fa مقایسه میزان خلاقیت در دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد پرستاری مراقبت‌های ویژه دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد در سال 1394 آموزش پزشكي Medical Education پژوهشي Research <p dir="RTL" style="text-align: justify; line-height: 150%; text-indent: 14.2pt; unicode-bidi: embed; direction: rtl; text-justify: kashida; text-kashida: 0%;"><strong><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b nazanin;">مقدمه</span></span></strong><strong><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: b nazanin;">:</span></span></strong> <span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: b nazanin;">خلاقیت مؤلفه اساسی عملکرد پرستاری است. نارسایی در ترغیب پرستاران به خلاقیت می&shy;تواند از توسعه نوآوری در دانش و عملکرد آنان ممانعت کند؛ لذا کشف روش‌های توسعه آن در آموزش پرستاری اهمیت دارد. پژوهش حاضر با هدف مقایسه میزان خلاقیت در دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد پرستاری دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد در سال 1394 انجام شد</span></span></span><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: b nazanin;">.</span></span></p> <p dir="RTL" style="text-align: justify; line-height: 150%; text-indent: 14.2pt; unicode-bidi: embed; direction: rtl; text-justify: kashida; text-kashida: 0%;"><strong><span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b nazanin;">روش بررسی:</span></span></span></strong> <span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: b nazanin;">مطالعه حاضر به روش توصیفی- مقطعی از طریق نمونه&shy;گیری آسان روی کلیه دانشجویان کارشناسی پرستاری (172 نفر) و کارشناسی ارشد مراقبت‌های ویژه (42 نفر) انجام شد. آزمون خلاقیت عابدی مشتمل بر 60 سؤال در 4 زیر</span></span></span> <span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: b nazanin;">مقیاس سیالی، بسط، ابتکار، انعطاف&shy;پذیری توسط دانشجویان تکمیل شد. ثبات درونی آزمون خلاقیت با آلفای کرونباخ ارزیابی گردید (83/0=</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: times new roman,serif;">r</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: b nazanin;">). داده&shy;ها با نرم&shy;افزار آماری </span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: times new roman,serif;">SPSS</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: b nazanin;"> تحلیل شد.</span></span></span></p> <p dir="RTL" style="text-align: justify; line-height: 150%; text-indent: 14.2pt; unicode-bidi: embed; direction: rtl; text-justify: kashida; text-kashida: 0%;"><strong><span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b nazanin;">نتایج</span></span></span></strong><span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: b nazanin;">:</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: b nazanin;"> نتایج نشان داد 5/64%(138 نفر) آنان دختر و 5/35% (76 نفر) پسر بودند. میانگین نمره خلاقیت در دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد به ترتیب 52/13</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: cambria,serif;">&plusmn;</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: b nazanin;">93/129 و 19/12</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: cambria,serif;">&plusmn;</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: b nazanin;">00/135 بود. آزمون تی&shy;</span></span></span> <span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: b nazanin;">مستقل تفاوت معناداری را بین نمره کل خلاقیت دو گروه نشان داد (05/0</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: times new roman,serif;">p<</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: b nazanin;">)؛ همان آزمون تفاوت معنادار در زیر</span></span></span> <span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: b nazanin;">مقیاس انعطاف&shy;پذیری همراه با میانگین نمره بالاتر در دانشجویان کارشناسی ارشد نشان داد (05/0</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: times new roman,serif;">p<</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: b nazanin;">).</span></span></span></p> <p dir="RTL" style="text-align: justify; line-height: 150%; text-indent: 14.2pt; unicode-bidi: embed; direction: rtl; text-justify: kashida; text-kashida: 0%;"><strong><span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b nazanin;">نتیجه‌گیری</span></span></span></strong><strong><span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: b nazanin;">:</span></span></span></strong> <span style="letter-spacing: -0.2pt;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: b nazanin;">ازآنجاکه تفکر خلاق، تعامل شبیه&shy;سازی&shy;شده با محیط است برای کم کردن فاصله از سطح مطلوب خلاقیت در دانشگاه&shy;ها باید محیط&shy;های آموزشی حمایت&shy;کننده&shy;ای را خلق نمود. پیشنهاد می&shy;گردد اساتید از فنون ویژه بالا بردن سطح آفرینندگی دانشجویان مانند بارش مغزی، مهارت‌های پژوهشی، یادگیری اکتشافی، شیوه مطالعه آفریننده و... استفاده کنند.</span></span></span></p> <p><span b="" new="" style="letter-spacing: -0.2pt; font-family: ;" times=""><strong><em><font color="#000000">Introduction: </font></em></strong></span>Creativity is an essential component of nursing practice. Failure to encourage nurses into creativity may hinder innovations in nursing practice and science. Thus, it is important to explore methods for developing it in nursing education. This study aimedto compare creativity in undergraduate and graduate nursing students of Shahid Sadoughi University of Medical Sciences in 2014.</p> <p>&nbsp;<font color="#000000"><span b="" new="" style="font-family: ;" times=""><strong><em>Methods:</em></strong></span><span b="" new="" style="font-family: ;" times=""> </span></font>This cross-sectional study was done on the undergraduate (n=172) and master students of critical care nursing (n=42) according to convenience sampling. The Abedi&prime;s Creativity Tool including 60 questions in four sub-scales (fluency, elaboration, originality, and flexibility) was completed by students. Internal consistency for Creativity Test was assured by Cronbach&#39;s alpha =0.83.</p> <p><font color="#000000"><span b="" new="" style="font-family: ;" times=""><strong><em>Result:</em></strong></span></font>&nbsp; The results showed that 64.5% of the students were female (n=91) and 35.5% of them were male (n=50). Creativity mean score was 129.5<span dir="RTL">&plusmn;</span>13.74 and 134.9<span dir="RTL">&plusmn;</span>15.1 in undergraduate and master of science students, respectively.&nbsp; 77.3% of students reported their creativity moderate and the rest (22.7%) high. There was not any significant difference between the two groups in total score of the creativity, but there were significant differences in the flexibility subscale in master students (p<0.05).</p> <p><span b="" new="" style="font-family: ;" times=""><strong><em><font color="#000000">Conclusion:</font></em></strong></span>Since creative thought is simulated interaction with environment, in order to minimizing distance from appropriate level of creativity at universities, it is necessary to create a supportive educational environment. It is suggested that teachers use specific methods such as brain storming, research skills, exploratory learning, creative study method to enhance creativity level of their students.</p> خلاقیت, دانشجوی پرستاری, کارشناسی ارشد پرستاری مراقبت‌های ویژه Creativity, undergraduate, gardutae nursing, student 319 329 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-745-1&slc_lang=fa&sid=1 M Khodayarian مهسا خدایاریان mahsa.khodayarian6@gmail.com No School of Nursing & Midwifery, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences & Health Services, Yazd, Iran دکترای تخصصی آموزش بهداشت و ارتقاء سلامت، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد، یزد، ایران T Salimi طاهره سلیمی salimi@ssu.ac.ir Yes School of Nursing & Midwifery, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences & Health Services, Yazd, Iran مربی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزدف یزد، ایران Kh Nasiriani خدیجه نصیریانی nasiriani@gmail.com No School of Nursing & Midwifery, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences & Health Services, Yazd, Iran استادیار، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد، یزد، ایران S Javadi سمانه السادات جوادی Javadi.samane@yahoo.com No MSc. Student, School of Nursing & Midwifery, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences & Health Services, Yazd, Iran کارشناسی ارشد پرستاری مراقبت های ویژه، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد، یزد، ایران