoud Shafiee Motlagh2 Center of Excellence for Occupational Health, Occupational Health and Safety Research Center, School of Public Health, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran. مسعود شفیعی مطلق hse.masoudshafii@yahoo.com 0000-0001-9588-1696 No قطب علمی بهداشت حرفه‌ای کشور، مرکز تحقیقات بهداشت و ایمنی شغلی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Zahra Cheraghi PhD. Department of Epidemiology, School of Public Health, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran. زهرا چراغی cheraghiz@ymail.com 0000-0001-9041-559X No دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران. Hossein Jafari Mansoorian Department of Environmental Health Engineering, Faculty of Health and Research Center for Health Sciences, School of Public Health, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran حسین جعفری-منصوریان h.mansoorian@yahoo.com 0000-0001-7465-3635 No استادیار، گروه مهندسی بهداشت محیط، مرکز تحقیقات علوم بهداشتی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Vajihe Ramazani Doroh Department of Health Management and Economics, School of Public Health, Hamadan University of Medical Sciences وجیهه رمضانی درح vajihe.r@gmail.com 0000-0003-3797-6720 No 5. استادیار، گروه مدیریت و اقتصاد بهداشت، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی همدان Leili tapak Department of Biostatistics, School of Public Health and Modeling of Noncommunicable Diseases Research Center, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran لیلی تاپاک l.tapak06@gmail.com 0000-0002-4378-3143 No دانشیار، گروه آمارزیستی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران. Maryam Afshari Department of Public Health, School of Public Healthو Social Determinants of Health Research Center, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran. مریم افشاری afshari_m20@yahoo.com 0000-0001-5967-7575 No دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران. Amin Doosti-Irani PhD. Department of Epidemiology, School of Public Health, Hamadan University of Medical Sciences, Hamadan, Iran. امین دوستی ایرانی doostiiraniamin@gmail.com 0000-0003-0623-7503 No دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران.

fa سطوح استدلال اخلاقی کلبرگ در دانشجویان پرستاری و ارتباط آن با هویت حرفه‌ای مقدمه: در حرفه پرستاری، وجود سطح مناسبی از استدلال اخلاقی موجب ارائه مراقبت‌های باکیفیت‌تر به بیماران و افزایش رضایت شغلی در پرستاران می‌شود. داشتن هویت حرفه‌ای باعث افزایش اعتماد به نفس، احساس تعلق‌پذیری به حرفه و برقراری ارتباطات بین‌فردی در افراد می‌گردد. این مطالعه با هدف تعیین ارتباط سطوح استدلال اخلاقی کلبرگ با هویت حرفه‌ای دانشجویان پرستاری انجام شد. روش بررسی: در این مطالعه توصیفی- تحلیلی از نوع همبستگی، 231 نفر از دانشجویان کارشناسی پرستاری ترم ۴ تا 8 دانشکده‌های پرستاری وابسته به دانشگاه علوم پزشکی بیرجند به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای بر مبنای نسبت انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها از فرم مشخصات جمعیت‌شناختی، پرسشنامه هویت حرفه‌ای هائو و استدلال اخلاقی کلبرگ استفاده شد. داده‌ها با استفاده از آزمون‌های آماری همبستگی پیرسون، رگرسیون، t مستقل و آنالیز واریانس یکطرفه در سطح معناداری 05/0 تجزیه و تحلیل شدند. نتایج: میانگین نمره استدلال اخلاقی و هویت حرفه‌ای در دانشجویان پرستاری به ترتیب 21/5±04/47 و 16/11±98/61 به دست آمد. نتایج نشان داد که بین استدلال اخلاقی با هویت حرفه‌ای در دانشجویان پرستاری ارتباط مثبت و معناداری وجود دارد (55/0=r، 001/0 p<). نتیجه‌گیری: براساس نتایج به دست آمده، استدلال اخلاقی با هویت حرفه‌ای در دانشجویان پرستاری ارتباط مثبت و معناداری دارد، بنابراین با آموزش مفاهیم اخلاقی به دانشجویان پرستاری می‌توان زمینه رشد استدلال اخلاقی و در نتیجه ارتقای هویت حرفه‌ای آنان را فراهم نمود.   Introduction: In the nursing profession, a suitable level of moral reasoning increases the quality of care for patients and boosts job satisfaction among nurses. Professional identity increases self-confidence, the feeling of belonging to the profession, and establishing interpersonal communication in people. This study was conducted to determine the relationship between Kohlberg's level of ethical reasoning and the professional identity of nursing students. Method: In this correlation study, 231 undergraduate nursing students of nursing faculties affiliated with Birjand University of Medical Sciences were selected by stratified random sampling based on ratio. Data were collected using a Demographic profile form, Hao et al.'s professional identity questionnaire, and Kohlberg's moral reasoning. Data were analyzed using statistical tests of Pearson correlation, regression, independent t-test, and one-way analysis of variance at a significance level of 0.05. Result: The average score of moral reasoning and professional identity in nursing students was 47.04 ± 5.21 and 61.98 ± 11.16, respectively. The results showed a positive and significant relationship between moral reasoning and professional identity in nursing students (r = 0.55, P < 0.001). Conclusion: Based on the results, moral reasoning has a positive and significant relationship with professional identity in nursing students. Therefore, teaching ethical concepts to nursing students, enhances their ethical reasoning. As a result, their professional identity can be improved.   Ethical analysis, Professional identity formation, Nursing students تحلیل اخلاقی, شکل گیری هویت حرفه‌ای, دانشجویان پرستاری 873 883 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1477-1&slc_lang=fa&sid=1 2024/12/282024/07/12024/09/22 1403/7/1 2024/12/282024/11/302024/12/1 1403/9/11 Maryam Sepahi Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran. مریم سپاهی hakimeh.sabeghi@gmail.com No دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، ، بیرجند، ایران Seyyed Abolfazl Vagharseyyedin Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran. سید ابوالفضل وقارسیدین hakimeh.sabeghi@gmail.com No دانشگاه علوم پزشکی بیرجند Hadi Ahmadi Chenari Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran. هادی احمدی چناری hakimeh.sabeghi@gmail.com No دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، ، بیرجند، ایران Hakimeh Sabeghi Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran. حکیمه سابقی hakimeh.sabeghi@gmail.com Yes دانشگاه علوم پزشکی بیرجند

fa طرح ادغام آموزش پزشکی با نظام ارائه خدمات در ایران از منظر آموزشی: یک مطالعه مروری حیطه‌ای مقدمه: آﻣﻮزش در علوم پزشکی، یکی از زﻳﺮﺑﻨﺎﻳﻲ ﺗﺮﻳﻦ ﺳﺎﺧﺘﺎرﻫﺎی ﺟﻮاﻣﻊ می‌باشد، ﻛﻪ ﻣﻄﻠﻮب ﺗﺮﻳﻦ ﭘﻴﺎﻣﺪ آن ارﺗﻘﺎء ﺳﻄﺢ ﺳﻼﻣﺖ ﺗﻚ ﺗﻚ اﻓﺮاد ﺟﺎﻣﻌﻪ است. این رو مطالعه حاضر با هدف مروری بر طرح ادغام آموزش پزشکی با نظام ارائه خدمات در ایران از منظر آموزشی انجام پذیرفت. روش بررسی: این مطالعه مروری از نوع حیطه‌ای بود. داده ها با استفاده از واژگان کلیدی در پایگاه های اطلاعاتی Magiran ISC, SID, PubMed, Scopus, Science Web of و Google Scholar در بازه زمانی 2001 تا 2024 جمع آوری گردید. غربالگری و انتخاب اسناد بر اساس دستورالعمل PRISMA صورت گرفت. نتایج: در جستجوی اولیه، 180 مقاله یافت شد که 19 مقاله وارد مطالعه گردید. نتایج نشان داد که رشد نیروی انسانی، جامعه نگر شدن آموزش، پیشرفت در عرصه پزشکی و بالا رفتن رتبه پژوهشی از نقاط قوت این طرح است با این وجود توجه بیشتر به مبحث درمان نسبت به آموزش، تعارض منافع، پایین بودن کیفیت خدمات در بیمارستان های آموزشی و کمبود بودجه پژوهشی از جمله مسائل موجود است. نتیجه‌گیری: طرح ادغام آموزش پزشکی با خدمات بهداشتی- درمانی موفق شده است به اهداف اولیه دست یابد. با این وجود به نظر می‌رسد آﻣﻮزش ﭘﺰﺷﮑﯽ در داﻧﺸﮕﺎه‌ﻫﺎ ﺗﺤﺖ‌اﻟﺸﻌﺎع ﻣﺒﺎﺣﺚ اراﺋﻪ ﺧﺪﻣﺎت ﺑﻬﺪاﺷﺘﯽ و درﻣﺎﻧﯽ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ و آموزش و پژوهش، کمتر از تأثیرات مثبت ادغام، بهره‌مند شده‌اند.   Introduction: Education in medical sciences is one of the most basic structures of societies, the most desirable outcome of which is improving the health level of individual members of society. Therefore, the current study was conducted to review the plan of integrating medical education with the service delivery system in Iran from an educational perspective. Method: This was a scoping review study. Data were collected using keywords in Magiran, ISC, SID, Pubmed, Scopus, Web of Science and Google Scholar databases in the period from 2001 to 2024. Screening and selection of documents was done according to Prisma instructions. Results: In the initial search, 180 articles were found, with 19 included in the study. The results showed that the growth of the workforce, socialization of education, progress in the field of medicine, and increase in research rank are the strong points of this project. However, more attention is paid to the issue of treatment than education, conflict of interests, and low quality of services in hospitals. Education and lack of research funds are among the existing matters. Conclusion: The integration of medical education with healthcare services has successfully achieved its primary goals. Nevertheless, it seems that medical education in universities has been under the shadow of the debate on health provision and medical services, and education and research have benefited less from the positive effects of integration.     Integration, Medical education, Health system, Medical services ادغام, آموزش پزشکی, نظام سلامت, خدمات پزشکی 884 899 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1473-1&slc_lang=fa&sid=1 2024/12/282024/07/12024/09/222024/08/31 1403/6/10 2024/12/282024/11/302024/12/12024/11/25 1403/9/5 Marzieh Seif Nahavand School of Allied Medical Sciences. Hamadan University of Medical Science, Hamadan, Iran. مرضیه سیف seifmarzieh@yahoo.com https://orcid.org/0000-0002-9333-8267 No دانشکده پیراپزشکی نهاوند، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Mahya Amouamouha Nahavand School of Allied Medical Sciences. Hamadan University of Medical Science, Hamadan, Iran. محیا عموعموها mahamo9875@gmail.com https://orcid.org/0009-0000-4523-8870 No دانشکده پیراپزشکی نهاوند، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان، ایران Azam Sharifi Assistant Professor of Nursing, Department of Emergency and Critical Care Nursing, School of Nursing and Midwifery, Kermanshah University of Medical Sciences, Kermanshah, Iran اعظم شریفی sharifi38@yahoo.com https://orcid.org/0000-0003-0093-3081 Yes استادیار پرستاری، گروه مراقبتهای ویژه و اورژانس، دانشکده پرستاری- مامایی، دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه، کرمانشاه، ایران

fa مرورری بر نرم افزارها و وبسایت های بازی‌وارسازی مبتنی بر هوش مصنوعی در آموزش علوم پزشکی: از تئوری تا کاربرد مقدمه: بازی‌وارسازی به معنای استفاده از عناصر طراحی بازی در زمینه‌های غیربازی مانند آموزش است. با گسترش سریع فناوری، به‌ویژه هوش مصنوعی با ارائه بازخورد بلادرنگ و شخصی‌سازی آموزش‌ها، بازی‌وارسازی در سال‌های اخیر نقش مهمی در ارتقای آموزش پزشکی ایفا کرده است. این روش با استفاده از انگیزش درونزاد و برونزاد، به بهبود فرآیند یادگیری کمک کرده و مهارت‌های شناختی و عملی دانشجویان علوم پزشکی را تقویت می‌کند. روش بررسی: این مطالعه به‌صورت یکمرور حیطه‌ای انجام شده و به بررسی جامع نرم‌افزارها و وب‌سایت‌های بازی‌وارسازی مبتنی بر هوش مصنوعی در آموزش علوم پزشکی پرداخته است. داده‌ها از منابع مختلف علمی و پایگاه‌های داده مانند PubMed، Scopus، Google Scholar و سایر منابع معتبر جمع‌آوری شده‌اند. معیارهای ورود شامل مقالاتی است که به‌طور مستقیم به کاربردهای هوش مصنوعی و بازی‌وارسازی در آموزش علوم پزشکی پرداخته‌اند. نتایج: از میان بیش از 3075 مقاله، 22 مقاله برای تحلیل انتخاب شد. 9 ابزار نرم‌افزاری و وب‌سایت مرتبط با بازی‌وارسازی و هوش مصنوعی در آموزش شناسایی شدند. این ابزارها با استفاده از عناصر بازی‌وارسازی و پشتیبانی از نظریه‌های یادگیری، به بهبود انگیزش و یادگیری فردی کمک می‌کنند. نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که بازی‌وارسازی مبتنی بر هوش مصنوعی می‌تواند نقش مؤثری در بهبود یادگیری و تقویت مهارت‌های شناختی و عملی دانشجویان علوم پزشکی داشته باشد. این ابزارها با ارائه بازخورد بلادرنگ و ایجاد محیط‌های یادگیری تعاملی، فرآیند یادگیری را جذاب‌تر نموده و نیاز به مطالعات بیشتری برای بررسی کاربردهای آن در زمینه‌های مختلف آموزشی وجود دارد. Introduction: Gamification, the application of game design elements in non-game contexts, has been revolutionized by the rapid advancement of technology, particularly artificial intelligence (AI). By providing real-time feedback and personalized learning experiences, AI-powered gamification has emerged as a pivotal tool in enhancing medical education. This approach leverages both intrinsic and extrinsic motivation to facilitate the learning process and bolster cognitive and practical skills among medical students. Method: This scoping review comprehensively examined software and websites that integrate AI and gamification elements in medical education. Data were sourced from diverse academic databases including PubMed, Scopus, Google Scholar, and other reputable repositories. Studies published between 2008 and 2024 were included if they directly addressed the application of AI and gamification in medical education. Results: Among 3075 identified articles, 22 were selected for analysis. Nine software tools and websites incorporating gamification and AI in education were identified. These tools, underpinned by gamification elements and learning theories, foster enhanced motivation and individualized learning experiences. Conclusion: The findings underscore the potential of AI-powered gamification to significantly improve learning outcomes and strengthen cognitive and practical skills among medical students. By providing immediate feedback and creating interactive learning environments, these tools render the learning process more engaging. Further research is warranted to explore their applications across diverse educational contexts     Artificial intelligence, gamification, AI-powered gamification, software, medical education هوش مصنوعی, بازی‌وارسازی, بازی‌وارسازی مبتنی بر هوش مصنوعی, نرم‌افزار و آموزش پزشکی 900 912 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1480-1&slc_lang=fa&sid=1 2024/12/282024/07/12024/09/222024/08/312024/10/13 1403/7/22 2024/12/282024/11/302024/12/12024/11/252024/11/25 1403/9/5 Marzieh Maleki Tehran University of Medical Sciences مرضیه ملکی malekimarzie@yahoo.com https://orcid.org/0009-0008-2021-757X No دانشگاه علوم پزشکی تهران Maryam Alizadeh Tehran University of Medical Sciences مریم علیزاده alizade.aban@gmail.com https://orcid.org/0000-0003-0975-7424 Yes دانشگاه علوم پزشکی تهران

fa بررسی علل ترک حرفه در دانش آموختگان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی تهران: مطالعه‌ای ترکیبی مقدمه: پرستاری، به‌عنوان یکی از ارکان اصلی نظام سلامت، با چالش‌هایی همچون ترک حرفه و عدم تمایل به ادامه تحصیل دانش‌آموختگان مواجه است که می‌تواند کیفیت خدمات درمانی را تحت تأثیر قرار دهد. بنابراین مطالعه حاضر با هدف «تبیین و تعیین علل ترک حرفه در دانش‌آموختگان مقطع کارشناسی پرستاری دانشگاه علوم پزشکی تهران» انجام شد تا با شناسایی این عوامل، راهکارهایی برای کاهش این چالش ارائه شود. روش بررسی: این پژوهش در دو فاز کیفی و کمی اجرا شد. در فاز کیفی، مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با 23 دانش‌آموخته پرستاری انجام و مصاحبه ها با رویکرد گرانهایم و لاندمن تحلیل شد. فاز کمی بر اساس کدهای کیفی و با استفاده از پرسشنامه‌های استاندارد ارتباط شغلی، حمایت اجتماعی درک‌شده و ارتباطات حرفه‌ای انجام شد. نتایج: در فاز کیفی، کدهای استخراج شده در قالب دو دسته اصلی تقسیم بندی شدند: عوامل درونی (مانند فرسودگی شغلی، کاهش انگیزه، و نگرش منفی به آینده شغلی) و عوامل بیرونی (مانند حقوق و مزایای ناکافی، حمایت اجتماعی ضعیف و محیط کاری استرس‌زا). در فاز کمی، 78% از شرکت‌کنندگان حمایت اجتماعی را ضعیف، 7/17% در حد متوسط و 3/4% در سطح خوب ارزیابی کردند. میانگین نمره تنش شغلی 42/23 ± 05/180 بوده و کیفیت ارتباطات حرفه‌ای در 4/80% موارد ضعیف گزارش شد. نتیجه‌گیری: با توجه به وضعیت کمبود پرستاری در کشور، ضروری است که حمایت اجتماعی، بازنگری کریکولوم مبتنی بر نیازهای جامعه، ارتقای حقوق و مزایای پرستاران مورد توجه قرار گیرد و مسؤلین برای این امر برنامه ریزی کرده و اقدامات لازم را انجام دهند.   Introduction: Considering the complex factors contributing to Nursing Attrition, we decided to conduct research aimed at "explaining and determining the reasons for the Attrition of undergraduate nursing graduates from Tehran University of Medical Sciences. Method: This study was conducted in two phases: qualitative and quantitative. In the qualitative phase, semi-structured interviews, each lasting an average of 60-90 minutes, were conducted. The interview transcripts were analyzed using the Granheim and Lundman approach. In the quantitative phase, based on the findings from the qualitative phase, questionnaires on job communication, perceived social support, and professional communication were administered. Result: In the qualitative phase, the main themes identified were internal and external factors. Based on the findings, 78% of nurses reported weak social support. Only 4.3% reported a high level of social support, and 17.7% reported a moderate level. The overall job stress score was 180.05 ± 23.43. Regarding professional communication, 80.4% of nurses reported poor communication quality, 13.4% indicated it was good, and 6.2% reported excellent communication. Conclusion: Given the current nursing shortage the country is facing, it is crucial to increase nurses' salaries and benefits, improve social support, and revise the nursing curriculum. Planning and necessary actions by the authorities are essential.   Nursing graduates, Nursing attrition, Social support, Iran nursing shortage دانش آموخته, ترک حرفه, حمایت اجتماعی, کمبود پرستار, ایران 913 931 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1003-2&slc_lang=fa&sid=1 2024/12/282024/07/12024/09/222024/08/312024/10/132024/09/21 1403/6/31 2024/12/282024/11/302024/12/12024/11/252024/11/252024/12/10 1403/9/20 Mohammad Montaseri Tehran University of Medical Sciences محمد منتصری No دانشگاه علوم پزشکی تهران Fatemehe Bahramnezhad Tehran University of Medical Sciences فاطمه بهرام نژاد bahramnezhad.f@gmail.com Yes دانشگاه علوم پزشکی تهران

fa آموزش اصول و ابزارهای لاپاراسکوپی: معرفی برنامه کاربردی جراح یار لاپاروسکوپی چکیده مقدمه: امروزه به علت افزایش چشمگیر تعداد و نوع اعمال جراحی کم تهاجمی و پیچیده‌تر شدن استفاده از ابزار، تجهیزات و تکنیک‌ها در زمینه لاپاروسکوپی، ضرورت استفاده از روش‌های نوین آموزشی مانند یادگیری مبتنی بر موبایل (M-Learning) دوچندان شده است؛ لذا در این مطالعه فرایند طراحی و تولید اپلیکیشن آموزشی جراح یار لاپاروسکوپی معرفی شد. روش بررسی: مطالعه حاضر توسعه‌ای است و در دو فاز انجام شده است. در فاز اول، طراحی نرم‌افزار بعد از تبیین اهداف و محتوای آموزشی در پنل تخصصی انجام شد. در مرحله طراحی، از اصول یادگیری مبتنی بر بازی، پازل، نقشه مفهومی استفاده شد. در فاز دوم برنامه کاربردی الکترونیکی جراح یار توسط متخصصین برنامه نویسی تولید و در پنل تخصصی روایی آن بررسی شد. یافته‌ها: برنامه کاربردی الکترونیکی جراح یار لاپاراسکوپی باقابلیت اجرا در تلفن همراه هوشمند در 6 پنل اصلی طراحی و تولید شد که شامل پنل چیدمان میز، پنل پازل با روش جورکردنی دو به دو، پنل آزمون با استفاده از سوالات چند گزینه ای تصویری و پنل های نقشه، ابزارشناسی و جراحی‌ها با رویکرد مبتنی بر نقشه های مفهومی و بکارگیری تصاویر متحرک و فیلم‌های کوتاه بود. نتیجه‌گیری: نتایج حاضر موید تأیید روایی برنامه کاربردی جراح یار در آموزش دانشجویان تکنولوژی جراحی مرتبط با شناسایی ابزارهای اعمال جراحی لاپاراسکوپی و کاربرد آن‌ها است. پیشنهاد می‌شود از برنامه کاربردی الکترونیکی جراح یار به عنوان ابزارهای کمک‌آموزشی در آموزش بالینی و تخصصی رشته های درگیر در جراحی‌های لاپاراسکوپی استفاده شود.    Introduction: With the significant increase in the number and variety of minimally invasive surgical procedures and the growing complexity of tools, equipment, and techniques in laparoscopy, the need for innovative educational methods such as mobile-based learning (M-Learning) has become essential. This study introduced design and development the Laparoscopic Co-Surgeon application. Methods: The developmental study was conducted in two phases. In the first phase, application designed after explaining the goals and educational content in the expert panel. In the design phase, game-based learning principles, puzzles, and conceptual maps were used. In the second phase, the production of electronic application was developed by experts and its validity was assessed by experts. Results: The Laparoscopic Co-Surgeon application was developed in six panels. This application was developed using gamification strategies, a puzzle panel with a matching method, a quiz panel, and panels for concept maps, instrument recognition, and surgeries based on conceptual maps, along with animated images and short videos. Conclusion: The current results confirm the validity of the Co- surgeon application program in teaching surgical technology students related to the identification of laparoscopic surgery tools and their uses. It is suggested to use the Co-Surgeon application as an educational tool in the clinical and specialized training of the disciplines involved in laparoscopic surgeries.   M-learning, Concept mapping, Laparoscopy, Application آموزش مبتنی بر موبایل, نقشه مفهومی, لاپاروسکوپی, اپلیکیشن 932 940 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1351-3&slc_lang=fa&sid=1 2024/12/282024/07/12024/09/222024/08/312024/10/132024/09/212024/09/17 1403/6/27 2024/12/282024/11/302024/12/12024/11/252024/11/252024/12/102024/12/9 1403/9/19 Fateme Akbari Instructor, Department of Operating Room, Paramedicin School, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran فاطمه اکبری حاجی آباد fakbari9229@gmail.com 0000-0002-5263_342x No کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهیدصدوقی، یزد، ایران. Fateme Keshmiri فاطمه کشمیری drkeshmiri1400@gmail.com 0000-0002-6791-2579 Yes دانشگاه علوم پزشکی شهیدصدوقی، یزد، ایران. Fateme Jabinian فاطمه جبینیان fatimajabinian@gmail.com 0000_0002_5783_890x No دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی، یزد، ایران.

fa مقایسه وضعیت نگرش، ترس و استیگما به اختلال روانی در کارآموزان و کارورزان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند قبل و بعد از آموزش در بخش روانپزشکی بیمارستان امام رضا(ع) مقدمه: کار و فعالیت در بخش روانپزشکی بر دامنه تفکر و قضاوت افراد تاثیرگذاشته و عملکرد آن‌ها را تحت تاثیر قرار می‌دهد. باتوجه به اینکه مطالعات مشابه در این زمینه در کشور محدود و در استان خراسان جنوبی در این زمینه مطالعه‌ای صورت نگرفته است هدف ما در این مطالعه مقایسه وضعیت نگرش، ترس و استیگما به اختلال روانی در کارآموزان و کارورزان پزشکی قبل و پس از سپری کردن آموزش در بخش روانپزشکی بود. روش بررسی: مطالعه حاضر از نوع توصیفی و مقایسه ای است. جامعه مورد مطالعه ما دانشجویان مقطع کارآموزی و کارورزی بخش روانپزشکی در سال تحصیلی 1401-1402 بود. در این مطالعه جهت ارزیابی نگرش دانشجویان در خصوص اختلالات روانپزشکی از فرم خلاصه شده پرسش‌نامه OMI، جهت بررسی استیگمااز پرسش‌نامه استیگمای فراهم کنندگان مراقبت بهداشتی (OMS_HC) و برای ارزیابی ترس از پرسش‌نامه فرم کوتاه مقیاس ترس از ارزیابی منفی Lerary استفاده شد. نتایج: میانگین نمره نگرش، ترس و استیگما در دانشجویان در ابتدا و انتهای مطالعه با یکدیگر تفاوت معناداری نداشت (P>0.05). میانگین تغییرات نمره نگرش، ترس و استیگمابر حسب جنسیت، مقطع تحصیلی، وضعیت تاهل، محل زندگی، دانشجویان با یکدیگر تفاوت معناداری نداشت (P>0.05).نتیجه‌گیری: برنامه‌های آموزشی بخش روانپزشکی منجر به کاهش آستیگما، ترس و تغییر نگرش دانشجویان در مقایسه با ابتدای مطالعه در دانشجویان پزشکی نمی‌شود. برنامه آموزشی کارآموزان و کارورزان رشته پزشکی در بخش روانپزشکی مورد بازنگری قرار گیرد. Introduction: Work and activity in the psychiatry department affect the scope of people's thinking and judgment and their performance. Considering that similar studies in this field are limited in the country and there has been no study in this field in South Khorasan province, this study aimed to compare the state of attitude, fear, and stigma towards psychiatric disorders in medical interns before and after training. It was in the psychiatric ward. Method: The present study is descriptive and comparative. Our study population was the students of the psychiatry department in the academic year 1401-1402. In this study, the abbreviated form of the OMI questionnaire was used to evaluate students' attitudes regarding psychiatric disorders, the stigma questionnaire of health care providers (OMS_HC) was used to assess stigma, and the Lerary negative evaluation short form questionnaire was used to assess fear. Results: The average score of attitude, fear and stigma among students at the beginning and end of the study was not significantly different from each other (P>0.05). The average changes in attitude, fear and stigma scores according to gender, educational level, marital status, place of residence of students did not differ significantly from each other (P>0.05). Conclusion: The educational programs of the psychiatry department do not lead to the reduction of astigma, fear and increase of students' attitudes compared to the beginning of the study in medical students. The training program for medical interns in the psychiatry department should be revised.     Attitude, Fear, Astigma, Psychiatric disorders نگرش, ترس, آستیگما, اختلالات روانپزشکی 941 950 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1470-1&slc_lang=fa&sid=1 2024/12/282024/07/12024/09/222024/08/312024/10/132024/09/212024/09/172024/08/31 1403/6/10 2024/12/282024/11/302024/12/12024/11/252024/11/252024/12/102024/12/92024/12/8 1403/9/18 Abbas Javadi عباس جوادی javadi56@yahoo.com No دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران. Mahsa Rashidi مهسا رشیدی javadi56@yahoo.com No دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران. Ali Akbar Esmaeili علی اکبر اسماعیلی esmaeili67@gmail.com Yes دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران.

fa نقش چت‌بات‌های هوش مصنوعی در آموزش  سیستم آموزشی سنتی با مشکلات متعددی از جمله کلاس‌های شلوغ، فقدان توجه به دانشجویان، سرعت‌ها و سبک‌های یادگیری متفاوت و تلاش برای همگام شدن با تکامل سریع فناوری و اطلاعات مواجه است. همانطور که دورنمای آموزشی با گذشت زمان تغییر می‌کند، ظهور چت‌بات‌های مبتنی بر هوش مصنوعی به عنوان یک راه حل امیدوارکننده برای رسیدن به برخی از مسائل نوظهور در آموزش ظاهر می‌شود. برخی از مؤسسات آموزشی به طور فزاینده‌ای به چت‌بات‌های مبتنی بر هوش مصنوعی روی آورده‌اند،  در حالی که برخی دیگر محتاط‌تر هستند و در پذیرش محیط‌های آموزشی مدرن عجله نمی‌کنند (1).  The traditional education system faces many problems, including overcrowded classes, lack of attention to students, different learning speeds and styles, and trying to keep up with the rapid evolution of technology and information. As the educational landscape changes over time, the emergence of AI-based chatbots appears as a promising solution to some of the emerging issues in education. Some educational institutions are increasingly turning to AI-based chatbots, while others are more cautious and in no rush to adopt modern learning environments (1). education, Chabot, ChatGPT, Google Bard آموزش, چت بات, چت جی بی تی, گوگل بارد 951 953 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1455-2&slc_lang=fa&sid=1 2024/12/282024/07/12024/09/222024/08/312024/10/132024/09/212024/09/172024/08/312024/09/24 1403/7/3 2024/12/282024/11/302024/12/12024/11/252024/11/252024/12/102024/12/92024/12/82024/09/25 1403/7/4 Hamid Mahdavifard Neyshabur university of medical sciences حمید مهدوی فرد mahdavifh1@mums.ac.ir 0009-0002-5137-0127 Yes دانشگاه علوم پزشکی نیشابور

fa اولویت های آموزشی حوزه سلامت استان یزد با رویکرد آموزش پاسخگو - Responsive Education, Medical Education, Yazd آموزش پاسخگو, آموزش پزشکی, یزد 954 955 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-454-2&slc_lang=fa&sid=1 2024/12/282024/07/12024/09/222024/08/312024/10/132024/09/212024/09/172024/08/312024/09/242024/11/4 1403/8/14 2024/12/282024/11/302024/12/12024/11/252024/11/252024/12/102024/12/92024/12/82024/09/252024/11/21 1403/9/1 Saeed Hosseini Shahid Sadoughi University of Medical Sciences سعید حسینی saeed.hosseini2014@gmail.com No دانشجوی دکتری، گروه اپیدمیولوژی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران. Fatemeh Keshmiri Shahid Sadoughi University of Medical Sciences فاطمه کشمیری drkeshmiri1400@gmail.com No دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد، یزد، ایران. Mehran Karimi Shahid Sadoughi University of Medical Sciences مهران کریمی drmehrankarimi@yahoo.com No دانشگاه علوم پزشکی شهیدصدوقی، یزد، ایران. Masood Mousavi Shahid Sadoughi University of Medical Sciences سید مسعود موسوی m.mousavihp93@gmail.com Yes دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد، یزد، ایران.