@article{ 
author = {Mirzaie, Masou},  
title = {Editorial}, 
abstract ={No abstract},  
Keywords = {},
volume = {14},
Number = {1}, 
pages = {1-1}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {سخن سردبیر},
abstract_fa ={بدون چکیده},
keywords_fa = {},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1021-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1021-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {najafinejad, soroush and Maghbouli, nastar},  
title = {The Relation Between Mentor-Mentee Relationship and Mentee\'s Satisfaction: A Survey of Mentoring Program of Tehran University of Medical Science (TUMS).}, 
abstract ={Abstract Introduction Mentoring programs have been planned and executed in Iran particularly in the field of medicine. This study aims to evaluate mentor-mentee relationship in mentoring program at Faculty of Medicine of Tehran University of Medical Science in the 2017-2018 academic year. Methods: This cross sectional study was conducted on all year one medical student enrolled at TUMS in 2017 who attended in mentoring program as a mentee. Data is collected via self-designed questionnaire. Result: 210 and 180 persons answered the first and second questionnaire respectively. There was no significant relation between gender of mentor-mentee and features of relationship, although male mentees asked their mentors to visit more than female mentees. (P= 0.000, X ²= 17.62). Significant correlation has been seen between mentee's satisfaction of mentor and any different aspect of mentee's improvement, education (r=0.48) and adaptation to academic environment (r= 0.47). There is not a significant difference in mentees satisfaction between mentees who reached their expectations and mentees who did not (p= 0.758, t= 0.449). Conclusion: This study shows that planning for preparing an efficient structure for mentor-mentee relationship is important, and recommends paying more attention to support new students by introducing the mentoring program to them.  },  
Keywords = {Keywords: Medical education, medical student, mentoring, mentor-mentee relationship},
volume = {14},
Number = {1}, 
pages = {2-13}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {تاثیر خصوصیات رابطه منتور-منتی در رضایت از منتور: بررسی برنامه منتورینگ دانشجویی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران},
abstract_fa ={مقدمه: برنامه¬های منتورینگ در ایران به خصوص در حیطه پزشکی در سال¬های اخیر مطرح و اجرا شده است. هدف از این مطالعه، ارائه گزارشی از ارزشیابی ارتباط بین منتور و منتی در برنامه منتورینگ دانشجویی دانشکده پزشکیِ دانشگاه علوم پزشکی تهران در سال تحصیلی 97-96 است. روش بررسی: مطالعه انجام شده یک مطالعه مقطعی بوده و جامعه هدف آن دانشجویان پزشکی ورودی سال 96 هستند که در طرح منتورینگ به عنوان منتی ثبت نام کرده‌اند. داده¬ها از طریق پرکردن پرسشنامه محقق ساخته ،جمع¬آوری شد. نتایج: 201 نفر در ابتدای برنامه و 180 نفر نیز پرسشنامه ارزشیابی را پس از 6 ماه اجرای برنامه کامل کردند. در ویژگی¬های رابطه بین منتی_منتور¬های زن یا مرد تفاوت معناداری وجود نداشت. هرچند منتی¬های مرد بیشتر از زنان از منتور خود درخواست رابطه داشتند. ( 000/0, P=62/17X²= ) بین رضایت از منتور و حیطه¬های مختلف پیشرفت منتی ارتباط دیده شد به طوری که قدرت این ارتباط به ترتیب در مورد پیشرفت¬های درسی و سازمانی بیشترین بود .( 48/0 , r= 47/0 r=) بررسی منتی¬هایی که انتظارات آنها از منتور برآورده شده و منتی¬ هایی که انتظاراتشان برآورده نشده بود، از نظر رضایت از منتور، تفاوت معناداری را نشان نداد. (449/, p= 758/0t=). نتیجه‌گیری: انتظارات منتی از منتور¬ها بیشتر در زمینه¬های درسی، روانی اجتماعی و آشنایی با محیط دانشگاه و الگوسازی بود.و در ارزشیابی انجام گرفته مشخص شد که میسر گردیده و منجر به افزایش رضایت منتی از منتور نیز شده است. نتایج این مطالعه علاوه بر اینکه به اهمیت برنامه¬ریزی در این زمینه تاکید می¬کند، توجه به برآورده شدن نیاز¬های حمایتی منتی¬ها در طی برنامه را نشان می¬دهد. واژه‌های کلیدی: آموزش پزشکی، دانشجوی پزشکی، منتورینگ، ارتباط منتور-منتی  },
keywords_fa = {واژههای کلیدی: موزش پزشکی, دانشجوی پزشکی, منتورینگ, ارتباط منتور-منتی},

doi = {10.18502/jmed.v14i1.680 },
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-943-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-943-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {meraji, marzie and ZIaee, amirhosein and erfani, maryam and Fathalizdeh, Aliakbar and nouri, mi},  
title = {Determination of Effective Factors on Attendance in Theoretical Classrooms from The Viewpoint of Students and Faculty Members of Paramedical Sciences Faculty of Mashhad in 2015}, 
abstract ={Abstract Introduction: The presence in the classroom is closely linked to academic achievement and the prevention of student academic failure. This is while students are unwilling to attend class today. Therefore, study was conducted to determine the effective factors in their absence from the theoretical classes from the viewpoint of faculty members and students of Paramedical Sciences Faculty. Methods: : In this descriptive-analytical study, 38 faculty members of Paramedical Sciences Faculty of Mashhad University of Medical Sciences and 447 students was participated The data gathering tool was a researcher-made questionnaire that it was included two parts of demographic information and attendance factors in the class including 25 questions in the faculty' questionnaire and 27 questions in the students' questionnaire and in the four areas of teacher, the student, the physical environment and  the content of course which were based on Likert scale.  The content validity of the questionnaire was evaluated after reviewing the relevant scientific texts and by qualified professors in this area and reliability of the questionnaire was calculated by Cronbach's alpha. Data were analyzed using SPSS18 software and descriptive tests. Result: The professors and students participating in this study were with an average age of (43.16 ± 9.39) and (21.64 ± 1.21). According to the opinion of faculty members and students, the most important factors were the teacher's teaching and mastery (73.7%) and (46.6%), respectively,  The least importance was attached to environmental factors such as light (7.9%) and heat (13.2%). Conclusion: One of the most important reasons for the effective presence of students in theoretical classes is the positive qualities of professors, As a result, they can improve their teaching methods, raise their level of science, and create an appropriate relationship with students so interested them present in the classroom.  },  
Keywords = {Keywords: Teaching method, Effective relationship, classroom, Medical students},
volume = {14},
Number = {1}, 
pages = {14-25}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {تعیین عوامل موثر بر حضور در کلاس‌های درس تئوری از دیدگاه دانشجویان و مدرسین دانشکده علوم پیراپزشکی مشهد در سال 1395},
abstract_fa ={چکیده مقدمه: حضور در کلاس درس ارتباط تنگاتنگی با پیشرفت تحصیلی و جلوگیری از افت تحصیلی دانشجو دارد در حالی که امروزه دانشجویان تمایلی برای حضور در کلاس ندارند لذا مطالعه¬ای با هدف تعیین عوامل موثر در حضور در کلاس¬های نظری از دیدگاه اساتید و دانشجویان دانشکده علوم پیراپزشکی انجام گردید.در مطالعه توصیفی- تحلیلی 38 تن از اساتید و 447 تن از دانشجویان دانشکده علوم پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد مشارکت داشتند. ابزار جمع¬آوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساز بود که مشتمل بر دو بخش اطلاعات دموگرافیک و بررسی عوامل حضور در کلاس در 4 حوزه استاد، دانشجو، محیط فیزیکی و محتوی درس بر اساس مقیاس پنج درجه¬ای لیکرت تنظیم شده بود. نتایج با استفاده از نرم افزار SPSS18  مورد آنالیز قرار گرفتند. روش بررسی: در مطالعه توصیفی- تحلیلی 38 تن از اساتید و 447 تن از دانشجویان دانشکده علوم پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد مشارکت داشتند. ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساز بود که مشتمل بر دو بخش اطلاعات دموگرافیک و بررسی عوامل حضور در کلاس شامل 25 سوال در بخش اساتید و 27 سوال در پرسشنامه دانشجویان و در 4 حوزه استاد، دانشجو، محیط فیزیکی و محتوی درس بر اساس مقیاس پنج درجه¬ای لیکرت تنظیم گردید. روایی محتوی پرسشنامه بعد از بررسی متون علمی مرتبط و توسط اساتید مجرب این حیطه و پایایی پرسشنامه با محاسبه آلفای کرونباخ مورد بررسی و ارزشیابی قرار گرفت. داده-های حاصل با استفاده از نرم افزار SPSS18  و آزمون های توصیفی مورد آنالیز قرار گرفتند. نتایج: اساتید و دانشجویان شرکت¬کننده در این پژوهش به ترتیب با میانگین سنی39/9 ± 16/43 و 23/1 ± 64/21 بودند. طبق نظر اساتید و دانشجویان به ترتیب بیشترین اهمیت به روش تدریس و تسلط استاد (%7/73) و (%6/46) و کمترین اهمیت به عوامل محیطی همچون نور و حرارت (%9/7) و (%2/13) تعلق گرفت. نتیجه‌گیری: یکی از مهمترین دلایل حضور موثر دانشجویان در کلاس¬های درس نظری ویژگی¬های مثبت اساتید می¬باشد، در نتیجه مدرسان می¬توانند با بهبود روش تدریس، بالا بردن سطح علمی و ایجاد رابطه مناسب با دانشجویان باعث حضور آنها در کلاس درس گردند. واژه‌های کلیدی: روش تدریس، ارتباط موثر، کلاس درس، دانشجویان علوم پزشکی  },
keywords_fa = { واژههای کلیدی: روش تدریس, ارتباط موثر, کلاس درس, دانشجویان علوم پزشکی},

doi = {10.18502/jmed.v14i1.681 },
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-959-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-959-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {Feyzi, Hossein and mohammadi, Hiwa and Rahmani, Mahila and Ahmadi, Seyed Mojtab},  
title = {The Relationship Between Use of Social Networks With Achievement Motivation in Students of Kurdistan University of Medical Sciences}, 
abstract ={Abstract Introduction: Social networks are the most important means of communication in the societies as well as in the world.social networks among students is very essential. This study was conducted to investigate the relationship between the use of social networks with the motivation of academic achievement among students of Kurdistan University of Medical Sciences. Methods: In this cross-sectional study 270 students of Kurdistan University of Medical Sciences during the academic year of 2017-18 were selected through stratified random sampling. Data were collected using demographic information form, social networks questionnaire, and Hermann's academic achievement motivation. Data was analyzed using SPSS software version 22. Result: The mean age of the participants was 21.9 ± 3.2 years. In general, the average score of motivation for progress in the samples was 78.0 ± 8.0, indicating that the motivation for academic achievement was high among students. However, the results of the Spearman test showed that there is not a significant statistical relationship between the time spent using virtual social networks and the motivation for academic achievement in students. Conclusion The results indicate that considering the majority of students are members of social networks, the use of virtual social networks did not affect students' achievement motivation.  },  
Keywords = {Social Networks, Achievement Motivation, Students of Medical Sciences.},
volume = {14},
Number = {1}, 
pages = {26-35}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {بررسی ارتباط استفاده از شبکه های اجتماعی مجازی با انگیزه پیشرفت در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کردستان},
abstract_fa ={مقدمه: امروزه شبکه¬های اجتماعی به یکی از مهمترین ابزارهای ارتباطی در جهان تبدیل شده و از شهرت فراوانی برخوردار هستند و تأثیر این شبکه¬ها بر انگیزه پیشرفت دانشجویان امری انکارناپذیر شده است، بنابراین اطلاع از میزان و دلایل استفاده کاربران از این ابزار امری ضروری به نظر می¬رسد. از این رو تحقیق حاضر با هدف بررسی ارتباط استفاده از شبکه¬های اجتماعی مجازی با انگیزه پیشرفت در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کردستان انجام شد. روش بررسی: در این مطالعه مقطعی۲۷۰ نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کردستان در سال تحصیلی 96-95 با روش نمونه-گیری تصادفی طبقه¬ای مورد بررسی قرار گرفتند. داده¬ها با استفاده از فرم اطلاعات جمعیت شناختی، پرسشنامه شبکه های اجتماعی و انگیزه پیشرفت هرمنس جمع¬آوری و با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه۲۲ تجزیه و تحلیل شدند. نتایج: میانگین سن شرکت¬کنندگان 22/3 ± 85/21 سال بود. میانگین آزمون انگیزه پیشرفت در نمونه¬ها 8±78 بود، که نشان داد انگیزه پیشرفت در دانشجویان بالا بوده است. این در حالی است که نتایج آزمون اسپیرمن نشان داد، بین میزان ساعت استفاده از شبکه¬های اجتماعی مجازی و انگیزه پیشرفت در دانشجویان رابطه آماری معنی¬داری وجود ندارد. اما بین ساعت مطالعه در زمان غیر از امتحان و معدل ترم گذشته با انگیزه پیشرفت تحصیلی ارتباط آماری معنی¬ داری مشاهده شد(02/0=p). نتیجه‌گیری: نتایج حاکی از آن است که با توجه به اینکه اکثریت دانشجویان در شبکه¬های اجتماعی عضویت دارند ولی استفاده از شبکه¬های اجتماعی مجازی بر انگیزه پیشرفت تحصیلی دانشجویان تأثیری نداشت. واژه‌های کلیدی: شبکه¬های اجتماعی، انگیزه پیشرفت، دانشجویان علوم پزشکی  },
keywords_fa = {شبکه های اجتماعی, انگیزه پیشرفت, دانشجویان علوم پزشکی},

doi = {10.18502/jmed.v14i1.682 },
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-974-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-974-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {Dastani, Meisam and Mokhtarzadeh, Milad and Eydi, Mohaddeseh and Delshad, Ali},  
title = {Evaluating The Internet-Based Electronic Health Literacy Among Students of Gonabad University of Medical Sciences}, 
abstract ={Introduction: Electronic health literacy is the skill to seek, find, understand and evaluate health information from electronic information sources and utilize this information to determine or resolve specific health problems. This study investigates the level of electronic health literacy in students of Gonabad University of Medical Sciences. Methods: In this descriptive research, 430 students were selected randomly.115 students were from the Faculty of Public Health, 110 from the Faculty of Nursing, 93 from Faculty of Medicineand 112 from the Faculty of Paramedicine were selected and interviwed during six months from August 2018 to March 2019. The data collection tool was the Persian version of the EHEALS questionnaire. The obtained data were analyzed using SPSS-V. 20. Result: The findings indicated that the level of electronic literacy in 45.1% of students was moderate, in 31.6% was good and in 9.1% students was very good. 12.3% of the students had poor health literacy and 1.9% had a very poor level of electronic health literacy (P=0.270). Conclusion: To improve the level of electronic health literacy of students of Gonabad University of Medical Sciences we recommend informing them about having access to online, comprehensive and validated online health information, and training them on web health information assessment  },  
Keywords = {Electronic Health Literacy, Internet Health Information, Students.},
volume = {14},
Number = {1}, 
pages = {36-45}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {بررسی سطح سواد سلامت الکترونیک مبتنی بر اینترنت دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی گناباد},
abstract_fa ={مقدمه: سواد سلامت الکترونیک مهارت‌ جست‌وجو، یافتن، درک و ارزیابی اطلاعات سلامت از منابع اطلاعات الکترونیکی و به‌کارگیری این اطلاعات برای تشخیص یا رفع اختلال بهداشتی است. هدف پژوهش بررسی میزان سواد سلامت الکترونیک دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی گناباد است. روش بررسی: در این پژوهش پیمایشی- توصیفی، تعداد 430 نمونه با استفاده از فرمول برآورد یک نسبت به عنوان حجم نمونه بدست آمده است، که از دانشکده بهداشت 115 نفر، پرستاری 110 نفر، پزشکی 93 نفر، پیراپزشکی 112 نفر به صورت تصادفی و در مدت 6 ماه از شهریور 1396 تا فروردین 97 انتخاب و مورد بررسی قرار گرفتند. ابزار جمع¬آوری داده‌ها نسخۀ استاندارد پرسشنامه EHEALS بود. داده‌های جمع¬آوری شده با نرم‌افزار SPSS 20 تجزیه و تحلیل شدند. نتایج: یافته‌ها نشان داد سطح سواد سلامت الکترونیک %45.1 دانشجویان در وضعیت متوسط، %31.6 در وضعیت خوب و%9.1 در وضعیت خیلی خوب قرار دارد. %12.3 از دانشجویان دارای وضعیت ضعیف و %1.9 در وضعیت خیلی ضعیف بودند. نتایج آزمون تحلیل واریانس یک طرفه کروسکال والیس جهت مقایسه سطح سواد سلامت الکترونیک بین دانشکده¬ها نشان¬دهندۀ عدم سطح معناداری بود (P=0.270). نتیجه‌گیری: با توجه به متوسط بودن سطح سواد سلامت الکترونیک دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی گناباد؛ اطلاع‌رسانی در زمینۀ دسترسی به اطلاعات سلامت آنلاین، قابل فهم و معتبر و آموزش ارزیابی اطلاعات سلامت تحت وب، از سوی مراجع اصلحی مانند وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی، در بالا رفتن سطح سواد سلامت و سواد سلامت الکترونیک افراد مؤثر خواهد بود. واژه‌های کلیدی: سواد سلامت الکترونیک، اطلاعات سلامت تحت وب، دانشجویان.},
keywords_fa = {سواد سلامت الکترونیک, اطلاعات سلامت تحت وب, دانشجویان},

doi = {10.18502/jmed.v14i1.683 },
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-965-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-965-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {Marzban, Ameneh and Rahmanian, Vahid and Ayasi, Maryam and Delavari, Samaneh and Barzegran, Mehr},  
title = {Ecological Factors Affecting Student Concentration in Classroom: Students\' Viewpoint at Hormozgan University of Medical Sciences}, 
abstract ={Abstract Introduction: Environmental factors such as temepertature, humidity and light can affect learning environment and consecuently learning quality. This study aimed to investigate the ecological factors affecting concentration in the classroom from the viewpoints of students of Hormozgan University of Medical Sciences. Methods: This cross-sectional study was conducted on 400 students using stratified random sampling method. The data collection tool was a two-part standard two-part questionnaire of demographic characteristics and ecological factors influencing the concentration including 29 questions. Data were analyzed using SPSS24 software using central scatter indicators (frequency, frequency, mean and standard deviation), independent t-test and one-way ANOVA. Result: The mean and standard deviation of student's score on the ecological factors affecting concentration in the classroom in three areas related to the teacher, the student and the environment were 3.69 ± 1.48, 4.20 ± 1.56 and 3.10 ± 1.54. There was a significant difference between the mean scores of students' opinions about environmental factors in both sexes (P = 0.02). Conclusion: The results showed that, by planning and holding joint meetings between the professors, students and educational officials of Hormozgan University of Medical Sciences, effective steps canbe taken to improve the environmental conditions affecting concentration in the classrooms  },  
Keywords = {ecological, classroom, concentration, learning, student},
volume = {14},
Number = {1}, 
pages = {46-55}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {بررسی عوامل اکولوژیک موثر بر تمرکز در کلاس درس از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان},
abstract_fa ={چکیده مقدمه: عوامل محیطی مانند دما، رطوبت و نور می¬توانند بر محیط یادگیری و کیفیت آموزش مداوم تأثیر بگذارند. لذا این مطالعه با هدف بررسی عوامل اکولوژیک موثر بر تمرکز در کلاس درس از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان در سال تحصیلی 79 انجام شد. روش بررسی: این پژوهش به صورت توصیفی-مقطعی برروی 400 نفر دانشجو انجام شد. روش نمونه¬گیری تصادفی طبقه¬ای بود. ابزار جمع¬آوری داده¬ها پرسشنامه استاندارد دو قسمتی ویژگی¬های جمعیت شناختی و عوامل اکولوژیک موثر بر تمرکز 29 سوالی بود. داده- ها با استفاده از شاخص¬های پراکندگی مرکزی (فراوانی، درصد فراوانی، میانگین و انحراف معیار)، تی تست مستقل و آنالیز واریانس یک طرفه در نرم افزار SPSS24 تجزیه و تحلیل شد نتایج: به ترتیب میانگین و انحراف معیار نمره نظرات دانشجویان در مورد عوامل اکولوژیک موثر بر تمرکز در کلاس درس در سه حیطه مربوط به استاد، دانشجو و محیط به ترتیب 54/1±10/2 ، 56/1±20/2 و 48/1±69/3 بدست آمد. بین میانگین نمره نظرات دانشجویان در حیطه محیط در دو جنس اختلاف آماری معناداری مشاهده شد (02/0=P). نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد با برنامه¬ریزی زمانی مناسب و برگزاری جلسات مشترک بین اساتید و دانشجویان و مسئولان امور آموزشی دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان و پشتیبانی و اخذ نظرات دانشجویان می توان در جهت ارتقاء شرایط اکولوژیک موثر بر تمرکز در کلاس درس گام موثری برداشت. واژه‌های کلیدی: اکولوژیک، کلاس درس، تمرکز، یادگیری، دانشجو  },
keywords_fa = {واژه‌های کلیدی: اکولوژیک, کلاس درس, تمرکز, یادگیری, دانشجو
},

doi = {10.18502/jmed.v14i1.684},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-942-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-942-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {askari, Roohollah and rafiei, sima and ranjbar, mohammad and pakdaman, mohsen and sepaseh, fatemeh},  
title = {Estimation of The Efficiency of Different Academic Departments Using Data Envelopment Analysis: A Study in an Iranian Medical University}, 
abstract ={Abstract Introduction: In every country, educational systems are regarded as the axes of development. Therefore, evaluating different academic departments as the main parts of educational systems is one of the most important responsibilities for university managers and authorities This study aimed at evaluating educational performance of all departments at the School of Health, a University of Medical Sciences using Data Envelopment Analysis technique in a time period of 2012-2015. Methods: This descriptive, cross-sectional study evaluated the performance of the School of Health departments from 2012 to 2015 using Data Envelopment Analysis technique and Deap version 2.1. Results: The study findings revealed that 57% of the academic departments were efficient and had constant returns to scale (CRS) while others (43%) had decreasing returns to scale (DRS). The Departments of Health Care Management, Nutrition, and Environmental Health were mentioned as reference groups for those inefficient ones. Conclusion: Improving the quality of universities' performance depends greatly on competent and well-organized academic departments. Thus inefficient departments should benchmark reference groups to increase their output and promote the performance. Keywords: Performance evaluation, DEA, Academic department, Efficiency.  },  
Keywords = { Performance evaluation, DEA, Academic department, Efficiency.},
volume = {14},
Number = {1}, 
pages = {56-65}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {ارزیابی عملکرد گروه های آموزشی دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد با استفاده از تکنیک تحلیل پوششی داده‌ها},
abstract_fa ={چکیده مقدمه: نظام¬های آموزشی محور توسعه¬ی هر کشوری به شمار می¬آیند. از این رو، ارزیابی عملکرد گروه¬های آموزشی به عنوان بدنه¬ی اصلی نظام¬های آموزشی یکی از مسئولیت¬های مهم مدیران و مسئولان دانشگاهی برای حفظ و یا ارتقای آموزش عالی است. لذا پژوهش حاضر با هدف ارزیابی عملکرد گروه¬های آموزشی دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد با استفاده از تکنیک تحلیل پوششی داده¬ها انجام شده است. روش کار: پژوهش حاضر از نوع توصیفی – کاربردی بوده که به صورت مقطعی عملکرد گروه¬های آموزشی دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد را در طی سال¬های 1391الی 1394 با استفاده از مدل تحلیل پوششی داده¬ها و با نرم افزار Deap نسخه 2.1مورد ارزیابی قرار داده است. در مدل مذکور، متغییرهای ورودی تعداد دانشجویان، تعداد اعضای هیئت علمی و کارشناسان گروه و متغییرهای ستانده تعداد مقالات چاپ شده، طرح¬های پژوهشی مصوب، تعداد کتب تالیف شده، تعداد فارغ¬التحصیلان، میزان رضایت دانشجویان، میانگین معدل فارغ¬التحصیلان به عنوان شاخص¬های اصلی عملکرد در نظر گرفته شد. یافته ها: %57 از گروه¬های آموزشی (4گروه) کارا و دارای بازدهی ثابت نسبت به مقیاس ومابقی گروه¬ها (%43) دارای بازدهی کاهنده نسبت به مقیاس بودند. گروه¬های آموزشی مدیریت خدمات بهداشتی و درمانی -تغذیه- مهندسی بهداشت محیط نیز به عنوان الگوهای مرجع گروه¬های ناکارا مشخص شدند. نتیجه گیری: ارتقای کیفیت عملکرد دانشگاه¬ها در گرو گروه¬های آموزشی توانمند و شایسته است لذا گروه¬های آموزشی ناکارا می-بایست با الگو قراردادن گروه¬های مرجع کارا گامی موثر در راستای افزایش ستانده¬های خود و برخوردار شدن از عملکردی کارا بردارند. واژگان کلیدی: ارزیابی عملکرد، تحلیل پوششی داده¬ها، گروه¬های آموزشی، کارایی.  },
keywords_fa = {ارزیابی عملکرد,تحلیل پوششی داده ها, گروه های آموزشی, کارایی.},

doi = { 10.18502/jmed.v14i1.685 },
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-922-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-922-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {KalatehSadati, Ahmad and bagherilankarani, kamr},  
title = {sociology in medicine; introducing a model in medical education}, 
abstract ={Letter to editor},  
Keywords = {medial education, medical sociology, model, embedding},
volume = {14},
Number = {1}, 
pages = {66-69}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {جامعه شناسی در پزشکی؛ معرفی یک مدل در آموزش پزشکی},
abstract_fa ={نامه به سردبیر},
keywords_fa = {},

doi = {10.18502/jmed.v14i1.686 },
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-987-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-987-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {hozni, seyed ali and Hakkak, Mohammad and Vahdati, Hojat and Nazarpouri, Amir hoshang},  
title = {Vaccine  of Clinical Leadership Competency in Continuing Education}, 
abstract ={Letter to editor},  
Keywords = {},
volume = {14},
Number = {1}, 
pages = {70-72}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {خلا شایستگی‌های رهبری بالینی در آموزش مداوم},
abstract_fa ={نامه به سردبیر},
keywords_fa = {},

doi = {10.18502/jmed.v14i1.687 },
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1000-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1000-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {mirzaei, Masou},  
title = {Editorial}, 
abstract ={NO Abstract},  
Keywords = {},
volume = {14},
Number = {2}, 
pages = {73-73}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {سخن سردبیر},
abstract_fa ={بدون چکیده},
keywords_fa = {},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1051-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1051-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {Keshmiri, Fatemeh and Heydari, Atefeh Sadat},  
title = {Evaluating the Students Assessment in Residency Program Based on Competency Based Approach}, 
abstract ={Objectives: The present study aimed to evaluate the evaluation process in educational groups based on a competency-based approach. method: In this study, the evaluation of the program is based on a competency-based approach. For this purpose, the first stage of the evaluation was formulated as a (work sheet). Then, Blurinett developed a comprehensive assessment with an emphasis on a competency-based approach. In the third step, you will find a list of evaluations and related tools and will be placed in the final panel. Assessing the evaluation of the assisstance groups by observing the site (site visit) was done using checklist and interviews with the educational authorities of the community. findings:  According to the evaluation, it was found that 80% of the training groups have a 100% developmental test in the functional domain and in the cognitive domain (at low levels). But in the field of reasoning and attitude, only 6.6% of the educational groups use developmental tests. On average, 83% of the competencies are measured in clinical education groups. Considering the importance of evaluating all competencies during the years of study, this should attract the attention of the instructors of the educational systems and emphasize the assessment competencies through appropriate tools. The results of the assessment of the overall assessment status indicate that the highest frequency with respect to the MCQ test method is in the 100% of the group. The test station has been used 92.9% in the second level, although the observation of objective, structured test methods such as OSCE has not been reported in any of the training groups. The third level is Logbook, which has been used electronically in all assisstance groups. Conclusion: Considering the importance of empowerment assessment in clinical education groups, it is necessary to plan and implement important measures in the resident groups. It is also recommended to plan for empowering faculty members and create the necessary infrastructure to monitor the usefulness of the tests, monitor the quality of comprehensive assessment programs and develop a competency-based approach to the process in the assistant education groups.},  
Keywords = {student assessment, copmpetency based, assessment system},
volume = {14},
Number = {2}, 
pages = {74-82}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {ارزشیابی برنامه ارزیابی فراگیر در گروههای آموزشی دستیاری},
abstract_fa ={هدف: مطالعه حاضر با هدف ارزشیابی فرایند ارزیابی در گروه های آموزشی دستیاری براساس رویکرد مبتنی بر توانمندی انجام شده است. روش کار: در این مطالعه ارزشیابی برنامه بر اساس رویکرد مبتنی بر توانمندی انجام شده است. بدین منظور در گام اول پلان ارزشیابی به صورت (work sheet) تدوین گردید. سپس بلوپرینت های ارزیابی فراگیر با تاکید بر رویکرد مبتنی بر توانمندی تدوین شد. در گام سوم چک لیست های ارزیابی و ابزارهای مرتبط تدوین و در پانل تخصصی نهایی شد. ارزشیابی فرایند ارزیابی دوره دستیاری از طریق مشاهده در محل(site visit) با استفاده از چک لیست و مصاحبه با مسئولان آموزشی گروه های دستیاری انجام شد. یافته ها :‌ از نظر وضعیت سنجش توانمندی ها با توجه به برآورد انجام شده مشخص شد، به طور میانگین 83% از توانمندی ها در گروه های آموزش بالینی مورد سنجش قرار می گیرد. با توجه به اهمیت ارزشیابی کلیه ی توانمندی های دوره دستیاری در سالهای تحصیل، این امر باید مورد توجه جدی مدیران سیستم های آموزشی قرار گیرد و بر ارزیابی های مبتنی بر توانمندی با استفاده از ابزارهای متناسب تاکید گردد. بر اساس رویکرد مبتنی بر توانمندی درکلیه گروه های آموزشی آیتم مربوط به برگزاری آزمون های تکوینی میان دوره "متوسط" ارزیابی شد. با توجه به ارزیابی های انجام شده مشخص شد گروه های آموزشی 75% در حیطه عملکردی و در حیطه شناختی (در سطوح پایین) 100% آزمون تکوینی برگزار می نمایند. اما در حیطه استدلالی تنها 6.25% گروه های آموزشی از آزمون های تکوینی استفاده می کنند و در حوزه نگرشی هیچ آزمونی به صورت تکوینی برگزار نمی گردد. نتایج ارزشیابی وضعیت ارزیابی فراگیر نشان داد بیشترین فراوانی در رابطه با روشهای ارزیابی مربوط به آزمون چندگزینه ای در 100% گروه ها می باشد آزمون ایستگاهی با 92.9% در دومین سطح از استفاده قرار گرفته است اگر چه رعایت اصول آزمون ساختارمند عینی مانند OSCE در هیچ یک از گروه های آموزشی گزارش نشده است. در سومین سطح ارزیابی Logbook است که بصورت الکترونیکی در کلیه گروه های دستیاری مورد استفاده قرار گرفته است. نتیجه گیری: با توجه به اهمیت ارزشیابی مبتنی بر توانمندی در گروه های آموزشی بالینی ضرورت دارد، اقدامات مهمی در گروه های دستیاری برنامه ریزی و اجرا گردد. همچنین برنامه ریزی برای توانمندسازی اعضای هیات علمی و ایجاد زیرساختهای لازم برای رعایت سودمندی آزمون ها، پایش کیفیت برنامه های ارزیابی فراگیر و توسعه رویکرد مبتنی بر توانمندی در فرایند در گروه های آموزش دستیاری توصیه می گردد.},
keywords_fa = {ارزیابی فراگیر, مبتنی بر توانمندی, سیستم ارزیابی},

doi = {10.18502/jmed.v14i2.1343},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-972-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-972-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {kavianii, hasan and shahjavan, mahbobe},  
title = {Identifying and Classifying the Mindfulness of Medical Students on Effective Factors on the Effectiveness of a Learning Management System (LMS)}, 
abstract ={Introduction: Learning management system is one of the most effective methods in teaching and learning The present study aims to identify and categorize effective factors on the effectiveness of this system from students' point of view. Methods: The present study uses exploratory and '' Q method'. The study participants were Students of Isfahan University of Medical Sciences in academic year 2016-2017. According to the Q methodology, a small sample of participants were selected based on the purposeful sampling method for the interview Accordingly, 42 statements were identified. Then, 25 students were selected for quantitative study based on the targeted method. Content validity was used to assess the validity of the content and to evaluate reliability; Cronbach's alpha test was used. Data were analyzed using SPSS version 20 software. Result: The results showed that a good learning management system should have 42 characteristics from students' point of view. These characteristics led to the identification of six mental patterns, including; ease of use, accessibility, individual attention, positive attitude, independent learning, and usefulness. Conclusion: The effectiveness of a learning management system should be continuously evaluated from the point of view of its stakeholders. Therefore the six identified mental models in the present study are suggested as a guide and a model for designing and improving the quality of the learning management system in medical universities. Keywords: Educational effectiveness, Learning management system, Qi Method  },  
Keywords = {Educational effectiveness, Learning management system, Qi Method},
volume = {14},
Number = {2}, 
pages = {83-97}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {شناسایی و دسته بندی ذهنیت دانشجویان علوم پزشکی از عوامل موثر بر اثربخشی سیستم مدیریت یادگیری(LMS)},
abstract_fa ={چکیده مقدمه: سیستم مدیریت یادگیری امروزه یکی از موثرین روش¬ها در آموزش و یادگیری می¬باشد، لذا پژوهش حاضر با هدف شناسایی و دسته¬بندی عوامل موثر بر اثربخشی این سیستم از دیدگاه دانشجویان انجام می¬گیرد. روش بررسی: پژوهش حاضر از نوع اکتشافی و به صور خاص از روش کیو (Q method) استفاده می¬کند. واحد تحلیل دانشجویان علوم پزشکی دانشگاه اصفهان در سال تحصیلی97-96 بودند که ابتدا بر اساس روش شناسی کیو جهت تشکیل مجموعه کیو نمونه¬ای کوچک از آن¬ها بر اساس شیوه نمونه¬گیری هدفمند جهت مصاحبه انتخاب شدند که بر این اساس 42 گزاره شناسایی شد، سپس جهت بررسی کمی داده¬ها بر اساس شیوه هدفمند 25 نفر از دانشجویان انتخاب شدند. جهت گردآوری داده¬ها از نمودار در یک توزیع رتبه بندی نرمال از خیلی موافقم (5+) تا خیلی مخالفم (5-) برای 42 عبارت استفاده شد. جهت بررسی روایی از شیوه محتوایی و جهت بررسی پایایی از آزمون مجدد و آلفای کرونباخ استفاده شد. جهت تحلیل داده¬ها از نرم افزار آماری SPSS نسخه 20 استفاده شد. نتایج: نتایج نشان داد از دیدگاه دانشجویان یک سیستم مدیریت یادگیری مطلوب باید دارای 42 ویژگی باشد که این ویژگی¬ها منجر به شناسایی شش الگوی ذهنی از جمله سهولت استفاده، در دسترس پذیری، توجه ویژگی¬های فردی، نگرش مثبت، یادگیری مستقل و سودمندی شد. نتیجه‌گیری: اثربخشی یک سیستم مدیریت یادگیری باید به صورت مستمر از دیدگاه ذی نفعان آن مورد ارزیابی قرار گیرد، لذا شش الگوی ذهنی شناسایی شده در پژوهش حاضر به مثابه راهنما و الگویی جهت طراحی و ارتقای کیفیت سیستم مدیدیت یادگیری در دانشگاه¬های علوم پزشکی پیشنهاد می¬گردد. واژه‌های کلیدی: بازده¬های آموزشی، سیستم مدیریت یادگیری، روش کیو  },
keywords_fa = { بازده‌های آموزشی, سیستم مدیریت یادگیری, روش کیو},

doi = {10.18502/jmed.v14i2.1344},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-909-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-909-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {torabipoor, amin and basim, jalil and babaeiheydarabadi, akbar},  
title = {Barriers to Learning from the viewpoint of Students of Ahvaz University of Medical Sciences}, 
abstract ={Introduction: The aim of this study was to investigate the barriers to learning in view of students of Ahvaz University of Medical Sciences (AUMS). Methods: This descriptive cross-sectional study was conducted on 230 undergraduate and graduate students of AUMS. A 35-item researcher-made questionnaire was used to collect the data. Result: The mean and standard deviation of the barriers to learning were; obstacles related to the teacher (52.8 ± 4.9), student barriers (44.2± 4.8), and educational barriers (29.2± 3.9) the skills of the teacher (4.8±0.4), considering education ethics by the teacher (including respect for students and fairness) (4.6± 0.5), up to date knowledge of teacher (4.4 ± 0.6) , adequate motivation of teacher for learning to students (4.4 ± 0.7) and students' depression and other mental disorders (4.4 ± 0.6). Learning barriers were significantly different from the viewpoints of different educational groups (P<0.001). In terms of gender and educational level, there was no significant difference in the barriers of learning from the viewpoint of students of different disciplines. Conclusion: Some of the characteristics of the teachers' teaching including the power of expression, the modernity of the teachers knowledge and the motivation of the student, which reflects teachers' teaching skills, as well as some moral and individual characteristics including fairness and respect for the student, indicating human relationships were found important. Keywords: Student, Learning Barriers, School of Health, Teacher  },  
Keywords = {Student, Learning Barriers, School of Health, Teacher},
volume = {14},
Number = {2}, 
pages = {98-109}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {بررسی موانع یادگیری از دیدگاه دانشجویان دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی اهواز},
abstract_fa ={چکیده مقدمه: این مطالعه با هدف تعیین موانع یادگیری از دیدگاه دانشجویان دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی اهواز انجام شد. روش بررسی: این پژوهش توصیفی- مقطعی بر روی 230 دانشجو از مقاطع کارشناسی و تحصیلات تکمیلی انجام شد. برای جمع-آوری داده¬ها، پرسش¬نامه محقق ساخته شامل 35 سؤال مورد استفاده قرار گرفت.تجزیه و تحلیل اطلاعات از طریق تعیین میانگین و فراوانی، آزمون t و آزمون اندازه¬های تکراری (Repeated measure) انجام شد. نتایج: در این مطالعه، مهمترین موانع یادگیری به ترتیب شامل موانع مربوطه به استاد با میانگین و انحراف معیار (9/4±8/52)، موانع مربوط به دانشجو (8/4±2/44) و موانع محیط آموزشی (9/3±2/29) بود. قدرت بیان استاد (4/0±8/4)، اخلاق مناسب استاد ( شامل رعایت انصاف، حرمت و احترام دانشجو) (5/0±6/4)، به روز بودن علم استاد (6/0±4/4)، انگیزه¬های ناکافی از طرف استاد به دانشجو (7/0±4/4) و مشکلات روحی و افسردگی دانشجو (6/0±4/4) به ترتیب بیشترین عوامل تأثیر گذار در یادگیری دانشجویان بودند. موانع یادگیری از دیدگاه گروه¬های مختلف آموزشی دارای تفاوت معنی¬داری بودند (001/0>P). از لحاظ جنسیت و مقطع تحصیلی تفاوت معنی¬داری در موانع یادگیری از دیدگاه دانشجویان رشته¬های مختلف مشاهده نشد. نتیجه‌گیری: بعضی ویژگی¬های آموزشی استاد (قدرت بیان، به روز بودن علم استاد، ایجاد انگیزه در دانشجو) که نشانگر مهارت¬های تدریس اوست و همچنین بعضی ویژگی¬های اخلاقی و فردی (رعایت انصاف، حرمت و احترام دانشجو) که نشانگر روابط انسانی است و مشکلات روحی و افسردگی دانشجو از اساسی¬ترین موانع یادگیری دانشجو می¬باشد. واژه‌های کلیدی: دانشجو، موانع یادگیری، دانشکده بهداشت، استاد  },
keywords_fa = {دانشجو, موانع یادگیری, دانشکده بهداشت, استاد},

doi = {10.18502/jmed.v14i2.1345},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-978-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-978-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {Azami-Aghdash, Saber and Ostad_ahmadi, Zakieh and SHahedifar, Nasrin and Abhari, zahra and Sajjadi-khasraghi, javad and Derakhshani, Naser},  
title = {Improving Quality of \'Health Service Management\' Clerkship Course Using Action Research}, 
abstract ={Introduction: Action research is one of the important methods in medical education quality improvement. This study aims to improve quality of 'health service management' student’s clerkship course using action research. Methods: This action research study used mix method approach and was conducted in Tabriz University of Medical Science in 2018 year using Simon’s six stage model. Qualitative data was collected through in deapth interviews and focus group discussions (FGDs). Quantitative data was collected through a reliable and validated questionnaire. The participants were 17 health service management students (enrolled in 2015-2016) and the control group were 28 health service management students enrolled in 2014-2015). Qualitative data were analysed using content-analysis and quantitative data were analysed using T-test by SPSS-16 software. Result: Overall, 14 problems were identified and for 11 problems interventions were designed. The most important strengths of clerkship were;a)regular planning, b) appropriate assessment, c)scoring, high level of tutor attendance and d)more attention to management issues. Coordination problems and inappropriate headline of portfolio in some cases were weakness of this action research. The results of quantitative evaluation show that all items of questionnaire were improved. After reseach, %20.6 increase was observed in students' satisfactions level in the intervention groupcompared with the control group (80.7 vs. 60.1) (p>0.05). Conclusion: This action research significantly improved quality of clerkship course, it’s recommended that in future years same studies with aim to more quality improvement implemented. Keywords: Action research, Medical education, Clerkship, Quality improvement.  },  
Keywords = {Action research, Medical education, Clerkship, Quality improvement.},
volume = {14},
Number = {2}, 
pages = {110-122}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {ارتقای کیفیت کارآموزی در عرصه کارشناسی مدیریت خدمات بهداشتی درمانی},
abstract_fa ={مقدمه: اقدام پژوهی یکی از مهمترین روش¬های ارتقای آموزش پزشکی می¬باشد. هدف مطالعه حاضر ارتقای وضعیت کارآموزی در عرصه 1 دانشجویان مدیریت خدمات بهداشتی درمانی دانشگاه علوم پزشکی تبریز با رویکرد اقدام پژوهی می¬باشد. روش بررسی: این اقدام پژوهی به روش تلفیقی (کمی-کیفی) با استفاده از مدل شش مرحله¬ای سیمونز (1995) اجرا شده است. داده¬های کیفی با مصاحبه و بحث گروهی متمرکز و داده¬های کمی با پرسشنامه روا و پایا جمع آوری گردید. گروه هدف دانشجویان مدیریت خدمات بهداشتی درمانی ورودی سال 1395 (17 نفر) بودند، همچنین گروه مقایسه نیز دانشجویان مدیریت خدمات بهداشتی درمانی ورودی سالهای1393 و 1394 (28 نفر) بودند. داده¬های کیفی (نقاط قوت و ضعف) به روش تحلیل محتوایی و داده¬های کمی (رضایتمندی) با آزمون تی مستقل در با نرم افزارSPSS:16  تحلیل شدند. نتایج: 14 مشکل شناسایی گردید که برای 11 مورد مداخلاتی اجرا گردید. مهمترین نقاط قوت کارآموزی شامل: برنامه ریزی منظم، شیوه ارزیابی و نمره دهی مناسب، مهارت خوب مربیان و توجه به مباحث مدیریتی بود. مهمترین ضعف¬های آن نیز ضعف هماهنگی و مشکلات در برخی از سرفصل¬های کارپوشه بود. نتایج ارزیابی کمی بهبود را در تمامی آیتم¬های پرسشنامه نشان داد. در حالت کلی %6/20 افزایش در میانگین رضایت دانشجویان ورودی سال 1395 (گروه مداخله) در مقایسه با گروه مقایسه مشاهده گردید (1/80 در مقایسه با 1/60) که از لحاظ آماری معنی دار بود (0.05>p-value). نتیجه‌گیری: اقدام پژوهی حاضر توانست بطور قابل توجهی کیفیت برگزاری کارآموزی را اتقاء بخشد. با این وجود توصیه می¬شود در سالهای آتی مداخلات دیگری با هدف ارتقای هرچه بیشتر کیفیت برگزاری کارآموزی اجرا شوند. واژه‌های کلیدی: اقدام پژوهی،آموزش پزشکی، کارآموزی، ارتقای کیفیت  },
keywords_fa = {اقدام پژوهی,آموزش پزشکی, کارآموزی, ارتقای کیفیت},

doi = {10.18502/jmed.v14i2.1346},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1004-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1004-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {Bagheri, Maryam and Naseri, Nayereh and Haghani, Farib},  
title = {Take on Issues and uses of Reflection and Reflective Practice in Nursing Education}, 
abstract ={Introduction: In the recent decades, reflection have been introduced as a valuable element in nursing education and a learning tool in improving nursing professional practice. The study of reflection and reflective practice topics and applications in nursing education facsilitates closing the gap between theory and practice and promoting critical thinking. The aim of this study was to evaluate the position and reflective practice is in nursing education. Methods: In this review article the required content was obtained by searching databases from Persian electronic databases including (Irandoc, SID, Magiran, Iranmedex) and English databases including; (Pubmed, ERIC, Google scholar, Proquest andElsevier). All published paper  between 2019 and 1992 were retrieved. The content of 172 papers were examined and 31 related papers were included. Result: Utilizing reflection on nursing education is done through various strategies including; a)need of improvement, b) the improvement of professional practice, c) the promotion of critical thinking, and d) placement of the patient at the heart of learning activity. Conclusion: Reflective practice provides a learning tool which mayto promote essential skills of critical thinking, self-direction , gap reduction between theory and practice and professional development in nursing education. Keywords: Reflection, Reflective practice, Nursing education, Nursing student  },  
Keywords = {Reflection, Reflective practice, Nursing education, Nursing student},
volume = {14},
Number = {2}, 
pages = {123-135}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {نگاهی بر موضوعات و کاربردهای تامل و عمل تاملی در آموزش پرستاری},
abstract_fa ={مقدمه: در دهه¬های اخیر عمل تاملی عنصری ارزشمند در برنامه¬های آموزش پرستاری معرفی شده و به عنوان ابزار یادگیری در ارتقاء عمل حرفه¬ای می¬باشد. از این رو مطالعه¬ی موضوعات و کاربردهای تامل و عمل تاملی در آموزش پرستاری به عنوان عامل توسعه حرفه¬ای و نزدیک کننده¬ی شکاف نظریه و عمل می¬تواند موثر باشد. هدف از این مطالعه، بررسی جایگاه و چگونگی کاربرد تامل و عمل تاملی در آموزش پرستاری می¬باشد. روش بررسی: مقاله حاضر یک مطالعه مروری است که محتوای لازم برای نگارش آن از پایگاه‌های الکترونیکی فارسی (Iran doc SID, Magiran, Iranmedex) و انگلیسی ‌زبان (Pubmed, ERIC, Google scholar, Proquest, Elsevier) تدوین شده است. نتایج بازیابی شده بین سال¬های 1992 تا 2019 می¬باشد. از 172 محتوای مستند بررسی شده، 31 مطالعه مرتبط در نگارش این مقاله مورد استفاده قرار گرفت. نتایج: بکارگیری تامل در آموزش پرستاری از طریق استراتژی¬های مختلفی انجام می¬شود و به شناسایی نگرش¬ها و ارزش¬ها، مناطق نیازمند اصلاح، بهبود عمل حرفه¬ای، ارتقاء تفکر انتقادی و قرار دادن بیمار در قلب فعالیت یادگیری کمک می¬کند. نتیجه‌گیری: عمل تاملی به عنوان یک ابزار یادگیری می¬تواند زمینه¬ای برای ارتقای مهارت¬های ضروری تفکر نقادانه، خود راهبری، کاهش شکاف نظریه و عمل و توسعه حرفه¬ای در برنامه¬های آموزش پرستاری فراهم کند. واژه‌های کلیدی: تامل، عمل تاملی، آموزش پرستاری، دانشجوی پرستاری  },
keywords_fa = {تامل, عمل تاملی, آموزش پرستاری, دانشجوی پرستاری
},

doi = {10.18502/jmed.v14i2.1347},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-990-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-990-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {mardaniandehkordi, leila and ghiasvandian, shahrz},  
title = {Application of Portfolio in Nursing Education and Assessment of Learning}, 
abstract ={Introduction: Portfolio is one of the active learning strategies for clinical education. By making portfolio, students present their own projects including clinical learning activities at or near the end of a clinical course. The purpose of this study was to investigate the application of this tool in nursing education in order to know the advantage and limitation of the tool. Methods: This study reviews the literature published in Farsi and English with the possibility of accessing the full text of the article over the past five years related to the use of portfolio in nursing education. A literature review was done by searching the keywords portfolio and nursing in the databases including; Web of Science, and ProQuest and scientific search engine such as Google Scholar. After removing repetitive and non-related items, 17 articles were selected accordingly. Result: The review of literature suggests that the portfolio is used in different schools and courses of nursing students with different goals such as assessment, evaluation, training; and performance improvement. Using portfolios has some advantages and limitations that need to be determinate for designing and implementing portfolios. Some benefits of portfolios were development of skills, fostering active learning, improvement of clinical competencies, and satisfaction of students from assessment and academic achievement. Its limitations include the lack of clarity and time constraints for completing it. Conclusion: The portfolio facilitates the monitoring of nurses' professional development and facilitates knowledge management. Therefore, designing and using this tool is recommended to improve the clinical competence of nursing students in undergraduate, graduate and postgraduate studies in Iran. However, the scope and purpose of using the portfolio should be specified and potential  users should be well aware of the issue and its importance, and to learn the skills necessary to use it. Keywords: Portfolio, Nursing, Education, Assessment, Learning.  },  
Keywords = {Portfolio, Nursing, Education, Assessment, Learning.},
volume = {14},
Number = {2}, 
pages = {136-143}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {کاربرد پورتفولیو در آموزش و ارزیابی یادگیری در پرستاری},
abstract_fa ={مقدمه: پورتفولیو یکی از استراتژی¬های یادگیری فعال و تکالیف نوشتاری برای آموزش¬های بالینی است که از طریق آن فراگیران پروژه¬های انجام شده خود که شامل شواهدی از فعالیت¬های یادگیری بالینی در طول یا انتهای یک دوره بالینی است، ارائه می¬دهند. مطالعه حاضر با هدف بررسی کاربرد این ابزار در آموزش پرستاری به منظور آگاهی از نقاط ضف و قوت این ابزار انجام شد. روش بررسی: مطالعه حاضر مروری بر متون منتشر شده به زبان فارسی و انگلیسی با امکان دستیابی به متن کامل مقاله در 5 سال اخیر در ارتباط با کاربرد پورتفولیو در آموزش پرستاری بود که با استفاده از کلید واژه¬های portfolio  و nursing در پایگاه-های،web of science ، google scholar و ProQuest جستجو شدند. بعد از حذف موارد تکراری و غیر مرتبط 17 مقاله بر اساس هدف مطالعه مورد بررسی قرار گرفت. نتایج: بررسی متون نشان می¬دهد که از پورتفولیو در سطوح و دروس مختلف دانشجویان پرستاری و با اهداف مختلف همچون ارزیابی، ارزشیابی، آموزش و بهبود عملکرد استفاده می¬شود. استفاده از پورتفولیو مزایا و محدودیت¬هایی دارد که آگاهی از آنها برای طراحی و بکارگیری پورتفولیو ضروری است. از مزایای پورتفولیو می¬توان به تکامل مهارت¬های باز اندیشی،یادگیری فعال، بهبود صلاحیت¬های بالینی رضایت دانشجویان از ارزیابی و پیشرفت تحصیلی اشاره نمود. از محدودیت¬های آن می¬توان عدم شفافیت و محدودیت زمانی برای تکمیل پورتفولیو را نام برد. نتیجه‌گیری: پورتفولیو امکان نظارت بر رشد و توسعه حرفه¬ای پرستاران را فراهم و مدیریت دانش را تسهیل می¬سازد لذا به منظور ارتقا صلاحیت بالینی دانشجویان پرستاری در مقاطع کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکترا در ایران طراحی و بکارگیری این ابزار پیشنهاد می¬گردد. لیکن باید حیطه و هدف از بکارگیری پورتفولیو مشخص گردد و کاربران به خوبی در مورد این مسئله و اهمیت آن توجیه گردند و مهارت¬های لازم جهت استفاده از آن را بیاموزند. واژه‌های کلیدی: پورتفولیو، پرستاری، آموزش، ارزیابی، یادگیری  },
keywords_fa = { پورتفولیو, پرستاری, آموزش, ارزیابی, یادگیری},

doi = {10.18502/jmed.v14i2.1348},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-997-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-997-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {hosseinsabet, ali},  
title = {Which of them should be trained cardiology residents, TEE or eFoCUS?}, 
abstract ={},  
Keywords = {},
volume = {14},
Number = {2}, 
pages = {144-147}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {دستیار قلب و عروق لازم است کدام یک را فرا گیرد، TTE یا eFoCUS؟},
abstract_fa ={},
keywords_fa = {دستیار, قلب و عروق, اکوکاردیوگرافی},

doi = {10.18502/jmed.v14i2.1349},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1025-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1025-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {Ghelmani, Seyed Yaser},  
title = {Dynamic assessment fulfillment via e-Logbook for the medical residents}, 
abstract ={No Abstract},  
Keywords = {},
volume = {14},
Number = {2}, 
pages = {148-149}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {اجرای ارزشیابی پویا از طریق لاگ بوک الکترونیک برای دستیاران پزشکی},
abstract_fa ={بدون چکیده},
keywords_fa = {},

doi = {10.18502/jmed.v14i2.1350},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1052-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1052-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {mirzaei, Masou},  
title = {Editorial}, 
abstract ={No abstract},  
Keywords = {},
volume = {14},
Number = {3}, 
pages = {150-150}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {سخن سردبیر},
abstract_fa ={بدون چکیده},
keywords_fa = {},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1086-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1086-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {Dargahi, Hossein and Rahimi, Susan and Shaham, Golsa and Rajabnezhad, Zeynab},  
title = {The Comparison betweem Lecturing and Role Playing Teaching Styles in Organizational Behavior Course: A Study in Tehran University of Medical Sciences}, 
abstract ={Introduction: Educational system of any country should establish the appropriate status for the development of learners and flourish all attitudes of people to learn and educated. Therefore, this research was aimed to compare role playing and lecturing teaching styles through organizational behaviour among health care management students. Methods: This was a interventional-analytical research. The research population was all third year students of health care management in school of Allied Medical Sciences, Tehran University of Medical Sciences in 150 persons who were conducted organizational behaviour lesson while doing this research, divided into 25 students in each test and control groups. The required data collected using active learning, Students satisfaction questionnaires of lecturing and role playing teaching styles, and two types of checklists including standard manager and scenarios assessment and analysed by SPSS software for presentation of percent, average, and standard deviation as descriptive results, and Kolmogrov-Smirnov to determine data normalization, two sample T-Test and Mann-Whitney as analytical results. Result: There were significant correlation between role playing teaching style and active learning (P<0.001), rate of students’ satisfaction (P<0.001), and the average grade of students’ course (P<0.001). Thus, the average grade of role playing students group was more than lecturing group at the final exam of organizational behaviour course. Also, the satisfaction rate of role playing students group and their rate of active learning were more than lecturing group. Conclusion: Considering with increased average of course score, students’ satisfaction and rate of active learning, it is recommended to use this teaching style for medical sciences different courses. Keywords: Scenario Role Playing, Lecturing, Active Learning, Teaching Style, Student  },  
Keywords = {Scenario Role Playing, Lecturing, Active Learning, Teaching Style, Student},
volume = {14},
Number = {3}, 
pages = {169-151}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {مقایسه دو روش تدریس سخنرانی و ایفای نقش در درس رفتار سازمانی: در دانشگاه علوم پزشکی تهران},
abstract_fa ={مقدمه: نظام آموزش هر کشور موظف است شرایط لازم را برای رشد و پیشرفت فراگیران ایجاد کند و تمام استعدادهای افراد را در زمینه¬های گوناگون به شکل هماهنگ آماده سازد. یادگیری فعال وادار کردن فراگیران به انجام فعالیت¬های خود با بهره گیری از نگرش¬ها و تفکرات می¬باشد که از طریق روش تدریس ایفای نقش حاصل می¬شود. لذا این مطالعه با هدف مقایسه دو روش تدریس ایفای نقش و سخنرانی در درس رفتار سازمانی دانشجویان مدیریت خدمات بهداشتی درمانی تهیه و تدوین و ارائه شده است. روش بررسی: مطالعه حاضر به صورت مداخله¬ای–تحلیلی بود. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانشجویان سال سوم رشته مدیریت خدمات بهداشتی درمانی دانشکده¬ی پیراپزشکی دانشگاه علوم تهران به تعداد 150 نفر که در زمان انجام این پژوهش درحال گذراندن درس رفتار سازمانی بودند تشکیل می¬داد که به دو گروه آزمون و کنترل هریک به تعداد 25 نفر تقسیم شدند. داده¬های مورد نیاز با استفاده از پرسشنامه یادگیری فعال، پرسشنامه¬های رضایت سنجی دانشجویان از روش¬های تدریس سخنرانی و ایفای نقش و همچنین دو نوع چک لیست مدیر استاندارد و ارزیابی سناریوهای تهیه شده جمع آوری گردید و با استفاده از نرم افزار spss مورد تحلیل قرار گرفت و جهت ارائه نتایج توصیفی از درصد، میانگین و انحراف معیار و برای نتایج تحلیلی از آزمون¬های کلوموگروف اسمیرنوف جهت تعیین نرمال بودن داده¬ها، تی دو نمونه¬ای و من ویتنی استفاده شد. نتایج: بین تدریس درس رفتار سازمانی با شیوه ایفای نقش و یادگیری فعال (001/0>P)، رضامندی دانشجویان از این شیوه (001/0>P) و نمرات کسب شده توسط دانشجویان (001/0>P) ارتباط معناداری وجود داشت. در نتیجه دانشجویان گروه ایفای نقش میانگین نمره بالاتری در مقایسه با دانشجویان گروه سخنرانی در امتحان پایان ترم درس رفتار سازمانی داشتند. همچنین میزان رضایت دانشجویان از روش تدریس ایفای نقش در مقایسه با روش سخنرانی بیشتر بود و این گروه نمره بالاتری از نظر یادگیری فعال نسبت به گروه سخنرانی به دست آورد. نتیجه‌گیری: با توجه به اینکه روش تدریس ایفای نقش موجب افزایش نمرات کسب شده، افزایش رضایت مندی و یادگیری فعال می¬شود، لذا استفاده از این روش در تدریس دروس رشته¬های مختلف علوم پزشکی توصیه می¬شود. واژه‌های کلیدی: ایفای نقش، سخنرانی، یادگیری فعال، روش تدریس، دانشجو  },
keywords_fa = {ایفای نقش, سخنرانی, یادگیری فعال, روش تدریس, دانشجو},

doi = {10.18502/jmed.v14i3.2025},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-939-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-939-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {Norouzinia, rohangiz and arabi, mohsen and HedayatYaghoubi, Mojtaba and Mojahed, shahnaz and Ghazivakili, Zohreh and mirzaei, samaneh and Nasirian, Maryam},  
title = {Quality of Educational Services from the Viewpoint of Medical Students in three stages: Basic sciences, Externship and internship of Alborz University of Medical Sciences}, 
abstract ={Abstract Introduction: The SERVQUAL model is one of the most common models used for assessing the quality of educational services. The purpose of this study was to investigate the quality of educational services based on SERVQUAL model in viewpoint of medical students of Alborz University of Medical Sciences in three stages: basic sciences, externship and internship. Methods: The present study was a cross-sectional descriptive analytical study in which 332 medical students were enrolled in three stages: basic sciences, externship and internship randomly. The data gathered using a questionnaire of 25 questions which was designed based on the standardized SERVQUAL questionnaire. Data were analyzed using descriptive statistics, paired t-test, independent t-test and one way ANOVA with Spss V.24.0. Result: The results showed that there was a significant difference between the expectations and perceptions of medic al students in all aspects and in total score and their expectations had not been met. The maximum gap was related to the assurance dimension and the lowest gap was related to the reliability dimension. The overall gap was also 1.50. In addition, students' expectations at different stages were different in all aspects except "tangible dimensions" and "total quality of services". But their perception was different in two dimensions of tangible and reliable. Conclusion: According to the results of this study, the students are dissatisfied with the current condition in the university and there is a long way to accomplish the desired status and satisfaction of the students as the main customers of the university’s educational services, and in many cases there is a need to evaluate and improve the conditions. Keywords: Educational Service Quality, Medical Student, Internship, Externship  },  
Keywords = {Educational Service Quality, Medical Student, Internship, Externship},
volume = {14},
Number = {3}, 
pages = {181-170}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {کیفیت خدمات آموزشی از دیدگاه دانشجویان پزشکی در سه مقطع علوم پایه، کارآموزی و کارورزی در دانشگاه علوم پزشکی البرز},
abstract_fa ={چکیده مقدمه: مدل سروکوال از جمله مدل¬های متداول ارزیابی کیفیت خدمات آموزشی می¬باشد. پژوهش حاضر به منظور بررسی وضعیت کیفیت خدمات آموزشی بر اساس مدل سروکوال از دیدگاه دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی البرز در سه مقطع علوم پایه، کارآموزی و کارورزی انجام شد. روش بررسی: این مطالعه از نوع مقطعی (توصیفی– تحلیلی) در سال 1397 بود که در آن 332 نفر از دانشجویان پزشکی در سه مقطع علوم پایه، کارآموزی و کارورزی به طور تصادفی وارد مطالعه شدند. داده¬ها با پرسشنامه 25 سوالی برگرفته از پرسشنامه استاندارد شده سروکوال گردآوری، و با استفاده از نرم افزار spss 24 و آمار توصیفی و آزمون¬های تی زوجی، تی مستقل، و آنالیز واریانس یک طرفه تجزیه و تحلیل گردید. نتایج: نتایج نشان داد که در تمامی ابعاد، و در مجموع کیفیت خدمات آموزشی بین انتظارات و ادراکات دانشجویان تفاوت معناداری وجود داشت و در هیچ یک، انتظارات آنها برآورده نشده بود. بیشترین فاصله مربوط به بعد تضمین و کمترین مقدار مربوط به بعد قابلیت اطمینان بود. بعلاوه، انتظارات دانشجویان در مقاطع مختلف در تمامی ابعاد غیر از بعد ملموس بودن، و کیفیت کلی خدمات با هم متفاوت بود. اما درک آنها تنها در دو بعد ملموس بودن و قابلیت اطمینان با هم تفاوت داشت. نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج مطالعه، دانشجویان از وضعیت موجود دانشگاه ناراضی بوده و تا دستیابی به وضعیت مطلوب و رضایت دانشجویان به عنوان مشتریان اصلی خدمات آموزشی دانشگاه، فاصله زیادی وجود دارد و در بسیاری از موارد نیاز به بازنگری و بهبود شرایط وجود دارد. واژه‌های کلیدی: کیفیت خدمات آموزشی، دانشجوی پزشکی،کارآموزی، کارورزی},
keywords_fa = { کیفیت خدمات آموزشی, دانشجوی پزشکی,کارآموزی, کارورزی},

doi = {10.18502/jmed.v14i3.2026},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1035-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1035-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {Rezvani, abolghasem and ajam, aliakbar and panahishahri, mahmood and Mohammadpour, hadi and Ramazani, fereydoo},  
title = {Investigating the Role of Virtual Social Networks and Attitude to them on Academic Buoyancy of Students in Birjand University of Medical Sciences}, 
abstract ={Abstract Introduction: The purpose of this study was to investigate the role of virtual social networks and their attitude towards the students' academic buoyancy of Birjand University of Medical Sciences. Methods: This was a descriptive-correlational study. The population consisted of students of the Faculty of Paramedical Sciences of the Birjand University of Medical Sciences in the academic year of 2011-2012. According to stratified random sampling, 201 students (71 males and 130 females) were selected. Questionnaires were used to collect data using Khodayari et al.'s (2014) virtual social networks, Hosseinchari and Dehqanizadeh's (2012) academic buoyancy. Data were analyzed using independent t-test, Pearson correlation coefficient, one way ANOVA and SPSS software version 22. Result: There was no significant relationship between the duration of membership in social networks and the time allocated to virtual social networks with students' academic buoyancy (P >0/01). The use of virtual social networks was significantly different between male and female students (T= -2/11, p< 0/03). There was no significant difference between the male and female students' buoyancy (T= 0/48, p> 0/05). There was a positive and significant relationship between the components of communication and easy communication with academic buoyancy (P <0/176). Conclusion: It is suggested that through the holding workshops and training courses at universities, efforts were made to raise awareness about the scientific use of virtual networks and familiarity of students (especially new students) with a variety of virtual networks to improve and enhance the students' learning and buoyancy. Keywords: Virtual Social Network, Attitude, Academic Buoyancy, Student, Medical Sciences.  },  
Keywords = {Virtual Social Network, Attitude, Academic Buoyancy, Student, Medical Sciences},
volume = {14},
Number = {3}, 
pages = {196-182}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {بررسی نقش شبکه‌های اجتماعی مجازی و نگرش نسبت به آن بر سرزندگی تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بیرجند},
abstract_fa ={چکیده مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش شبکه‌های اجتماعی مجازی و نگرش نسبت به آن بر سرزندگی تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بیرجند انجام گرفت. روش بررسی: این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی می‌باشد؛ جامعه آماری شامل دانشجویان دانشکده پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند در سال تحصیلی 96-1395 بودند. با توجه به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای تعداد 201 نفر از دانشجویان (71 مرد و 130 زن) انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه‌های استفاده از شبکه‌های اجتماعی مجازی خدایاری و همکاران (1393)، پرسشنامه سرزندگی تحصیلی حسین‌چاری و دهقانی‌زاده (1391) استفاده شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون‌های t مستقل، ضریب همبستگی پیرسون، واریانس یک‌راهه (ANOVA) و بوسیله نرم افزار آماری SPSS نسخه 22 تحلیل شد. نتایج: بین مدت عضویت در شبکه‌های اجتماعی و زمان اختصاص داده شده به شبکه‌های اجتماعی مجازی با سرزندگی تحصیلی دانشجویان رابطه معناداری وجود نداشت (p> 0/01). استفاده از شبکه‌های اجتماعی مجازی در بین دانشجویان دختر و پسر تفاوت معناداری داشت (T= -2/11, p< 0/03). میزان سرزندگی تحصیلی دانشجویان پسر و دختر با هم تفاوت معناداری ندارد (T=0/48 p> 0/05). بین مؤلفه اطلاع‌رسانی و ارتباط آسان با سرزندگی تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (p< 0/176). نتیجه‌گیری: پیشنهاد می‌شود با تشکیل کارگاه‌ها و دوره‌های آموزشی در دانشگاه‌ها اقداماتی برای آشناسازی و فرهنگ‌سازی درباره چگونگی استفاده علمی از شبکه‌های مجازی و آشنایی دانشجویان (بخصوص دانشجویان جدیدالورود) با انواع شبکه‌های علمی مجازی در جهت بهبود و تقویت یادگیری و سرزندگی تحصیلی دانشجویان تلاش نمود. واژه‌های کلیدی: شبکه اجتماعی مجازی، نگرش نگرش نسبت به شبکه‌های اجتماعی مجازی، سرزندگی تحصیلی، دانشجو، علوم پزشکی.  },
keywords_fa = {شبکه اجتماعی مجازی, نگرش نگرش نسبت به شبکه‌های اجتماعی مجازی, سرزندگی تحصیلی, دانشجو, علوم پزشکی},

doi = {10.18502/jmed.v14i3.2027 },
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1015-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1015-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {Keshmiri, fatemeh},  
title = {Faculty Development course based on Project-based Approach: A Strategy for Implementing Educational Scholarship in Universities of Medical Sciences}, 
abstract ={Introduction: The present study aimed to develop an empowerment course based on project-based learning to enhance scholar skills of faculty members. Methods: The program was developed in 4 steps consisted of problem identifications and needs assessment, identifying the goals and objectives, definition of teaching-learning and assessment methods. In the present study, the Delphi technique was applied to assess the needs in the viewpoints of different stakeholders. In addition, we reviewed the literature and documents related to the role of scholar among teachers in Universities of Medical Sciences. The results of the need assessment presented in expert panel. Scholar competencies were developed through modified Delphi technique. The faculty development program finalized based on project-based learning approach by consensus of the participants. Result: In the present study, 13 competencies of scholarship developed. The empowerment program was designed according to the project-based learning approach. The program included targeting for learning and preparations, searching for defining a problem and designing a question, guiding inquiry for learning and solving problem, analyzing data, reflection as well as the feedback seeking. Conclusion: The faculty empowerment program can provide situations to achieve the educational scholarship goals through applying the knowledge to the real educational environment. The future studies are recommended to assess the effect of the programs for the faculty competencies and improvement of educational programs in systems. Keywords: Project-based learning, Faculty development, Scholarship education, teaching, learning.  },  
Keywords = {Project-based learning, Faculty development, Scholarship education, teaching, learning.},
volume = {14},
Number = {3}, 
pages = {208-197}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {دوره‌های توانمندسازی بر اساس رویکرد یادگیری مبتنی بر پروژه: راهکاری برای تحقق دانش‌پژوهی آموزشی در دانشگاه‌های علوم پزشکی},
abstract_fa ={چکیده مقدمه: دانش‌پژوهی آموزشی به‌عنوان یکی از وظایف اعضای هیئت‌علمی در دانشگاه‌ها، شناخته شده است. لذا مطالعه حاضر با هدف طراحی برنامه توانمندسازی بر اساس رویکرد یادگیری مبتنی بر پروژه به ‌منظور رشد مهارت‌های دانش‌پژوهی آموزشی اعضای هیئت‌علمی انجام شده است. روش بررسی: پروژه حاضر توسعه¬ای است و به منظور تدوین برنامه توانمندسازی 4 گام، شامل شناسایی مشکل و نیازسنجی، شناسایی اهداف کلی و اختصاصی، تعیین روش‌های آموزشی و ارزیابی فراگیر انجام شده است. در این مطالعه به منظور بررسی نیازهای آموزشی از دیدگاه ذینفعان مختلف از تکنیک دلفی استفاده شده است. همچنین اسناد بالادستی و متون در رابطه با نقش دانش پژوهی اعضای هیئت علمی در دانشگاه¬های علوم پزشکی مورد بررسی قرار گرفت. نتایج حاصل از نیازسنجی، در راندهای دلفی تغییر یافته ارائه و نظرات متخصصین در رابطه با توانمندیهای مورد انتظار از اعضای هیئت علمی در حوزه دانش پژوهی تبیین شد. نتایج در پنل تخصصی بررسی و برنامه توانمندسازی براساس رویکرد مبتنی بر پروژه تدوین شد و بر اساس اجماع نظرات شرکت کنندگان نهایی شد. نتایج: در مطالعه حاضر 13 توانمندی دانش پژوهی آموزشی تدوین شد. برنامه توانمندسازی حاضر براساس رویکرد مبتنی بر پروژه طراحی ‌شده است که شامل هدف‌گذاری برای یادگیری و کسب آمادگی لازم، جستجو برای یافتن مشکل و تدوین سؤال، هدایت جستجوگری برای یادگیری و حل مسئله/ مشکل، تحلیل داده‌ها و بازاندیشی بر آموخته‌ها و انتشار آموخته‌ها و بازخوردجویی است. نتیجه‌گیری: برنامه توانمندسازی اعضای هیئت‌علمی بر اساس رویکرد یادگیری مبتنی بر پروژه می‌تواند امکان تحقق اهداف دانش‌پژوهی آموزشی را از طریق ایجاد فرصت به‌کارگیری آموخته‌ها و انتقال دانش به محیط واقعی فراهم سازد. لذا انجام مطالعات بیشتر جهت بررسی تاثیر آن بر توانمندی¬های اعضای هیئت علمی و توسعه موثر در سیستم¬های آموزشی توصیه می¬شود. واژه‌های کلیدی: یادگیری مبتنی بر پروژه، توانمندسازی اعضای هیئت علمی، دانش پژوهی آموزشی  },
keywords_fa = {یادگیری مبتنی بر پروژه, توانمندسازی اعضای هیئت علمی, دانش پژوهی آموزشی},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1149-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1149-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {Keshmiri, fatemeh},  
title = {Faculty Development course based on Project-based Approach: A Strategy for Implementing Educational Scholarship in Universities of Medical Sciences}, 
abstract ={Introduction: The present study aimed to develop an empowerment course based on project-based learning to enhance scholar skills of faculty members. Methods: The program was developed in 4 steps consisted of problem identifications and needs assessment, identifying the goals and objectives, definition of teaching-learning and assessment methods. In the present study, the Delphi technique was applied to assess the needs in the viewpoints of different stakeholders. In addition, we reviewed the literature and documents related to the role of scholar among teachers in Universities of Medical Sciences. The results of the need assessment presented in expert panel. Scholar competencies were developed through modified Delphi technique. The faculty development program finalized based on project-based learning approach by consensus of the participants. Result: In the present study, 13 competencies of scholarship developed. The empowerment program was designed according to the project-based learning approach. The program included targeting for learning and preparations, searching for defining a problem and designing a question, guiding inquiry for learning and solving problem, analyzing data, reflection as well as the feedback seeking. Conclusion: The faculty empowerment program can provide situations to achieve the educational scholarship goals through applying the knowledge to the real educational environment. The future studies are recommended to assess the effect of the programs for the faculty competencies and improvement of educational programs in systems. Keywords: Project-based learning, Faculty development, Scholarship education, teaching, learning.  },  
Keywords = {Project-based learning, Faculty development, Scholarship education, teaching, learning.},
volume = {14},
Number = {3}, 
pages = {208-197}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {دوره‌های توانمندسازی بر اساس یادگیری مبتنی بر پروژه: راهکاری برای تحقق دانش‌پژوهی آموزشی در دانشگاه‌های علوم پزشکی},
abstract_fa ={چکیده مقدمه: دانش‌پژوهی آموزشی به‌عنوان یکی از وظایف اعضای هیئت‌علمی در دانشگاه‌ها، شناخته شده است. لذا مطالعه حاضر با هدف طراحی برنامه توانمندسازی بر اساس رویکرد یادگیری مبتنی بر پروژه به ‌منظور رشد مهارت‌های دانش‌پژوهی آموزشی اعضای هیئت‌علمی انجام شده است. روش بررسی: پروژه حاضر توسعه¬ای است و به منظور تدوین برنامه توانمندسازی 4 گام، شامل شناسایی مشکل و نیازسنجی، شناسایی اهداف کلی و اختصاصی، تعیین روش‌های آموزشی و ارزیابی فراگیر انجام شده است. در این مطالعه به منظور بررسی نیازهای آموزشی از دیدگاه ذینفعان مختلف از تکنیک دلفی استفاده شده است. همچنین اسناد بالادستی و متون در رابطه با نقش دانش پژوهی اعضای هیئت علمی در دانشگاه¬های علوم پزشکی مورد بررسی قرار گرفت. نتایج حاصل از نیازسنجی، در راندهای دلفی تغییر یافته ارائه و نظرات متخصصین در رابطه با توانمندیهای مورد انتظار از اعضای هیئت علمی در حوزه دانش پژوهی تبیین شد. نتایج در پنل تخصصی بررسی و برنامه توانمندسازی براساس رویکرد مبتنی بر پروژه تدوین شد و بر اساس اجماع نظرات شرکت کنندگان نهایی شد. نتایج: در مطالعه حاضر 13 توانمندی دانش پژوهی آموزشی تدوین شد. برنامه توانمندسازی حاضر براساس رویکرد مبتنی بر پروژه طراحی ‌شده است که شامل هدف‌گذاری برای یادگیری و کسب آمادگی لازم، جستجو برای یافتن مشکل و تدوین سؤال، هدایت جستجوگری برای یادگیری و حل مسئله/ مشکل، تحلیل داده‌ها و بازاندیشی بر آموخته‌ها و انتشار آموخته‌ها و بازخوردجویی است. نتیجه‌گیری: برنامه توانمندسازی اعضای هیئت‌علمی بر اساس رویکرد یادگیری مبتنی بر پروژه می‌تواند امکان تحقق اهداف دانش‌پژوهی آموزشی را از طریق ایجاد فرصت به‌کارگیری آموخته‌ها و انتقال دانش به محیط واقعی فراهم سازد. لذا انجام مطالعات بیشتر جهت بررسی تاثیر آن بر توانمندی¬های اعضای هیئت علمی و توسعه موثر در سیستم¬های آموزشی توصیه می¬شود. واژه‌های کلیدی: یادگیری مبتنی بر پروژه، توانمندسازی اعضای هیئت علمی، دانش پژوهی آموزشی  },
keywords_fa = {یادگیری مبتنی بر پروژه, توانمندسازی اعضای هیئت علمی, دانش پژوهی آموزشی},

doi = {10.18502/jmed.v14i3.2028},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1075-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1075-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {bahramijalal, shima and moghadarikoosha, mahnaz and roshanaei, ghodratollah},  
title = {Relationship between Clinical Education Stressors and Coping Strategies in Paramedic Students of Hamadan University of Medical Sciences}, 
abstract ={Abstract Introduction: Clinical education is an essential element in the education of medical students. One of the problems students face in clinical education is stress. Students choose a variety of strategies to overcome clinical stresses. The aim of this study was to determine the relationship between stressors of clinical education and coping strategies. Methods: In this descriptive study, the population of the study was Hamedan Paramedical Students in 1396 who were studied by census method. The information was evaluated using the Stress Factor Questionnaires of Clinical Education and coping strategies for stressful endlerparer. Data were analyzed using Chi-square test, correlation analysis and nonparametric equilibrium analysis of variance. Result: In this study, students' stress was higher than average in all stressful areas except educational environment. The problem-oriented strategy had the highest score among the coping strategies. Among the domains of stressors among paramedical students, interpersonal communication had a direct and significant relationship with all three coping strategies (p <0.05). In addition, there was no significant relationship between students' major and coping strategies (p = 0.083), while there was a significant relationship between students' interest in their field of study and problem-oriented strategy (p-value <0.001). Conclusion: The clinical education environment is a stressful environment for the paramedical students of Hamadan University of Medical Sciences. Students usually use problem-oriented strategies to cope with the stresses of interpersonal communication, unpleasant emotions, and clinical experiences, while choosing avoidant strategies to reduce stress from the educational environment. Keywords: Clinical، Education Stressors، coping strategy، paramedic  },  
Keywords = {Clinical, Education Stressors, coping strategy, paramedic},
volume = {14},
Number = {3}, 
pages = {219-209}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {بررسی ارتباط بین عوامل تنش‎زای آموزش بالینی و راهکارهای مقابله با استرس در دانشجویان پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی همدان},
abstract_fa ={چکیده مقدمه: آموزش بالینی رکن اساسی در آموزش دانشجویان گروه پزشکی است. یکی از مشکلات دانشجویان در محیط آموزش بالینی، استرس است. دانشجویان برای غلبه بر تنش¬های بالینی راهبردهای گوناگونی را برمی¬گزینند. پژوهش حاضر باهدف تعیین رابطه بین میزان عوامل تنش‎زای¬آموزش بالینی با راهکارهای مقابله بااسترس انجام گرفت. روش بررسی: در این پژوهش توصیفی ،جامعه پژوهش،دانشجویان پیراپزشکی همدان در سال 1396بودند که به روش سرشماری مورد بررسی قرار گرفتند. اطلاعات بااستفاده از پرسشنامه¬های عوامل تنش‎زای آموزش ¬بالینی مریدی و شیوه¬های مقابله باشرایط پراسترس اندلرپارکر، ارزیابی شد. برای تجزیه و تحلیل داده¬ها از آزمون کای دو، آنالیز همبستگی و آنالیزواریانس یامعادل ناپارامتری آن استفاده شد. نتایج: در این مطالعه استرس دانشجویان درتمامی حیطه¬های تنش¬زا به¬جز محیط آموزشی بالاتر از میانگین بود. بین راهکارهای مقابله بااسترس، راهکار مسئله مدار بالاترین نمره را داشت. از میان حیطه¬های عوامل تنش زا در بین دانشجویان پیراپزشکی، حیطه ارتباطات بین فردی با هر سه راهکار مقابله¬ای ارتباط مستقیم و معناداری داشت (05/0> p). همچنین میان رشته تحصیلی دانشجویان و راهبردهای مقابله با استرس ارتباط معناداری وجود نداشت (083/0= p)، در حالیکه بین علاقه دانشجویان به رشته تحصیلی خود و راهبرد مسئله مدار ارتباط معناداری وجود داشت (001/0> p-value). نتیجه‌گیری: محیط آموزش بالینی از نظر دانشجویان پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی همدان، یک محیط تنش زا به حساب می-آید. دانشجویان معمولا به منظور مقابله با تنش¬های ناشی از ارتباطات بین فردی، احساسات ناخوشایند و تجارب بالینی، راهبرد مسئله مدار را به کار میگیرند در حالیکه به منظور کاهش استرس ناشی از محیط آموزشی راهبرد اجتنابی را بر می¬گزینند. واژه‌های کلیدی: آموزش بالینی، استرسورها، استراتژی مقابله، پیراپزشکی  },
keywords_fa = {آموزش بالینی, استرسورها, استراتژی مقابله, پیراپزشکی},

doi = {10.18502/jmed.v14i3.2029},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1023-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1023-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {Shackebaei, Dareuosh and Kavyani, Nikki and Hesari, Mahvash and Rezaei, Mansour and Safari, Yahya and RamezaniAliakbari, Fatemeh},  
title = {Viewpoints of Basic Science Students about the Affecting Factors on Class Attendance and its Correlation with Their Academic Performance in Kermanshah University of Medical Sciences (2018)}, 
abstract ={Abstract Introduction: The aim of the current study was the evaluation of the viewpoints of basic science students about the affecting factors on class attendance and its correlation with their academic performance, and investigating the motivation and attendance rate of the students in different basic sciences classes in Kermanshah University of Medical Sciences. Methods: This descriptive-analytical study was conducted on 247 basic sciences students. Cronbach's alpha coefficient was used for evaluation of reliability and internal consistency of the questionnaire, which showed a high level of internal consistency (0.83). Descriptive statistics, Pearson correlation coefficient test, and regression analysis were used for statistical analysis of data. Result: According to the students' viewpoints, class attendance had a positive effect on learning, and “teacher’s related factors” and “the students' attitude toward the course's subject” had the most important role in their attendance. Furthermore, there was a significant positive correlation between the students' grades and "learning of lesson's contents", and “taking higher scores" (r=0.273 and r=0.207, respectively). According to the student’s announcement, the most common classes, which they participate in, were physiology, anatomy, embryology, epidemiology and bacteriology. Conclusion: The students with higher grades mostly attended in classes with the motivation of learning and taking higher grades, and they prioritize attending in specific classes. Due to the teachers' determinant role in students’ class attendance, the using of this information is suggested for the evaluation of teachers and the success rate of the educational system. Keywords: Education, Basic science students, Attendance, Teacher's evaluation  },  
Keywords = {Education, Basic science students, Attendance, Teacher's evaluation},
volume = {14},
Number = {3}, 
pages = {228-220}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {بررسی دیدگاه دانشجویان علوم پایه در مورد عوامل تأثیرگذار بر میزان حضور دانشجو در کلاس و ارتباط آن با عملکرد تحصیلی آنها در دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه (1396)},
abstract_fa ={چکیده مقدمه: مطالعه حاضر با هدف بررسی دیدگاه دانشجویان علوم پایه در مورد عوامل تأثیرگذار بر حضور در کلاس و ارتباط آن با عملکرد تحصیلی آنها، و همچنین بررسی انگیزه و میزان حضور دانشجویان در کلاس¬های دروس مختلف علوم پایه در دانشکده پزشکی کرمانشاه انجام گرفت. روش بررسی: این مطالعه توصیفی- تحلیلی بر روی247 نفر از دانشجویان علوم پایه صورت گرفت. برای بررسی پایایی پرسشنامه از ضریب آلفای کرونباخ جهت تعیین سازگاری درونی استفاده شد (83/0) که نشان ¬دهنده سازگاری درونی بالایی بود. برای تجزیه و تحلیل داده¬ها از آمارهای توصیفی، آزمون ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون استفاده شد. نتایج: از دیدگاه دانشجویان، حضور در کلاس تاثیر مثبتی بر یادگیری داشته و "عوامل مرتبط با استاد" و "علاقه دانشجو به موضوع درسی" بیشترین نقش را در حضور¬شان داشت. علاوه برآن، بین "یادگیری مطالب درسی" و"کسب نمره بالاتر" با معدل دانشجویان ارتباط مثبت معنا داری وجود داشت (به ترتیب 273/0 r=و 207/0 r=). دروس فیزیولوژی، آناتومی، جنین¬شناسی، ایمونولوژی و باکتری¬شناسی شایع¬ترین کلاس¬هایی بودند که دانشجویان حضور خود را در آنها اعلام داشتند. نتیجه‌گیری: دانشجویان با معدل بالاتر، عمدتاً با انگیزه¬های یادگیری مطالب و کسب نمره بالاتر در کلاس حاضر شده و حضور درکلاس¬های دروس خاصی را در اولویت خود قرار می¬دهند. با توجه به نقش تعیین کننده اساتید در حضور کلاسی دانشجویان، استفاده از این گونه اطلاعات به منظور ارزشیابی اساتید و بررسی میزان موفقیت سیستم آموزشی پیشنهاد می¬گردد. واژه‌های کلیدی: آموزش، دانشجویان علوم پایه، حضور و غیاب، ارزشیابی اساتید  },
keywords_fa = {آموزش, دانشجویان علوم پایه, حضور و غیاب, ارزشیابی اساتید},

doi = {10.18502/jmed.v14i3.2030 },
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1018-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1018-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {yousefvand, baharak and Kalantar, seyed mahdi and vahidi, mohamadyahya and vahidi, mahdi},  
title = {Satisfaction Evaluation of Thesis Fulfillment Process among Genetics Postgraduates of Shahid Sadoughi University of Medical Sciences: A Survey}, 
abstract ={},  
Keywords = { },
volume = {14},
Number = {3}, 
pages = {230-229}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {ارزشیابی رضایت انجام پایان نامه دانشجویان تحصیلات تکمیلی گروه ژنتیک: یک مطالعه پیمایشی},
abstract_fa ={},
keywords_fa = {},

doi = {10.18502/jmed.v14i3.2031},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1079-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1079-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2019}  
}

@article{ 
author = {mirzaei, Masou},  
title = {Editorial}, 
abstract ={no abstract},  
Keywords = {},
volume = {14},
Number = {4}, 
pages = {231-231}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {سخن سردبیر},
abstract_fa ={بدون چکیده},
keywords_fa = {},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1111-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1111-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2020}  
}

@article{ 
author = {Rasouli, Behnam and Aliabadi, Khadijeh and PourrosstaiAradkani, Saied and Ahmady, Soleiman and Asgari, Mohamm},  
title = {Determining Components of Medical Instructional Design based on Virtual Reality by Research Synthesis}, 
abstract ={Introduction: The purpose of the present study was to determine the components of medical education design based on virtual reality by research synthesis method. Methods: In the present study a synthesis method was used. In order to study the research background and to collect appropriate data among the databases of Science Direct, Springer, Scopus, ProQuest and Eric (ERIC) search. With the keywords of Educational Design, Virtual Reality, Medical Education, Augmented Reality, Research Synthesis identified from 150 external research cases (English language) between 2006 and 2019 and finally 20 of them with the most coordination and proportion were selected for evaluation. Result: By reviewing articles and themes analysis, medical education design has five main components that are as follows: 1- Analytical component including determining educational needs, defining learner characteristics, defining theoretical framework, defining characteristics of virtual reality technology, forming a corporate team. Designer, conduct feasibility study and determine the type of content suitable for presentation through virtual reality. Design component includes defining general goals, targeting goals that are achievable by virtual reality, defining features of a virtual reality-based learning environment (free routing, first-person, third-person vision), determining the type of interaction (visual, photo, touch). Virtual and immersion, defining educational strategies (small and large), determining the level of reality, determining the content and organizing it (navigation) 3. Component of production and production including: scenario design, user interface design, content design, design Avatar, Training Agent Design, Virtual Reality Modeling, Platform Development (Hardware and Software) 4. Support and Implementation including Training Implementation, System Integration Virtual education in curriculum, support (technical and educational) 5. Evaluation component including formative evaluation, aggregate evaluation, ease of use evaluation, small group evaluation, large group evaluation, virtual reality based learning environment and platform evaluation (software and hardware). Conclusion: With respect to that the components of medical education design based on virtual reality have been identified, it is recommended that the medical education process be organized according to the components of educational design and that educational principles and processes be designed according to the capacity of virtual reality technology. Keywords: Instructional model, Medical education, Virtual reality, Research Synthesis  },  
Keywords = {Instructional model, Medical education, Virtual reality, Research Synthesis},
volume = {14},
Number = {4}, 
pages = {232-244}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {تعیین مؤلفه‌های طراحی آموزش پزشکی مبتنی بر واقعیت مجازی به روش سنتز پژوهی},
abstract_fa ={مقدمه: هدف مطالعه حاضر، تعیین مؤلفه‌های طراحی آموزش پزشکی مبتنی بر واقعیت مجازی به روش سنتز پژوهی بود. روش بررسی: در پژوهش حاضر، از روش سنتز پژوهی استفاده ‌شده است. به منظور بررسی پیشینه پژوهش و جمع‌آوری داده‌های متناسب در بین پایگاه‌های اطلاعاتی Science Direct، Springer، Scopus، ProQuest و ERIC جستجو انجام گرفت. با کلید واژگان طراحی آموزشی، آموزش پزشکی واقعیت مجازی، واقعیت افزوده، سنتز پژوهی 150 مورد پژوهش خارجی (زبان انگلیسی) در فاصله سا ل‌های 2006 تا 2019 شناسایی شد و در نهایت از میان آن‌ها تعداد 20 پژوهش که دارای بیش‌ترین هماهنگی و تناسب با هدف این پژوهش (مؤلفه‌های طراحی آموزش پزشکی مبتنی بر واقعیت مجازی) داشت، جهت بررسی و تحلیل انتخاب شد. نتایج: با بررسی مقالات و تحلیل تم‌ها طراحی آموزش پزشکی دارای پنج مؤلفه اصلی است که عبارتند از: 1- مؤلفه تحلیل شامل تعیین نیازهای آموزشی، تعیین ویژگی‌های یادگیرندگان، تعیین چارچوب نظری، تعیین ویژگی‌های تکنولوژی واقعیت مجازی، تشکیل تیم شرکت‌کننده در طراحی، انجام مطالعه امکان‌سنجی و تعیین نوع محتوا مناسب برای ارائه از طریق واقعیت مجازی. 2- مؤلفه طراحی شامل تعیین اهداف کلی، تعیین اهدافی که با واقعیت مجازی قابل دستیابی است، تعیین ویژگی‌های محیط یادگیری مبتنی بر واقعیت مجازی (مسیریابی آزاد، دید (اول شخص، سوم شخص)، تعیین نوع تعامل (تصویری، عکس، لمس مجازی) و میزان غوطه‌وری، تعیین راهبرد‌های آموزشی (کوچک و بزرگ)، تعیین سطح واقعیت، تعیین محتوا و سازمان‌دهی آن (ناوبری). 3- مؤلفه تهیه و تولید شامل: طراحی سناریو، طراحی رابط کاربری، طراحی محتوا، طراحی آواتار، طراحی عامل آموزشی، مدل‌سازی دنیای واقعیت مجازی، تهیه و توسعه پلت‌فرم (سخت‌افزار و نرم‌افزار). 4- پشتیبانی و اجرا شامل اجرای آموزش، تلفیق سیستم آموزش مجازی در برنامه آموزشی، پشتیبانی (فنی و آموزشی). 5- مؤلفه ارزشیابی شامل ارزشیابی تکوینی، ارزشیابی تراکمی، ارزشیابی سهولت استفاده، ارزشیابی گروه‌های کوچک، ارزشیابی گروه‌های بزرگ، ارزشیابی محیط یادگیری مبتنی بر واقعیت مجازی و ارزشیابی پلت‌فرم (نرم‌افزار و سخت‌افزار). نتیجه‌گیری: با توجه به آنکه مؤلفه‌های طراحی آموزش پزشکی مبتنی بر واقعیت مجازی مشخص شده است، توصیه می‌شود فرایند آموزش پزشکی با توجه به مؤلفه‌های طراحی آموزشی، سازمان‌دهی شود و اصول و فرایندهای آموزشی با توجه به ظرفیت فناوری واقعیت مجازی طراحی گردد. واژه‌های کلیدی: طراحی آموزشی، آموزش پزشکی، واقعیت مجازی، سنتز  },
keywords_fa = {طراحی آموزشی, آموزش پزشکی, واقعیت مجازی, سنتز},

doi = {10.18502/jmed.v14i4.2544},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1063-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1063-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2020}  
}

@article{ 
author = {mirkazehirigi, zohreh and tafazoli, mahin and karimimoonaghi, hossien and taghipour, ali},  
title = {The education effect based on Reflective Education on critical thinking skills of midwifery students}, 
abstract ={Introduction: Enhancing critical thinking is a challenge faced in Medical profession. Evaluation of data and choosing proper solution to reach a correct decision needs skillful thinking. One method of critical thinking, is conducive reflective Education to promoting the process of problem solving. Present studies is aimed at determining the education effect based on Reflective Education on critical thinking skills of midwifery students. Methods: this semi experimental study or multi-group of pre and post training study design was performed on 60 midwifery students in Mashhad school of nursing and midwifery in 2016. The samples were selected by the convenience method and were randomly divided into two groups of Reflective Education based group and routine group. Content was similar in both groups. Data collecting tool was Watson Glaser test questionnaire. Students of based on Reflective Education group were trained by Experience writing, feedback, summaries for six hours during two weeks. Students of routine group were trained by lecture for six hours during two weeks. They were filled the Watson Glaser critical thinking test in the before and 1 month after study. Data was analyzed by SPSS software version 16 and descriptive statistical test, Mann-Whitney test, Wilcoxon test, Friedman test. P < 0.05 was considered statistically significant. Result: The results indicated that one month after intervention, critical thinking skills were significantly increased in two groups (P < 0.05) and in critical thinking based group were more increased than routine group. Conclusion: The gained information of this study could be the first step for doing researches to find better ways of intervening curriculum in order to promote critical thinking dimensions. Keywords: Midwife Training, Critical Thinking, Reflective Education.  },  
Keywords = {Midwife Training, Critical Thinking, Reflective Education.},
volume = {14},
Number = {4}, 
pages = {245-255}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {تأثیر راهبرد یادگیری تأملی بر ارتقاء مهارت تفکر انتقادی در دانشجویان مامایی},
abstract_fa ={مقدمه: ارتقاء تفکر انتقادی، یکی از چالش‌های اصلی در حرفه پزشکی می‌باشد. ارزﺷﻴﺎﺑﻲ اﻃﻼﻋﺎت و اﻧﺘﺨﺎب راﻫﻜﺎر ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮای رﺳﻴﺪن ﺑﻪ ﺗﺼﻤﻴﻢ درﺳﺖ، ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪ ﻣﻬﺎرت ﺗﻔﻜﺮ انتقادی اﺳﺖ و یکی از روش‌های تفکر انتقادی، یادگیری تأملی است که منجر به پیشبرد فرایند حل مسأله می‌گردد. این مطالعه با هدف تأثیر راهبرد یادگیری تأملی بر ارتقاء مهارت تفکر انتقادی در دانشجویان مامایی انجام شد. روش بررسی: این مطالعه، از نوع نیمه تجربی با طرح دو گروهی قبل- بعد از آموزش، که بر روی ۶۰ نفر از دانشجویان مامایی، دانشکده پرستاری و مامایی مشهد در نیمه دوم سال ۹۵ انجام گردید. نمونه‌های پژوهش به روش نمونه‌گیری تصادفی به دو گروه آموزش به روش مبتنی بر یادگیری تأملی و مرسوم تقسیم گردیدند. ابزار گردآوری داده‌ها، پرسش‌نامه آزمون تفکر انتقادی واتسون- گلیزر بود. دانشجویان دو گروه، به مدت دو جلسه سه ساعته، طی دو هفته، تحت آموزش به روش مبتنی بر یادگیری تأملی (نگارش تجربه، خلاصه‌نویسی و جستجوی بازخورد) و روش مرسوم دانشگاه‌ها (پرسش و پاسخ، سخنرانی) قرار گرفتند. پرسش‌نامه تفکر انتقادی قبل و یک ماه بعد از آموزش، توسط دانشجویان دو گروه تکمیل گردید. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS نسخه 16، جهت بررسی همگنی دو گروه مطالعه از نظر متغیرهای کمی، از آزمون من‌ویتنی و متغیرهای کیفی از آزمون کای‌دو استفاده شد. به منظور مقایسه نمره مهارت تفکر انتقادی قبل و بعد از مداخله در دو گروه از آزمون ویلکاکسون استفاده گردید. سطح معنی‌داری در تمام موارد 05/0 > P در نظر گرفته شد. نتایج: نتایج نشان داد بعد از مداخله نمره مهارت¬های تفکر انتقادی در هر دو گروه افزایش یافته و درگروه آموزش مبتنی بر یادگیری تأملی نسبت به گروه مرسوم افزایش بیشتری داشته است (05/0Pvalue<). نتیجه‌گیری: اطلاعات حاصل از این مطالعه، می‌تواند گام نخستین برای انجام پژوهش‌هایی باشد که به جستجوی روش‌های مدخله در برنامه بالینی به منظور پرورش تفکر انتقادی بپردازد واژه‌های کلیدی: آموزش، روش یادگیری تأملی، مهارت تفکر انتقادی  },
keywords_fa = {آموزش, روش یادگیری تأملی, مهارت تفکر انتقادی},

doi = { 10.18502/jmed.v14i4.2545},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1081-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1081-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2020}  
}

@article{ 
author = {Asghari, Farhad and Sayadi, Ali and GhasemiJobaneh, Reza and Baharvand, Im},  
title = {Mediating role of Cognitive Fusion in the Relationship of Mindfulness and Test Anxiety among Female Undergraduate Students of Shahid Chamran University of Ahvaz}, 
abstract ={Introduction: Test anxiety, is one of the Psychological-educational problems that have a higher prevalence in female students. Mindfulness and cognitive fusion can play a remarkable role in explaining psychological problems. The aim of current research was to investigate the mediating role of Cognitive fusion in the relationship of mindfulness and test anxiety among female undergraduate students of Shahid Chamran University of Ahvaz. Methods: the current research design is Descriptive correlation and the used method is Structural equation based on Partial least squares approach. A sample of 120 people were selected by Voluntary sampling method from the population of female Undergraduate students of Shahid Chamran University of Ahvaz. Test anxiety questionnaire, short form of mindfulness inventory and cognitive fusion questionnaire were used for data collection. The gathered data were analyzed by SPSS 21 and SmartPLS 2 software at the level of 0.01. Result: findings showed mindfulness negatively predict Cognitive fusion and test anxiety (P>  0.01). Also mindfulness could indirectly predict test anxiety with the mediating role of Cognitive fusion (P > 0.01). Conclusion: The findings of this study represent the importance of mindfulness and Cognitive fusion in explaining the test anxiety and Cognitive fusion has a mediating role between mindfulness and test anxiety. Thus In order to reduce psychological-educational problems (Such as test anxiety), Mindfulness skills training courses can be held. Keywords: Test Anxiety, Mindfulness, Cognitive Fusion, Students.  },  
Keywords = {Test Anxiety, Mindfulness, Cognitive Fusion, Students.},
volume = {14},
Number = {4}, 
pages = {256-269}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {نقش میانجی آمیختگی شناختی در رابطه بین ذهن‌آگاهی و اضطراب امتحان دانشجویان دختر مقطع کارشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز},
abstract_fa ={مقدمه: اضطراب امتحان، به ‌عنوان یکی از مشکلات روان‌شناختی- تحصیلی در دانشجویان دختر، شیوع بالاتری دارد. ذهن‌آگاهی و آمیختگی شناختی در تبیین مشکلات روان‌شناختی، نقش قابل‌ ملاحظه‌ای می‌توانند داشته باشند. هدف از پژوهش حاضر، نقش میانجی آمیختگی شناختی در رابطه بین ذهن‌آگاهی و اضطراب امتحان دانشجویان دختر مقطع کارشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز بود. روش بررسی: مطالعه حاضر، توصیفی از نوع همبستگی است و از روش معادلات ساختاری مبتنی بر رویکرد حداقل مربعات جزئی استفاده شده است. از جامعه دانشجویان دختر مقطع کارشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز با روش نمونه‌گیری داوطلبانه، نمونه‌ای با حجم 120 نفر انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسش‌نامه اضطراب امتحان، فرم کوتاه پرسش‌نامه ذهن آگاهی و پرسش‌نامه آمیختگی شناختی استفاده شد. داده‌های جمع‌آوری شده با استفاده از نرم‌افزارهای SPSS نسخه 21 و SmartPLS نسخه 2 در سطح 01/0 تحلیل شدند. نتایج: یافته‌ها نشان داد، ذهن‌آگاهی به‌صورت منفی آمیختگی شناختی و اضطراب امتحان را پیش‌بینی می‌کند (001/0 > P). همچنین ذهن آگاهی به‌ صورت غیرمستقیم و با نقش میانجی آمیختگی شناختی می‌تواند اضطراب امتحان را پیش‌بینی نماید (01/0 > P). نتیجه‌گیری: یافته‌های پژوهش، نشانگر اهمیت ذهن‌آگاهی و آمیختگی شناختی در تبیین اضطراب امتحان بود و آمیختگی شناختی، بین ذهن‌آگاهی و اضطراب امتحان، نقش میانجی دارد. بنابراین به منظور کاهش آسیب‌های روانشناختی- تحصیلی (مانند اضطراب امتحان) می‌توان دوره‌های آموزش مهارت‌های ذهن‌آگاهی برگزار کرد. واژه‌های کلیدی: اضطراب امتحان، ذهن‌آگاهی، آمیختگی شناختی، دانشجویان  },
keywords_fa = {اضطراب امتحان, ذهن‌آگاهی, آمیختگی شناختی, دانشجویان},

doi = {10.18502/jmed.v14i4.2546 },
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1076-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1076-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2020}  
}

@article{ 
author = {Toushmali, Gholamreza and Alimohammadzadeh, Khalil and Maher, Ali and Hoseini, Seyed Mojtaba and Bahadori, Mohammadkarim},  
title = {Designing a Third Generation University Model with a Combined Approach in Islamic Azad Universities of Medical Sciences}, 
abstract ={Introduction: Universities have undergone various stages in their evolutionary development. At the heart of these developments is the debate on academic entrepreneurship under the auspices of a third generation university. The theoretical and practical importance of the subject on the one hand and the  lack of  infrastructure studies in third generation universities in the country have led to a fundamental study in the design of a third generation native university model. Methods: In this study, a mixed method based approach was used. In the first step, the content analysis method was used to analyze specialized interviews, and in the second step, a final model was presented using structural-interpretive method. Data analysis was performed in qualitative phase with MAXQDA software and in quantitative phase with MICMAC software. The statistical population of this study includes experts of Islamic Azad University of Medical Sciences who were selected by purposeful sampling. The data collection tool was interview and questionnaire. To achieve the research objectives, a set of applied indicators were identified by analyzing interviews with experts. Result: The main themes of this research are fundraising, innovation, technological entrepreneurship management and professors' entrepreneurial approach. Then, these factors were analyzed using interpretive-structural modeling techniques, and eventually the relationship and sequence of indices were obtained. Due to the leveling of the final model of the third generation university was designed in Islamic Azad University of Medical Sciences. Conclusion: Based on this pattern, entrepreneurial organizational culture is at the heart of the model. To achieve the ultimate goals of the model, emphasis must be placed on the general level of Students entrepreneurial skills and activities, Students theoretical skills, entrepreneurial knowledge of professors, the culture of accepting new ideas and projects, the realization of knowledge-based development and commercialization of science, and the establishment of knowledge-based companies.. Keywords: Third Generation University, Entrepreneurship, Medical Sciences, Mixed Approach  },  
Keywords = {Third Generation University, Entrepreneurship, Medical Sciences, Mixed Approach},
volume = {14},
Number = {4}, 
pages = {270-285}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {طراحی الگوی دانشگاه نسل سوم در دانشگاه‌های علوم پزشکی آزاد اسلامی با رویکرد ترکیبی},
abstract_fa ={مقدمه: دانشگاه‌ها در سیر تطور و تحولات تکوینی خود، مراحل مختلفی را طی کرده‌اند. آنچه در عصر حاضر در کانون این تحولات قرار دارد، بحث کارآفرینی دانشگاهی است که تحت لوای دانشگاه نسل سوم مطرح است. اهمیت نظری و کاربردی موضوع از یک‌سو و خلاء مطالعات زیربنایی در حوزه دانشگاه‌های نسل سوم در کشور موجب شده است تا مطالعه‌ای بنیادی در زمینه طراحی الگوی بومی دانشگاه نسل سوم صورت گیرد. روش بررسی: در این مطالعه از رویکردی مبتنی بر روش تحقیق ترکیبی استفاده شده است. در گام نخست جهت تحلیل مصاحبه‌های تخصصی، روش تحلیل محتوا بکار گرفته شده است. در گام دوم با استفاده از روش ساختاری- تفسیری به ارائه الگوی نهایی پرداخته شده است. تحلیل داده‌های تحقیق در فاز کیفی با نرم‌افزار MAXQDA و در فاز کمی با نرم‌افزار MICMAC انجام شده است. جامعه آماری این تحقیق شامل خبرگان دانشگاه‌های علوم پزشکی آزاد اسلامی است که با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شده‌اند. ابزار گردآوری داده‌ها مصاحبه و پرسشنامه می‌باشد. برای دستیابی به اهداف پژوهش، با تحلیل مصاحبه با خبرگان، مجموعه‌ای از شاخص‌های کاربردی شناسایی شدند. نتایج: تم‌های اصلی این تحقیق عبارتند از جذب منابع مالی، ابداع نوآوری، مدیریت کارآفرینی فناورانه و رویکرد کارآفرینانه اساتید. سپس این عوامل با استفاده از تکنیک مدل‌سازی تفسیری- ساختاری، تجزیه و تحلیل و در نهایت ارتباط و توالی شاخص‌ها به دست آمده است.‌ با توجه به سطح‌بندی انجام شده الگوی نهایی دانشگاه نسل سوم در دانشگاه‌های علوم پزشکی آزاد اسلامی طراحی شد. نتیجه‌گیری: بر اساس این الگو فرهنگ سازمانی کارآفرینانه در کانون مدل قرار دارد. برای نیل به اهداف غایی مدل باید بر سطح عمومی مهارت و فعالیت‌های کارآفرینانه دانشجویان، مهار‌ت‌های نظری دانشجویان، دانش کارآفرینی اساتید، فرهنگ پذیرش ایده‌ و طرح‌های جدید، تحقق توسعه مبتنی بر دانایی و تجاری‌سازی علم و تأسیس شرکت‌های دانش‌بنیان تأکید شود. واژه‌های کلیدی: دانشگاه نسل سوم، کارآفرینی، علوم پزشکی، رویکرد آمیخته  },
keywords_fa = {دانشگاه نسل سوم, کارآفرینی, علوم پزشکی, رویکرد آمیخته},

doi = { 10.18502/jmed.v14i4.2547},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1055-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1055-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2020}  
}

@article{ 
author = {Tirgar, Aram and MousavieAnijdan, Seyed Hossein and Pouyakian, Mostafa and Javanshir, Khoda Bakhsh and Aghalari, Zahr},  
title = {Reasons for Classes Irregularity at the Beginning of Each Semester from the Viewpoint of Faculty Members}, 
abstract ={Introduction: Holding classes based on a university-set date is a form of discipline and compliance with educational regulations. But what we currently observe is one or more weeks of delay in starting the semester. This study aimed to determine the causes of irregularities at the beginning of each semester in medical universities from the viewpoint of faculty members. Methods: This cross-sectional descriptive study was conducted in 2016, using the available sampling method on 59 faculty members of three Universities of Medical Sciences (Babol, Shahid Beheshti and Iran). The research tool was a 22-item questionnaire consisting of four sections on factors affecting irregularities. The validity of the research tool was confirmed by six faculty members and its reliability was confirmed by the test-retest method (r = 0.82). Result: The majority of faculty members participating in the study were male (34 people), most of them were assistant professors (23 people) with the average work experience of 15.24±8.6 years. Asking them about the reasons for the students' absence showed that they believed the most important reason was their friends persuading them not to attend the first classes of each semester (4.29±0.773) and the lack of facilities such as dormitory and dining room at the beginning of the semester (3.74±1.28). Conclusion: According to the findings, the occurrence of irregularities at the beginning of university semesters is influenced by various factors, especially encouraging classmates not to attend the classes, but the teachers can prevent it with their desired influence. Keywords: Medical students, Faculty members, University  },  
Keywords = {Medical students, Faculty members, University},
volume = {14},
Number = {4}, 
pages = {286-294}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {بررسی علل بی‌نظمی درآغاز نیمسال تحصیلی دانشگاه‌های علوم پزشکی از منظراعضاء هیأت علمی},
abstract_fa ={مقدمه: برگزاری کلاس‌های آموزشی براساس تاریخ تعیین شده از سوی دانشگاه نوعی نظم و تبعیت از قوانین آموزشی محسوب می‌شود. اما آنچه در حال حاضر شاهد آن هستیم تأخیر یک یا چند هفته‌ای در شروع ترم تحصیلی است. لذا پژوهش حاضر با هدف تعیین علل بی‌نظمی در آغاز ترم تحصیلی دانشگاه‌های علوم پزشکی از منظر اعضاء هیأت علمی، انجام پذیرفت. روش بررسی: مطالعه توصیفی مقطعی حاضر در سال 1395، به شیوه در دسترس با مشارکت 59 نفر از اعضاء هیأت علمی سه دانشگاه علوم پزشکی (بابل، شهید بهشتی و ایران)، انجام شد. ابزار مورد استفاده، پرسشنامه‌ای 22 سؤالی مشتمل بر چهار بخش در مورد عوامل مؤثر بر بی‌نظمی بود. روایی صوری و محتوایی پرسشنامه‌ توسط تیمی از اساتید و پایایی آن با استفاده از روش آزمون- بازآزمون (82/0=r) مورد بررسی و تأیید قرار گرفت. نتایج: اکثر اعضاء هیأت علمی شرکت‌کننده در مطالعه مرد (34 نفر) بودند. بیشترین سهم آن‌ها استادیار (23 نفر) و متوسط سابقه کار آنان 6/8 ± 24/15 سال بود. پرسش از آنان در خصوص علل غیبت دانشجویان نشان داد که مهم‌ترین عامل غیبت به عقیده آن‌ها، ترغیب دوستان دانشجو برای شرکت نکردن در کلاس‌های آغاز ترم (773/0 ± 29/4) و مهیا نبودن امکانات رفاهی مانند خوابگاه و غذاخوری در آغاز ترم تحصیلی (28/1 ± 74/3) بود. نتیجه‌گیری: با توجه به یافته‌ها، وقوع بی‌نظمی در آغاز هر ترم تحصیلی، تحت تأثیر عوامل مختلف به‌ویژه ترغیب همکلاسی‌ها برای شرکت نکردن در کلاس است اما استادان با اثرگذاری مطلوب خود می‌توانند از آن پیشگیری نمایند. واژه‌های کلیدی: دانشجویان، عضو هیأت علمی، دانشگاه},
keywords_fa = {دانشجویان, عضو هیأت علمی, دانشگاه},

doi = {10.18502/jmed.v14i4.2548 },
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1059-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1059-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2020}  
}

@article{ 
author = {Hosseini, Mirza Hassan and Soleimanpour, Moslem and Mohammadi, Davar and Norouziajirloo, Rez},  
title = {Empowering Nurses: Explaining the Role of Organizational Learning and the Dynamics of the Learning Environment}, 
abstract ={Introduction: Researchers acknowledge that different educational and contextual factors can influence human resource development. Because of stress in hospital wards environment and lack of personnel’s support for student, personnel’s aggressive tempers, the supporting of nursing students is an important factor. Therefore, The present study aims to investigate the role of educational environment dynamics in the relationship between organizational learning and empowerment of nurses. Methods: With respect to study goal the research method is descriptive and correlational in terms of purpose and method of data collection. The statistical population of the study consisted of 582 nursing students in Isfahan University of Medical Sciences in the academic year of 2017-2018. Using the Morgan table and random stratified sampling, 232 students were selected. The research tool was three questionnaires that the validity and reliability of the tool were confirmed by content validity and Cronbach's alpha. Collected data were analyzed using descriptive and inferential statistics, structural equation method and SPSS 23 and Smart PLS 2 software. Result: Findings indicate that organizational learning affects the dynamics of nurses' educational environment and empowerment. The dynamics of the educational environment has a significant and positive impact on nurses' empowerment. The results of path analysis also showed that the dynamics of the educational environment plays a mediating role in the relationship between organizational learning and empowerment of nurses. The findings showed that 48% of the total effect of organizational learning on nurses' empowerment is mediated by the dynamics of the educational environment. Also the value of GOF = 0.69 confirms the very good fit of the research model. Conclusion: Organizational learning leads to learning human resources and involves specific organizational behavior that is performed in the learning organization. That is, organizational learning leads to the dynamics of the nursing education and empowerment environment, which is a human resources management tool that can guide human resources to increase productivity as well as enhance the learning of the whole system, especially the educational system. Keywords: Organizational learning, Educational environment dynamics, Empowerment, nurses  },  
Keywords = {Organizational learning, Educational environment dynamics, Empowerment, nurses},
volume = {14},
Number = {4}, 
pages = {295-306}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {توانمندسازی پرستاران: تبیین نقش یادگیری سازمانی و پویایی محیط آموزشی},
abstract_fa ={مقدمه: محققان اذعان دارند که عوامل آموزشی و زمینه¬ای مختلفی می¬توانند بر بالندگی منابع انسانی تاثیر گذار باشند.دانشجویان پرستاری به دلیل وجود استرس در بخش، عدم حمایت دانشجو توسط پرسنل و تندخویی و عصبانی مزاج بودن پرسنل ارتباط با پرسنل بیمارستان و پشتیبانی آنها برای دانشجویان مهم است بدین لحاظ هدف پژوهش حاضر بررسی نقش پویایی محیط آموزشی در ارتباط بین یادگیری سازمانی و توانمندسازی دانشجویان پرستاری می¬باشد. روش بررسی: روش پژوهش با توجه به هدف کاربردی و ازنظر نحوه گردآوری داده‌ها از نوع توصیفی و به‌صورت همبستگی است.جامعه آماری پژوهش کلیه دانشجویان پرستاری دانشگاه اصفهان به تعداد 582 نفر در سال تحصیلی 1396-1397 می‌باشد که با استفاده از جدول مورگان و روش نمونه‌گیری طبقه¬ای تصادفی تعداد 232 نفر انتخاب ‌شده‌اند. ابزار پژوهش سه پرسشنامه (یادگیری سازمانی فام و اسوایرسزک و توانمندسازی روانشناختی اسپریتز و پرسشنامه سنجش محیط آموزشی)بود که روایی و پایایی ابزار با استفاده از روش روایی محتوایی و آلفای کرونباخ مورد تایید قرار گرفته است. داده¬های جمع آور شده با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی و روش معادلات ساختاری و نرم افزار¬های SPSS 23 وSmart PLS 2 مورد آزمون قرار گرفت. نتایج: یافته¬ها بیانگر آن است که یادگیری سازمانی بر پویایی محیط آموزشی و توانمندسازی پرستاران تاثیر گذار است. پویایی محیط آموزشی نیز بر توانمندسازی پرستاران تاثیر معنادار و مثبت دارد. همچنین نتایج تحلیل مسیر نشان داد که پویایی محیط آموزشی نقش میانجی را در رابطه بین یادگیری سازمانی و توانمندسازی پرستاران ایفا می‌کند. یافته¬های تحقیق نشان داد که %48 از اثر کل یادگیری سازمانی بر توانمندسازی پرستاران از طریق متغیر میانجی پویایی محیط آموزشی ایجاد می¬شود. همچنین مقدار شاخص نیکویی برازش =69/0 (این شاخص با استفاده از میانگین هندسی شاخص R2 و میانگین شاخص‌های افزونگی قابل محاسبه است) برازش بسیار مناسب مدل تحقیق را تایید می¬کند. نتیجه‌گیری: یادگیری سازمانی منجر به یادگیری منابع انسانی می¬انجامد و در بر دارنده رفتار سازمانی مشخصی است که در سازمان یادگیرنده انجام می¬شود. یعنی یادگیری سازمانی به پویایی محیط آموزشی و توانمندسازی پرستاران می¬انجامد که توانمند سازی منابع انسانی یک ابزار مدیریتی است که می¬تواند در جهت هدایت منابع انسانی به منظور افزایش بهره وری و همچنین یادگیری کل سیستم به خصوص سیستم آموزشی را ارتقاء بخشد. واژه‌های کلیدی: یادگیری سازمانی، پویایی محیط آموزشی، توانمندسازی، پرستاران  },
keywords_fa = {یادگیری سازمانی, پویایی محیط آموزشی, توانمندسازی, پرستاران},

doi = {10.18502/jmed.v14i4.2549},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1083-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1083-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2020}  
}

@article{ 
author = {meraji, marzieh and nourouziaval, reyhane and marouzi, parviz and morshedlo, zahra and mahmoodian, sanaz sadat},  
title = {Evaluating Students’ attitudes and usage e of mobile in educational activities at Paramedical Sciences School}, 
abstract ={Introduction: Mobile learning is a new way of modern teaching method and a subset of e-learning that refers to a change in thinking about the design and planning of learning goals and environments. The purpose of this study was to investigate the attitude of students of the Medical Sciences School toward the mobile phone in educational activities and its usage. Methods: 150 students of Mashhad School of Paramedical Sciences were investigated in this cross-sectional study in 2019-20, using a researcher-made questionnaire including three sections on student demographic information, mobile applications in education, and student attitude toward mobile phone use in educational activities. The questionnaire`s validity was obtained according to 7 experts' opinions in the field of education, and its reliability was calculated using Cronbach's alpha of 0.794. Data were analyzed by descriptive and analytical statistics using SPSS 16 software. Result: From the investigation of 150 students of Mashhad Paramedical Sciences opinions in six educational groups indicated that students of health information technology, laboratory science, physiotherapy, ophthalmology, radiology, speech therapy, medical records, mostly used mobile phones for their educational activities respectively. The most common use of students' mobile phones at university was the use of the Internet and social networks, taking photos and videos, and the most common use in teaching activities was reading files, viewing scores, recording audio and selecting units. From the students' perspective, using mobile phones in educational activities leads to getting higher scores, doing activities faster, make better communication between teacher and student, and speeded up the learning feedback. Conclusion: According to the results, we suggest encouraging teachers to use mobile phones in academic activities and running workshops to increase the awareness of mobile capabilities. Also educational planners, and mobile based learning programs should design educational software to promote the correct culture of mobile use in educational activities. Keywords: Cell Phone, Smartphone, Education, Students, Mobile-Based Learning, Attitudes  },  
Keywords = {Cell Phone, Smartphone, Education, Students, Mobile-Based Learning, Attitudes},
volume = {14},
Number = {4}, 
pages = {307-315}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {ارزیابی نگرش دانشجویان دانشکده علوم پیراپزشکی مشهد به تلفن همراه در فعالیت‌های آموزشی و میزان بکارگیری آن},
abstract_fa ={مقدمه یادگیری از طریق تلفن همراه، یک شیوه آموزش نوین و زیرمجموعه‌ای از یادگیری الکترونیکی است که به تغییر در طرز فکر در مورد طراحی و برنامه‌ریزی اهداف و محیط‌های یادگیری اشاره دارد. مطالعه حاضر با هدف بررسی نگرش دانشجویان دانشکده علوم پیراپزشکی مشهد نسبت به تلفن همراه در فعالیت‌های آموزشی و میزان بکارگیری آن انجام شد. روش بررسی: این پژوهش مقطعی، در سال تحصیلی 98-97 با بررسی 150 نفر از دانشجویان دانشکده علوم پیراپزشکی مشهد با استفاده از پرسش‌نامه محقق ساخته‌، شامل سه بخش اطلاعات دموگرافیک دانشجویان، کاربردهای تلفن همراه در آموزش و تعیین نگرش دانشجویان نسبت به استفاده از تلفن همراه در آموزش، انجام گردید. روایی آن، توسط هفت صاحب نظر در حوزه آموزش با استفاده از آلفای کرونباخ معادل 794/0 به دست آمد. تحلیل داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی و تحلیلی به وسیله نرم‌افزار SPSS نسخه 16 صورت گرفت. نتایج: بررسی نظرات 150 نفر دانشجوی دانشکده علوم پیراپزشکی مشهد در شش گروه آموزشی، مشخص گردید که دانشجویان رشته فناوری اطلاعات سلامت، علوم آزمایشگاهی، فیزیوتراپی، بینایی‌سنجی، رادیولوژی، گفتاردرمانی، مدارک پزشکی، به ترتیب بیشترین استفاده از تلفن همراه برای انجام فعالیت‌های آموزشی خود بهره گرفتند. بیشترین استفاده عمومی دانشجویان از تلفن همراه در دانشگاه، استفاده از اینترنت و شبکه‌های اجتماعی، گرفتن عکس و فیلم و در فعالیت‌های آموزشی و بیشترین استفاده در خواندن فایل، مشاهده نمرات، ضبط صدا و انتخاب واحد بوده است. از دید دانشجویان، استفاده از تلفن همراه در فعالیت‌های آموزشی موجب کسب نمره بالاتر، انجام سریع‌تر فعالیت‌ها، ارتباط بهتر بین استاد و دانشجو و تسریع در بازخورد از یادگیری می‌شود. نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج پژوهش، تشویق مدرسین جهت بکارگیری تلفن همراه در فعالیت‌های آموزشی و برگزاری کارگاه‌های آموزشی برای افزایش آگاهی، از قابلیت‌های تلفن همراه پیشنهاد می‌شود. طراحی برنامه‌ها و نرم‌افزارهای آموزشی مبتنی بر تلفن همراه، ترویج فرهنگ صحیح استفاده از تلفن همراه در امور آموزشی، باید مدنظر برنامه‌ریزان آموزشی قرار گیرد. واژه‌های کلیدی: تلفن همراه، تلفن هوشمند، آموزش، دانشجویان، یادگیری مبتنی بر تلفن همراه، نگرش، یادگیری سیار  },
keywords_fa = {تلفن همراه, تلفن هوشمند, آموزش, دانشجویان, یادگیری مبتنی بر تلفن همراه, نگرش, یادگیری سیار},

doi = {10.18502/jmed.v14i4.2550},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1065-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-1065-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2020}  
}