@article{ 
author = {Mirzaei, Masou},  
title = {Editorial}, 
abstract ={},  
Keywords = {},
volume = {13},
Number = {2}, 
pages = {86-86}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {سخن سردبیر},
abstract_fa ={},
keywords_fa = {},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-940-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-940-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2018}  
}

@article{ 
author = {Masoomi, Rasoul and Amanollahi, Alirez},  
title = {Why Iranian Biomedical Articles Are Retracted?}, 
abstract ={Introduction: Retraction of articles occurs as a result of scientific misconducts or honest errors. The present study aimed to examine retracted articles on PubMed database written by Iranian authors in biomedicine. Methods: In this descriptive cross-sectional study, all retracted articles on PubMed database written by Iranian authors were retrieved using the following keywords; Iran [AD] AND "Retracted Publication"[PT]. The following data were extracted based on a specific form: first and last names of the first author, publication year, journal name, country of publication, number of citations, and retraction notices. Then, retraction notices were examined and the reasons for retraction were categorized. Results: In total, there were 145 retracted articles, showing a rise in recent years. However, the ratio of retracted articles to all articles was not increased. Plagiarism (46.90%), compromised peer review (40%), and duplicate publication (19.31%) were the most important reasons for retraction. Over 80% of articles (118 articles) were retracted due to scientific misconduct. More than 32% of all articles (47 articles) were published in three journals. The largest number of articles pertained to biochemistry and molecular biology (25 articles), pharmacology and pharmacy (24 articles), and oncology (21 articles). Conclusions: It is essential that the reasons for scientific misconduct be identified and proper education be offered to students and researchers. These behaviors can be avoided by empowering researchers by attending in writing and research ethics training while penalizing those who misconduct. Keywords: Scientific Misconduct, Plagiarism, Retracted Publication, Biomedical Articles  },  
Keywords = {Keywords: Scientific Misconduct, Plagiarism, Retracted Publication, Biomedical Articles},
volume = {13},
Number = {2}, 
pages = {87-100}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {چرا مقالات زیست پزشکی ایرانیان باز‌پس‌گرفته می‌شوند؟},
abstract_fa ={مقدمه: بازپس‌گیری مقالات در نتیجه سوء رفتار علمی یا خطاهای غیر عمدی اتفاق می‌افتد. هدف اصلی این مطالعه بررسی مقالات بازپس‌گرفته شده مقالات زیست پزشکی نویسندگان ایرانی در پایگاه اطلاعاتی مدلاین/پابمد بود. روش‌ بررسی: در یک مطالعه توصیفی-مقطعی تمام مقالات بازپس‌گرفته شده نویسندگان ایرانی در پایگاه پابمد با استراتژی جستجوی Iran[ad] AND "Retracted Publication"[pt] بازیابی شد. بر اساس فرم مخصوص نام و نام خانوادگی نویسنده اول مقاله، سال انتشار، نام مجله، نام کشوری که مجله در آن منتشر می‌شود، تعداد استنادها و متن اعلان بازپس‌گیری استخراج شد. سپس متن اعلان‌ها مطالعه و دلایل بازپس‌گیری مقالات طبقه‌بندی شد. نتایج: تعداد مقالات باز‌پس‌گرفته شده 145 مورد بود که در سال‌های اخیر رشد داشته است. با این حال نسبت مقالات باز‌پس‌گرفته شده به کل مقالات افزایش نداشته است. سرقت علمی (46.90 درصد)، مخدودش کردن فرایند داوری همتا (40 درصد)، انتشار مکرر (19.31 درصد) مهم‌ترین دلایل باز‌پس‌گیری مقالات بوده است. بر این اساس بیش از 81 درصد مقالات (118 مقاله) به دلیل رفتارهای غیراخلاقی عامدانه باز‌پس‌گرفته شده بودند. بیش از 32 درصد کل مقالات (47 مقاله) در سه مجله منتشر شده بود. حوزه موضوعی بیوشیمی و زیست شناسی مولکولی (25 مقاله)، داروشناسی و داروسازی (24 مقاله) و اُنکولوژی (21 مقاله) بیشترین سهم را بخود اختصاص داده بود. نتیجه‌گیری: نیاز است دلایل سوء رفتارهای حرفه‌ای شناسایی و بر اساس آن راهکارهای مناسب اندیشیده شود. توانمندسازی محققان در زمینه پژوهش و نگارش علمی، آموزش‌ اخلاق در پژوهش، در کنار برخورد با متخلفان می‌تواند جلوی بسیاری از این رفتارها را بگیرد. واژه‌های کلیدی: سوء رفتار علمی، سرقت علمی، بازپس‌گیری، مقالات زیست-پزشکی  },
keywords_fa = {واژه‌های کلیدی: سوء رفتار علمی, سرقت علمی, بازپس‌گیری, مقالات زیست-پزشکی},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-885-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-885-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2018}  
}

@article{ 
author = {SadriDamirchi, Esmaeil and jafarikafash, Karim and Kiani, Arefe and BalakhaniTulegilani, Azar},  
title = {Prediction of Critical Thinking Based on Autonomous Learning and Epistemological Beliefs in Dentistry Students}, 
abstract ={Introduction: Critical thinking is a set of mental attitudes and habits that promote the ability to research, problem solving, self-management, decision-making and lifelong learning in students.The purpose of this study was to predict the tendency toward critical thinking and self-learning based on epistemological beliefs in dentistry students. The research method was cross sectional descriptive. The statistical population of the study was all enrolled dentistry students of University of Medical Sciences (221 people) in the academic year 2018-2017 Methods: Among them, 150 students (62 boys and 88 girls) were selected by random sampling method. In order to collect data, the Schumer's Epistemological Beliefs Questionnaire (1998), Pintrich and De Groot Learning Strategies Questionnaire (1990) and Badri's Critical Thinking Scale (2007) were used. Results: To analyze data, Pearson correlation coefficient and regression analysis were used. Findings showed that there is a positive and significant relationship between epistemological beliefs and the tendency to critical thinking and between self-learning and its components with critical thinking. Also, regression analysis showed that the epistemological beliefs predict 41% and self-learning predicts 45% of critical thinking. Conclusion: Learning autonomy and epistemological beliefs can be considered as influential factors on the students' critical thinking Key words: Self learning, Epistemological beliefs, Tendency to critical thinking  },  
Keywords = { Key words: Self learning, Epistemological beliefs, Tendency to critical thinking},
volume = {13},
Number = {2}, 
pages = {101-113}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {پیش‌بینی گرایش به تفکر انتقادی بر اساس یادگیری خودگردان و باورهای معرفت‌شناختی دردانشجویان دندان پزشکی},
abstract_fa ={مقدمه: تفکر انتقادی مجموعه‌ای از نگرش‌ها و عادات ذهنی است که موجب توسعه توانایی پژوهش، حل مسئله، خود راهبری، تصمیم‌گیری و یادگیری مادام‌العمر در دانشجویان می‌شود. پژوهش حاضر باهدف پیش‌بینی گرایش به تفکر انتقادی و یادگیری خودگردان بر اساس باورهای معرفت‌شناختی در دانشجویان دندانپزشکی انجام گرفت. روش بررسی: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه¬ی دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی (221 نفر) در سال تحصیلی 1397-1396 تشکیل می‌دادند که از میان آن‌ها با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه¬ای تعداد 150 دانشجو (62 پسر و 88 دختر) به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. به‌منظور جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه 63 سئوالی باورهای معرفت‌شناختی شومر (1998)، پرسشنامه 22 سئوالی راهبردهای یادگیری پینتریچ و دی گروت (1990) و مقیاس 75 سئوالی گرایش به تفکر انتقادی بدری (1386) استفاده شد. برای تجزیه‌وتحلیل داده¬ها از ضریب همبستگی پیرسون و ¬تحلیل رگرسیون استفاده شد. نتایج: یافته‌ها نشان داد بین باور¬های معرفت‌شناختی و گرایش به تفکر انتقادی و بین یادگیری خودگردان و مؤلفه‌های آن با تفکر انتقادی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین نتایج رگرسیون نشان داد که مؤلفه‌های باورهای معرفت‌شناختی 41 درصد و یادگیری خودگردان 45 درصد قدرت پیش‌بینی را دارد. نتیجه گیری: درنتیجه می¬توان گفت یادگیری خودگردان و باورهای معرفت‌شناختی از عوامل تأثیرگذار و مرتبط با گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان هستند. کلید واژه ها: یادگیری خودگردان، باورهای معرفت‌شناختی، گرایش به تفکر انتقادی  },
keywords_fa = {کلید واژه ها: یادگیری خودگردان, باورهای معرفت‌شناختی, گرایش به تفکر انتقادی
},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-869-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-869-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2018}  
}

@article{ 
author = {akbari, zahr},  
title = {The Need to Develop and Incorporate the Soft Skills (General) Courses into the Educational Curriculum of Medical Sciences\' students}, 
abstract ={Introduction: The study of the current educational status of the Iranian universities and higher education system reveals that higher education does not incorporate the most essential soft skills required by the learners. The educational curriculum must reorganize these skills to improve learners’ educational and professional competence in general skills in parallel with academic and specific skills. This study aims to provide a framework for the basic soft skills courses university students are required to cover during their academic education in medical universities Methods: It was a qualitative study in which 57 MSc students of midwifery (14), nursing (35) and operating room (8) and 12 academic members in these fields of study (4) in each field) in Isfahan University of Medical Sciences were selected purposefully as they were the only available participants and volunteer lecturers in 1395-96. All of the students were working in clinical centers three days in a week. The students’ behaviors as far as their academic and occupational needs, expectations and general skills together with their academic skills were observed by the researcher. At the same time, their occupational and research behaviors, expectations, needs and skills in academic and clinical contexts were observed by their experienced content teachers. Individual and focus-group semi-structured interviews with the students and individual interviews with their content teachers, observations and field notes were used to achieve a comprehensive view of the skills required for work and education which implicitly incorporate the skills for having a healthy life. Data collection was continued until the point of saturation is reached. The interviews were recorded and transcribed with the participants’ consent. The primary themes and sub-themes were extracted through thematic analysis. To ensure consistency and accuracy of data, credibility, transferability, dependability and conformability criteria were assessed. Result: In this study, through data analysis, six main categories together with their subcategories were extracted from the data. The results revealed that they had various educational expectations and needs as far as soft skills are concerned. These skills were as follows: individual, spiritual, hygienic, educational-academic, occupational and communicative. Conclusion: The findings indicated that students are urgently required to be equipped with soft skills to enhance the quality of their individual, academic, occupational and social life. However, these skills have been neglected throughout their academic education. Therefore, their traditional educational curriculum needs to be revisited and modified in order to train productive graduates. To achieve this goal, integrated constant collaboration and consultation of different groups such as university students, graduates, employees, employers, academic members, parents and policy makers in ministry of education and higher education are required. Keywords: professional competence, health education, allied health personnel, schools, medical, Isfahan University of Medical Sciences, qualitative research.  },  
Keywords = {Keywords: professional competence, health education, allied health personnel, schools, medical, Isfahan University of Medical Sciences, qualitative research.},
volume = {13},
Number = {2}, 
pages = {114-139}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {ضرورت تهیه و تدوین و گنجاندن واحد درسی مهارتهای نرم یا عمومی لازم برای دانشجویان علوم پزشکی در برنامه درسی آنها},
abstract_fa ={مقدمه: در تجزیه و تحلیل وضعیت آموزشی دانشگاهها و نیاز¬های آموزش عالی کشور می¬توان عنوان کرد که اموزش عالی کنونی، نیازها و مهارتهای آموزشی (تحصیلی) و شغلی (حرفه ای) رایج و ضروری فراگیران را منعکس نمی¬ کند و برنامه ریزی درسی باید با تاکید بر شایستگی های علمی(تخصصی)، عملی و مهارتی فراگیران از نو سازمان¬دهی شود. از جمله مهارتهایی که نیاز مبرم به آموزش آنها در دانشگاههای ما وجود دارد مهارتهای نرم می¬باشند. به همین دلیل محقق درصدد برآمد تا چارچوبی از مهارتهای نرم لازم و پایه را که دانشجویان پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان از بدو ورود خود به دانشگاه تا پایان تحصیلات دانشگاهی باید در برنامه درسی خود داشته باشند تهیه نماید. روش بررسی: مطالعه حاضر یک مطالعه کیفی با رویکرد قراردادی می¬باشد که در سال تحصیلی 95-96 انجام گرفت. به این صورت که از طریق نمونه¬گیری هدفمند ادراکات، دیدگاهها، انتظارات و نیازهای 57 دانشجوی کارشناسی ارشد رشته¬های مامایی (14نفر)، پرستاری (35 نفر) و اتاق عمل (8 نفر) و 12 نفر از اساتید هر رشته در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در زمینه مهارتهای نرم و اثربخشی دوره¬های تخصصی هر رشته جهت دستیابی به اهداف آموزشی آن دوره¬ها بررسی شدند. کلیه این دانشجویان هم زمان با تحصیل در محیط¬های بالینی نیز مشغول به کار بودند و اساتید آنها نیز در هر گروه، تجربه کار بالینی داشتند. در این تحقیق جمع-آوری اطلاعات از طریق مرور تحقیقات انجام شده در این زمینه، مصاحبه فردی و گروهی عمیق نیمه ساختار یافته با اساتید، مصاحبه فردی با دانشجویان، مشاهده رفتار و عملکرد تحصیلی دانشجویان توسط محقق و یادداشت برداری انجام شد تا به اشباع اطلاعات رسیدیم. هم زمان، مشاهدات اساتید تخصصی این دانشجویان در این دو نیمسال از نظر اثربخش بودن عملکرد درسی، پژوهشی و بالینی دانشجویان صورت گرفت. مصاحبه ها با رضایت شرکت کنندگان ضبط و بازنویسی شدند. سپس با استفاده از تحلیل درون مایه ای، داده ها در دسته ها و طبقاتی قرار گرفتند و زیرگروه¬ها و ویژگی¬های آنها نیز استخراج شدند. جهت حصول دقت و استحکام داده¬ها، معیار مقبولیت، قابلیت انتقال، قابلیت وابستگی و قابلیت اعتماد داده¬ها مورد بررسی قرار گرفت. نتایج: در مطالعه حاضر، از تجزیه و تحلیل داده¬ها، هفت تم اصلی برای مهارتهای نرم مورد نیاز دانشجویان به همراه درون¬مایه¬های فرعی آنها استخراج شد. نتایج نشان داد که انتظارات آموزشی آنها متنوع می¬باشد. این مهارتها شامل مهارتهای فردی، معنوی، بهداشتی، اموزشی-تحصیلی، حرفه ای، عاطفی و ارتباطی می¬باشد. نتیجه‌گیری: نتایج مطالعه نشان داد که دانشجویان نیاز مبرمی به مهارتهای نرم دارند تا بوسیله آنها بتوانند کیفیت زندگی و عملکرد فردی، آکادمیک، شغلی و اجتماعی خود را ارتقاء بخشند. با این وجود، این مهارتها در طول دوران تحصیل فراگیران مورد توجه کافی قرار نگرفته¬اند. بنابراین، برنامه درسی سنتی اموزش فراگیران جهت تربیت فارغ التحصیلان کارآمد نیاز به بازنگری و اصلاح دارد. تجدید نظر در دروس هر رشته به منظور اطمینان از اینکه محتوای دروس پاسخگوی نیازهای فراگیران به صورت همه جانبه باشد، باید با همکاری مشترک و هم فکری مداوم دانشجویان، فارغ التحصیلان، شاغلین، اساتید دانشگاهی، والدین، سیاست گزاران این امر در اموزش پرورش، آموزش عالی و مراکز استخدامی صورت پذیرد. واژه‌های کلیدی: شایستگی، آموزش بهداشتی درمانی، سرفصل درسی، ارائه دهندگان خدمات بهداشتی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، مطالعه کیفی  },
keywords_fa = {واژه‌های کلیدی: شایستگی, آموزش بهداشتی درمانی, سرفصل درسی, ارائه دهندگان خدمات بهداشتی, دانشگاه علوم پزشکی اصفهان, مطالعه کیفی
},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-810-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-810-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2018}  
}

@article{ 
author = {saedzadeh, mohammad and mohamadi, yahya and asadi, farib},  
title = {The role of meta-cognitive beliefs and self-efficacy in the academic achievement of the students of Ferdows Paramedical Faculty in 2016}, 
abstract ={Introduction: The educational system of each society is concerned as the fundamental of its socio-economic development. Educational development is one of the important factors in evaluating educational systems. This study aims to investigate the relationship between metacognitive beliefs and self-efficiency with the students’ educational achievement of the students of Ferdows Faculty of Para-Medical Sciences in 2016 Methods: This is a descriptive study on all the faculty students. To gather data, Morgan’ and Grinkes Self-Efficiency questionnaire and Pintrich and Degroot‘Meta-Cognition and Learning Strategy Questionnaire welles and certwright Hotton were used. Data were analyzed by SPSS 18... Result: The student’s educational self-efficiency, meta- cognitive beliefs, and educational achievement were average (85.3%). The findings show that there is a ppositive and meaningful relationship between meta-cognitive strategies and self-efficiency with educational achievements (p<0.05). A positive relationship between student’s meta-cognitive beliefs and educational self-efficiency was observed. Conclusion: Increasing the students’ self-efficiency and meta-cognitive strategies can enhance their educational achievement. Keywords: Meta-Cognition, Self-Efficiency, Educational achievement  },  
Keywords = {Keywords: Meta-Cognition, Self-Efficiency, Educational achievement},
volume = {13},
Number = {2}, 
pages = {140-149}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {نقش باورهای فراشناخت و خودکارامدی در پیشرفت تحصیلی دانشجویان},
abstract_fa ={مقدمه: امروزه نظام تعلیم و تربیت هر جامعه زیربنای توسعه اجتماعی-اقتصادی، سیاسی و فرهنگی آن جامعه به شمار می رود وپیشرفت تحصیلی، یکی از شاخص های مهم در ارزیابی نظام آموزشی می باشد.هدف از این مطالعه بررسی رابطه باورهای فراشناخت و خودکارامدی با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دانشکده پیراپزشکی فردوس در سال 1395 بود. روش بررسی: پژوهش حاضر یک مطالعه توصیفی از نوع همبستگی بود که در آن کلیه دانشجویان دانشکده پیراپزشکی فردوس به صورت سرشماری وارد مطالعه شدند.(نرخ پاسخگویی88% ) با توجه به معیار ورود وخروج از بین 200 پرسشنامه توزیع شده در نهایت 177 پرسشنامه تکمیل گردید. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه ی خودکارآمدی تحصیلی مورگان و جینکز و پرسشنامه ی فراشناخت ولز و کرت رایت هاتون استفاده شد. داده ها با استفاده از نرم افزار  SPSS18از طریق آمار توصیفی و آمار استنباطی (شامل آزمون کای دو و همبستگی پیرسون) موردتجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج: وضعیت خودکارامدی تحصیلی ، باور فراشناختی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان در حد متوسط بود.یافته ها نشان داد بین راهبردهای فراشناختی و خودکارامدی با پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (05/0>p). همچنین بین باورهای فراشناختی با خودکارامدی تحصیلی دانشجویان رابطه مستقیمی مشاهده شد. نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج پژوهش حاضر، با افزایش سطح خودکارآمدی و راهبردهای فراشناختی در دانشجویان می¬توان گامی در جهت پیشرفت تحصیلی آنان برداشت . واژه‌های کلیدی: فراشناخت، خودکارامدی، پیشرفت تحصیلی  },
keywords_fa = {واژه‌های کلیدی: فراشناخت, خودکارامدی, پیشرفت تحصیلی},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-881-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-881-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2018}  
}

@article{ 
author = {Hayat, Aliasghar and Kojuri, Javad and Kohoulat, Naeimeh and Amini, Mitra and Zare, Solmaz},  
title = {What strategies are used for learning by successful medical students?}, 
abstract ={Abstract: Proper learning strategies are a prerequisite for successful performance in all educational environments. This study aims to investigate the use of various learning strategies in medical students and its relationship with their academic performance. In this cross sectional study, data were collected from Medical students in Shiraz University of Medical Sciences. The statistical population of the study included all medical students studying in the academic year 2016-2017 that 250 students were selected by simple random sampling method. Data were collected through motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ) which was developed by Printich et al (1993). In this study two learning strategies were investigated; a meta-cognitive strategy including: planning, monitoring and regulating strategies (12 items) and b) resources management strategies including: managing time and study environment (8 items); peer learning (3 items) and help seeking (4 items). Validity and reliability of the questionnaire were confirmed. The results showed that the correlation between meta-cognitive learning strategies and resource management components (managing time and study environment, peer learning, help seeking) with students’ academic performance were significant (P<0.01). From which learning strategies components, meta-cognitive strategies with β=0.144 and managing time and study environment with β=0.277 could predict students’ academic performance. The results of ANOVA test showed there there were no difference between students studying at different levels (basic sciences, clinical clerckship) in terms of various learning strategies. There was no significant difference between male and female students in any of the learning strategies. The results of this study showed the importance of meta-cognitive and resource management strategies in predicting students' academic performance. Accordingly, the use of these strategies leads to increased learning in students. Keywords: learning strategies, academic achievement, medical students},  
Keywords = {Keywords: learning strategies, academic achievement, medical students},
volume = {13},
Number = {2}, 
pages = {150-160}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {دانشجویان پزشکی موفق از چه راهبردهایی برای یادگیری استفاده می‌کنند؟},
abstract_fa ={چکیده: مقدمه: امروزه صاحب‌نظران از راهبردهای یادگیری به‌عنوان یک پیش‌نیاز حیاتی برای عملکرد موفق در تمامی محیط‌های آموزشی نام می‌برند، بر همین اساس تحقیق حاضر بررسی میزان استفاده از راهبردهای یادگیری مختلف و رابطه آن با موفقیت تحصیلی دانشجویان پزشکی پرداخته است.  روش بررسی: پژوهش حاضر به‌صورت توصیفی-همبستگی در بین دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شیراز صورت گرفت. جامعه آماری پژوهش کلیه دانشجویان پزشکی مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 95-96 در دانشگاه بودند که تعداد250 دانشجو با روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه راهبردهای یادگیری پنتریج و همکاران(1993)  بود که در این پژوهش از دو مقیاس راهبردهای فراشناختی؛ شامل زیر مؤلفه‌های برنامه‌ریزی، نظارت و راهبردهای تنظیم(12 گویه) و مقیاس مدیریت منابع؛ شامل زیر مؤلفه‌های مدیریت زمان و محیط مطالعه(8 گویه) ، یادگیری از طریق همتا(3 گویه) و جستجوی کمک(4 گویه) استفاده شد و روایی آن به‌صورت محتوایی و پایای آن از طریق آلفای کرنباخ مورد تائید قرار گرفت. نتایج: نتایج نشان داد که بین راهبردهای فراشناختی و مؤلفه‌های مدیریت منابع(مدیریت زمان و محیط یادگیری، یادگیری از طریق همتایان و جستجوی کمک) با عملکرد تحصیلی دانشجویان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد(p≤ 0.01). همچنین از بین مؤلفه‌های راهبردهای یادگیری، مؤلفه راهبردهای فراشناخت با ضریب بتای(144/0) و مدیریت زمان و محیط مطالعه با ضریب بتای (277/0) توانایی پیش‌بینی عملکرد تحصیلی دانشجویان را داشتند. نتایج نشان داد که دانشجویان مقاطع مختلف(فیزیوپات، اینترن، اکسترن) و دانشجویان دختر و پسر در میزان استفاده از راهبردهای مختلف یادگیری تفاوت معناداری با یکدیگر نداشتند. نتیجه‌گیری: نتایج به‌دست‌آمده از تحقیق حاضر اهمیت راهبردهای یادگیری فراشناختی و مدیریت منابع را در پیش‌بینی عملکرد تحصیلی دانشجویان نشان داد. بر همین اساس می‌توان اذعان داشت که استفاده از این تدابیر و راهبردها به افزایش یادگیری در دانشجویان منجر می‌شود. واژه‌های کلیدی: راهبردهای یادگیری، موفقیت تحصیلی، دانشجویان پزشکی  },
keywords_fa = {راهبردهای یادگیری, موفقیت تحصیلی, دانشجویان پزشکی},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-863-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-863-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2018}  
}

@article{ 
author = {Askari, Roohollah and Hatamizadeh, Zahra and Sepase, Fatemeh and Rafiei, Sim},  
title = {Critical thinking skills among Healthcare Management college students: a case study in Iran: a study conducted in 2016}, 
abstract ={Introduction: One of the essential skills which helps healthcare management students succeed in leadership is development of critical thinking skills during their education. Our study objective was to assess critical thinking skills among healthcare management students of Shahid Sadoughi University of Medical Sciences in 2016. Methods: A descriptive, cross-sectional study was conducted among 90 healthcare management students in two bachelor and master’ degree studying in health faculty of Shahid Sadoughi University of Medical Sciences in 2016. To gather data, a standard questionnaire “California Critical Thinking Skill Test (CCTST)” was used and data were analyzed by SPSS 16 through descriptive and analytical statistical tests Results: Mean scores of critical thinking skill and its different dimensions were in a moderate level indicating its satisfactory condition among participants. Results of correlation test among study variables only confirmed a significant statistical relation between evaluation aspect and education degree (p<0.05). Moreover a direct significant correlation was recognized between the score of critical thinking skill and its related dimensions (p<0.05). Conclusion: Findings revealed that total score of students’ critical thinking skills was within the norm range; but their weakness in some aspects highlighted the importance of constant development of such skills among healthcare management students to help them better succeed in leadership tasks Keywords: Critical thinking, skill, student, evaluation},  
Keywords = {Keywords: Critical thinking, skill, student, evaluation},
volume = {13},
Number = {2}, 
pages = {161-171}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {بررسی سطح مهارت تفکر انتقادی در دانشجویان رشته مدیریت خدمات بهداشتی درمانی در دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد در سال 1395},
abstract_fa ={مقدمه: یکی از مهارت¬های کلیدی که به دانشجویان مدیریت خدمات بهداشتی و درمانی در رهبری موفق آینده سازمان¬ها کمک خواهد کرد، توسعه مهارت تفکر انتقادی در طول تحصیل می¬باشد. هدف مطالعه حاضر بررسی وضعیت مهارت تفکر انتقادی در دانشجویان این رشته در دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد در سال 1395 بوده است. روش کار: این مطالعه از نوع توصیفی مقطعی بوده که در سال 1395 در بین کلیه دانشجویان رشته مدیریت خدمات بهداشتی و درمانی در دو مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد انجام شده است. به منظور جمع آوری داده از پرسشنامه استاندارد "مهارت تفکر انتقادی کالیفرنیا" استفاده شد و داده¬های بدست آمده از طریق نرم افزار SPSS نسخه 16 مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت. یافته ها: نمره میانگین مهارت تفکر انتقادی و ابعاد مختلف مربوط به آن در سطح متوسط ارزیابی شد که نشانه وضعیت نسبتاً مطلوب آن در میان دانشجویان مورد مطالعه بود. یافته های بدست آمده از آزمون همبستگی آزمون همچنین نشان داد که بین متغیرهای مقطع تحصیلی دانشجویان و بعد ارزیابی در مهارت تفکر انتقادی ارتباط آماری معنادار وجود داشته است (p<0.05). به علاوه ارتباط معنادار میان نمره مهارت تفکر انتقادی و ابعاد تشکیل دهنده آن مشاهده گردید (p<0.05). نتیجه گیری: یافته های مطالعه حاکی از آن بود که دانشجویان از حیث مهارت تفکر انتقادی در سطح متوسط قرار داشته و در ارتباط با برخی ابعاد ضعف¬هایی نیز مشاهده می¬شود که همین امر اهمیت رشد و توسعه مستمر چنین مهارت¬هایی را به منظور تقویت توانمندی های رهبری در دانشجویان گوشزد می¬کند. واژگان کلیدی: مهارت تفکر انتقادی، دانشجویان، ارزیابی.  },
keywords_fa = {تفکر انتقادی, مهارت, دانشجویان, ارزیابی},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-730-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-730-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2018}  
}

@article{ 
author = {Salajegheh, Mahla and Hoseinyshavoun, Ami},  
title = {the Role of motivation in learning}, 
abstract ={},  
Keywords = {},
volume = {13},
Number = {2}, 
pages = {172-174}, 
publisher = {Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd},
title_fa = {نقش انگیزش در یادگیری},
abstract_fa ={},
keywords_fa = {آموزش پزشکی, انگیزش},
url = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-857-en.html},  
eprint = {http://jmed.ssu.ac.ir/article-1-857-en.pdf},  
journal = {The Journal of Medical Education and Development},  
issn = {2251-7065}, 
eissn = {2251-8266}, 
year = {2018}  
}