fa کاربست تئوری شناخت اجتماعی در پیش بینی عوامل موثر بر اهمال کاری تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی البرز درسال 1396 آموزش پزشكي Medical Education پژوهشي Research <div dir="RTL"><strong><span style="font-family:b nazanin;">سابقه و هدف:</span></strong> <span style="font-family:b nazanin;">اهمال‌کاری تحصیلی از مشکلات شایع در بین دانشجویان است و از اصلی‌ترین عوامل شکست در رابطه با مسائل مرتبط با یادگیری است. این مطالعه باهدف بررسی اهمال&rlm;کاری تحصیلی و ارتباط آن با مؤلفه‌های تئوری شناختی اجتماعی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی البرز در سال ۱۳۹۶ انجام گرفت.</span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;">روش‌ها:</span></strong> <span style="font-family:b nazanin;">این مطالعه مقطعی بر روی ۳۰۰ دانشجوی</span> <span style="font-family:b nazanin;">انتخاب‌شده به روش تصادفی طبقه‌ای انجام گرفت. ابزار گردآوری داده شامل مشخصه‌های دموگرافیک، پرسشنامه اهمال‌کاری تحصیلی و سازه‌های الگوی شناخت اجتماعی بود. نتایج این مطالعه به کمک نرم‌افزار </span><span dir="LTR"><span style="font-family:times-roman;">SPSS</span></span><span style="font-family:b nazanin;"> و با در نظر گرفتن سطح معنی‌داری 05/0 با استفاده از آمار توصیفی و تحلیلی (‌ </span><span dir="LTR"><span style="font-family:times-roman;">T Test</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;">&ndash;</span> <span dir="LTR"><span style="font-family:times-roman;">Anova</span></span><span style="font-family:times new roman,serif;">&ndash;</span><span style="font-family:b nazanin;"> ضریب همبستگی پیرسون و آنالیز رگرسیون خطی)‌مورد تحلیل قرار گرفت.</span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;">یافته‌ها:</span></strong> <span style="font-family:b nazanin;">میانگین سنی دانشجویان موردمطالعه 8/8</span><span style="font-family:cambria,serif;">&plusmn;</span><span style="font-family:b nazanin;"> ./22 بود که 59% دختر و 80% مجرد بودند. میانگین نمره اهمال‌کاری تحصیلی 24/4 </span>&plusmn;<span style="font-family:b nazanin;"> 41/12 بود و اختلاف بین زنان و مردان</span><span style="font-family:b nazanin;">،</span><span style="font-family:b nazanin;"> متأهلین و مجردان</span><span style="font-family:b nazanin;">،</span><span style="font-family:b nazanin;"> گروه‌های مختلف سنی و رشته‌ای از این نظر معنی‌دار بود. بین اهمال‌کاری تحصیلی و خودکارآمدی و خودکنترلی همبستگی خطی- منفی و معنی‌داری وجود داشت و این دو متغیر از عوامل پیش‌بینی کننده اهمال‌کاری تحصیلی در بین دانشجویان بودند.</span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;">نتیجه‌گیری:</span></strong> <span style="font-family:b nazanin;">خودکارآمدی و خودکنترلی دو متغیر پیش‌بینی کننده اهمال‌کاری تحصیلی می‌باشند که با طراحی راهبردهای مناسب در این زمینه می‌توان شاهد کاهش اهمال‌کاری تحصیلی بود.</span><br> <strong><span style="font-family:b nazanin;">کلیدواژه‌ها:</span></strong> <span style="font-family:b nazanin;">اهمال‌کاری</span><span style="font-family:b nazanin;">،</span><span style="font-family:b nazanin;"> اهمال‌کاری تحصیلی</span><span style="font-family:b nazanin;">،</span><span style="font-family:b nazanin;"> نظریه شناخت اجتماعی بندورا</span></div> <br clear="all" > <br> &nbsp; &nbsp;<br> <strong><em>Introduction:</em></strong> Academic procrastination is one of the most common problems among students and is one of the main barriers for learning. This study aimed to investigate academic procrastination and its relation with the components of &#39;social cognitive theory&quot; in students of Alborz University of Medical Sciences in 2017<span dir="RTL">.</span><br> &nbsp;<br> <strong><em>Method:</em></strong> This cross-sectional study was conducted on 300 students who selected according to stratified random sampling. The data gathering tool included demographic characteristics, academic procrastination questionnaire and &#39;Social Cognitive Theory&#39; constructs. The results of this study were analyzed using<em> SPSS software and taking into account the significance level of 0.0.</em><br> <strong><em><span dir="LTR">Results: </span></em></strong><span dir="LTR">The mean age of participants was 22.0 &plusmn; 8.8, of which 59% were female and 80% were single.</span> <span dir="LTR">The average score of academic procrastination was 12.41 &plusmn; 4.14.</span> <span dir="LTR">The difference between females and males, married and singles, different age groups was statistically significant in relation to procrastination. There was a linear, negative and significant correlation between academic procrastination, self-efficacy and self-control.</span>.<br> <strong><em>Conclusion:</em></strong> Self-efficacy and self- control are two predictors of academic procrastination. By implementing appropriate strategies in this field, we may expect a decrease in academic procrastination<span dir="RTL">.</span><br> <strong><em>Keywords: </em></strong>Procrastination, academic, &#39;social cognitive theor اهمال کاری – اهمال کاری تحصیلی – نظریه شناخت اجتماعی باندورا Procrastination, Academic Procrastination, Social Cognitive Theory 269 281 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-839-1&slc_lang=fa&sid=1 leili Salehi لیلی صالحی leilisalehi83@yahoo.com Yes Associate Professore, Alborz University of Medical Sciences, 45th Golshahr- Shahid Safarian Alley- school of public health دانشیار، دانشگاه علوم پزشکی البرز،کرج- ۴۵ متری گلشهر - کوچه شهید صفاریان - دانشکده بهداشت