fa دانشجویان سال اول پزشکی از منتورهایشان چه می‌پرسند: نتایج یک مطالعه 4 ساله آموزش پزشكي Medical Education پژوهشي Research <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">چکیده</span></span></strong><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="layout-grid-mode:line;"><span style="color:black;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ورود به دانشگاه با توجه به تغییر محیط آموزشی، حجم و سختی دروس و دوری از خانواده باعث به وجود آمدن استرس و تنش در دانشجویان سال اول می&shy;شود که می&shy;تواند منجر به افت تحصیلی، آسیب&shy;های روحی، افسردگی و تغییر سبک زندگی آنان گردد. </span></span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">هدف از این مطالعه بررسی مشکلات دانشجویان پزشکی سال اول، دسته&shy;بندی آنها و بررسی سیر این مشکلات در طی یک سال است.</span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">روش بررسی:</span></span></span></strong> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">این</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">پژوهش</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">یک</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مطالعه</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">کیفی-کمی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">است که</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">در</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">سال&shy;های97-</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">13</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">93</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">انجام</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">شد</span></span> <span dir="LTR"><span style="font-family:arial,sans-serif;"><span style="font-size:12.0pt;">.</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">جامعه</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">هدف</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">آن</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">گروهی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">ازدانشجویان سال 3 و 4 پزشکی هستند که به عنوان منتور در برنامه منتورینگ دانشکده شرکت کرده&shy;اند.</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> هر 2 هفته در طی سال تحصیلی با منتورها تماس تلفنی گرفته شد و در مورد مشکلاتی که منتی&shy;ها (دانشجویان سال اول) مطرح کرده&shy;اند و پاسخ&shy;هایی که منتورها ارایه داده&shy;اند، سوال پرسیده شد و در فرم&shy;هایی ثبت شد.</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> با مراجعه به</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مطالب فرم&shy;ها،</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">کدها در</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مرحله اولیه استخراج</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">گردید و بعد</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">بر</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">اساس</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">مشابهت</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">موردهای</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">موجود</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">بین</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">این</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">کدها، طبقه</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">بندی</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">صورت</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">گرفت</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> و تعداد مطرح شدن مضامین و سیر تغییرات آنها به تفکیک جنسیت گزارش شد.</span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">نتایج</span></span></span></strong>: <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">در طی 4 سال اجرای برنامه، 3420 عدد فرم جمع&shy;آوری شد و مورد بررسی قرار گرفت.</span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> سوالات و مشکلات دانشجویان سال اول در این مطالعه در 4 گروه مشکلات درسی، روانی-اجتماعی، الگوپذیری و سازمانی طبقه&shy;بندی شدند. مشکلات درسی در طول سال بیشترین تعداد سوالات و سپس مسایل روانی-اجتماعی بیشترین را به خود اختصاص دادند.</span></span> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">موارد مطرح شدن روانی-اجتماعی و الگوگیری در طول سال افزایش یافت در حالیکه موارد درسی و سازمانی سیر نسبتاً ثابتی در طول سال تحصیلی داشتند.</span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></span></strong> <span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">این نتایج ضرورت سیستم حمایتی در زمینه&shy;های درسی (تامین منابع علمی مناسب، روش&shy;های یادگیری و مطالعه، مدیریت زمان و برنامه&shy;ریزی درسی)؛ زمینه&shy;های روانی-اجتماعی (افزایش مهارت&shy;های مدیریت روابط بین فردی، مدیریت استرس، مهارت تعادل در درس و زندگی شخصی و بهبود فضای خوابگاه&shy;ها) و توجه به ایجاد الگوهای مناسب (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">Role model</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">) برای دانشجویان پزشکی را تاکید می&shy;کند.</span></span><br> <strong><span dir="RTL" style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:10.0pt;">واژه‌های کلیدی:</span></span></span></strong> <span dir="RTL"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">دانشجوی پزشکی، آموزش پزشکی، منتورینگ</span></span></span> Introduction: Entering University can cause stress and tension in the first year medical students due to the changing educational environment, the volume and difficulty of the courses and the distance from their family. This can lead to academic failure, mental health, depression and life style change. The purpose of this study was to investigate the problems of the first year medical students, classify them and to investigate the changes of these problems in a year.<br> Methods: This research was a qualitative study conducted from 1393 to 97. The target sample was a group of 3rd and 4th year medical students who had participated in faculty mentoring program as mentors. Every two weeks, the subjects were contacted by the coordinators about the problems that the mentees (first year students) faced and the answers the mentors provided, and these data were recorded in the forms. Referring to the forms, the codes were extracted at the initial stage and then classified according to the similarity of the items between these codes.<br> Result: During the four years implementation of the program, 3420 forms were collected and reviewed. The questions and problems of the first year students in this study were categorized into four groups of learning problems, psychosocial, role modeling and organizational issues.<br> Conclusion: The results of this study emphasized the importance of support system in the fields of study (providing appropriate scientific resources, learning and study methods, time management and curriculum planning); psychosocial fields (increasing interpersonal relations management skills, stress management, skills for balancing personal and educational life, and improving the accommodation condition), and recalled the importance of introducing the appropriate role models for medical students.<br> Keywords: Medical student, Medical education, Mentoring<br> <br> &nbsp; واژه‌های کلیدی: دانشجوی پزشکی, آموزش پزشکی, منتورینگ medical student, medical education, mentoring 304 315 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-747-2&slc_lang=fa&sid=1 Nastaran Maghbouli نسترن مقبولی nasi_lam@yahoo.com No 1. Physical medicine and rehabilitation department, Mentoring ofiice, Tehran university of Medical Sciences, Tehran, Iran. 1- دستیار تخصصی طب فیزیکی و توانبخشی، دفتر منتورینگ دانشجویی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران. Saeed Pourhassan سعید پورحسن saeed.pourhassan@gmail.com 0000-0001-6139-62 Yes 2. Internal Medicine Department, Shariati Hospital, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. 2- استادیار بیماری های داخلی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی البرز، کرج، ایران.