fa بررسی تاثیر یادگیری مبتنی بر تیم بر تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری آموزش پزشكي Medical Education پژوهشي Research <p><strong><span dir="RTL">مقدمه:</span></strong> آموزش و یادگیری مبتنی بر تیم (<span dir="LTR">Team Based Learning</span>) ، نوعی از روش یادگیری مشارکتی است که هدف آن ایجاد یک محیط یادگیری فعال است. لذا این مطالعه با هدف بررسی تاثیر یادگیری مبتنی بر تیم (<span dir="LTR">TBL</span>) بر تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری در دانشگاه علوم پزشکی ایران انجام شده است<span dir="LTR">.</span></p> <p dir="RTL"><strong>روش بررسی: </strong>این مطالعه، یک مطالعه نیمه تجربی (مداخله‌ای از نوع قبل و بعد) بوده که در آن به بررسی میزان تاثیر روش آموزشی یادگیری مبتنی برتیم بر تفکر انتقادی دانشجویان مقطع کارشناسی رشته پرستاری در درس علوم تغذیه پرداخته و اثر آن با تاثیر روش سخنرانی بر میزان تفکر انتقادی مقایسه شده است. جمعیت مورد مطالعه دانشجویان پرستاری ورودی93-1392(مهروبهمن‌ماه) دانشگاه علوم پزشکی ایران می‌باشد. که با روش نمونه‌گیری تصادفی ساده به دو گروه مداخله و شاهد تخصیص داده شدند. تفکر انتقادی با استفاده از پرسشنامه تفکر انتقادی واتسون-گلیزر (1) در دو گروه به صورت قبل و بعد از مداخله ، 40 نفر گروه مداخله و40 نفر گروه شاهد بررسی شد. میزان آموخته‌های دانشجویان در درس علوم تغذیه با استفاده از یک پرسشنامه آزمون چندگزینه‌ای و پاسخ کوتاه<span dir="LTR">) </span>برگرفته از ترجمه کتاب<span dir="LTR"> Nutrition Essentials for Nursing Practice&nbsp; </span>) اندازه‌گیری شد. داده‌های حاصل از پرسشنامه‌ها با آزمون‌های آماری <span dir="LTR">T</span> مستقل، تحلیل واریانس یک طرفه، مجذور تی،<span dir="LTR"> Signed Ranks</span>،<span dir="LTR">Paired Samples T Test</span> ارزیابی و مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفت.</p> <p><strong><span dir="RTL">نتایج</span></strong>: محدوده سنی نمونه‌ها 36-19 سال بامیانگین سنی 74/21، میانگین معدل 22/16 و همچنین 56% را زنان و 44% نمونه را مردان تشکیل داده اند.آموزش به شیوه سخنرانی اثر معنی‌داری بر تفکر انتقادی و نیز هر یک از ابعاد آن در پایان مطالعه نداشت. این در حالی بود که که استفاده از آموزش به روش<span dir="LTR">TBL </span>، سبب افزایش معنی‌دار میانگین نمرات تفکر انتقادی و ابعاد آن پس از آزمون در گروه مداخله نسبت به پیش‌آزمون شده است. <span dir="LTR">TBL</span> منجر به بهبود تفکر انتقادی، استنباط، شناسایی مفروضات، استنتاج، تعبیر، تفسیر</p> <p dir="RTL">و ارزشیابی استدلال منطقی گشته بود. همچنین اختلاف بین دو شیوه آموزشی از نظر اثرگذاری بر تفکر انتقادی و زیر ابعاد آن از نظر آماری معنی‌دار بود.</p> <p dir="RTL"><strong>نتیجه‌گیری: </strong>مشخص شد که شیوه آموزشی یادگیری مبتنی برتیم در مقایسه با آموزش به روش سنتی (سخنرانی) دارای اثر ارتقاء معنی‌دار بر تفکر انتقادی دانشجویان می‌باشد. که این موضوع می‌تواند موجب باز خورد مثبت از جانب مدرس و دانشجوگردد.</p> <p dir="rtl"></p> <p><font color="#000000"><span b="" new="" style="letter-spacing: -0.2pt; font-family: ;" times=""><strong><em>Introduction:</em></strong></span><span b="" new="" style="letter-spacing: -0.2pt; font-family: ;" times=""> </span></font>Team-based learning (TBL), is a form of cooperative learning which aims to create an active learning environment. It enhances the skills of individual accountability and teamwork, group interaction and motivation of those participating in group discussions. This study aimed to investigate the effect of team-based learning (TBL) on nursing students&#39; critical thinking.</p> <p><font color="#000000"><span b="" new="" style="font-family: ;" times=""><strong><em>Methods:</em></strong></span><span b="" new="" style="font-family: ;" times=""> </span></font>This study is a quasi-experimental in which&nbsp; the effect TBL on undergraduate nursing students&#39; critical thinking skills. Nursing students who enrolled in 2013-2014 at Iran University of Medical Sciences were randomly &nbsp;assigned to two experimental and control groups. Watson- Glaser critical thinking questionnaire was used in this study . In both groups before and after intervention, 40 cases and 40 controls, were studied. Multiple choice and short-answer questionnaire were used to assess students&#39; learning. T-test, ANOVA, were used to analyse the data.</p> <p><font color="#000000"><span b="" new="" style="font-family: ;" times=""><strong><em>Result:</em></strong></span><span b="" new="" style="font-family: ;" times=""> </span></font>Average age of the participnants was 21.7and 56% of the participants were female. &nbsp;TBL significant affect on critical thinking of the participnats (P>0.05). TBL improved critical thinking, understanding, identifying assumptions, inferences, interpretation, and evaluation of logical reasoning had been (P<0.001). The difference between the two educational practices affecting critical thinking (P<0.001) and related dimensions were all statistically significant.</p> <p><span b="" new="" style="font-family: ;" times=""><strong><em><font color="#000000">Conclusion:</font></em></strong></span>TBL learning compared to traditional teaching methods (lectures) has a significant effect on improving students&#39; critical thinking.</p> <p></p><p></p><p></p> یادگیری,یادگیری فعال, یادگیری مشارکتی و همیاری, کار در گروه‌های کوچک, یادگیری مبتنی برتیم (TBL) و تفکرانتقادی Learning, active learning, , small groups, Team Based Learning (TBL) and critical thinking. 186 200 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-691-1&slc_lang=fa&sid=1 J Kuhpayehzadeh Isfahani جلیل کوهپایه زاده No Department of Social Medicine, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. دانشیار، دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ایران، گروه پزشکی اجتماعی، تهران، ایران S jazayeri شیما جزایری No School of Public Health, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. استادیار، دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی ایران، گروه علوم بهداشتی و تغذیه، تهران، ایران N aryaeian ناهید آرئیان No School of Public Health, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. استادیار، دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی ایران، گروه علوم بهداشتی و تغذیه، تهران، ایران H Karami Aqhqhalleh هاجر کرمی آ ق قلعه hajar_ karami1@yahoo.com Yes Department of Medical Sciences, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. دانشجوی کارشناسی ارشد، دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ایران، گروه آموزش پزشکی، تهران، ایران