fa رابطه ساختارشناختی دانشجویان و تفکر انتقادی آنها آموزش پزشكي Medical Education پژوهشي Research <p><font color="#000000"><span b="" dir="RTL" font-size:="" lang="FA" mso-ansi-font-size:="" mso-ansi-language:="" mso-ascii-font-family:="" mso-bidi-language:="" mso-fareast-font-family:="" mso-fareast-language:="" mso-hansi-font-family:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times=""><strong>مقدمه:</strong></span><span b="" dir="RTL" font-size:="" lang="FA" mso-ansi-font-size:="" mso-ansi-language:="" mso-ascii-font-family:="" mso-bidi-language:="" mso-fareast-font-family:="" mso-fareast-language:="" mso-hansi-font-family:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times=""> </span></font>پرورش مهارت‌‌های تفکر انتقادی به عنوان یکی از اهداف آموزش قلمداد می‌گردد. هدف از انجام این پژوهش، بررسی رابطه غنای ساختار شناختی دانشجویان و تفکر انتقادی بود.</p> <p dir="RTL"><strong>روش بررسی:</strong> پژوهش حاضر، توصیفی از نوع زمینه‌یابی بود که در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد انجام شد. پرسشنامه&shy;‌های 382 نفر که به صورت تصادفی طبق‌های انتخاب شده بودند، تجزیه و تحلیل شدند. جهت جمع‌آوری داده‌ها از دو پرسشنامه پژوهشگر ساخته تفکر انتقادی و ساختار شناختی در طیف پنج گزینه‌ای لیکرت (کاملا موافق تا کاملا مخالف) با آلفای کرونباخ 86/0 و 81/0 استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده‌ها با آمار توصیفی و آزمون‌‌های کروسکال والیس و رگرسیون خطی ساده به انجام شد.</p> <p dir="RTL"><strong>نتایج:</strong> شدت رابطه بین دو متغیر به کمک آزمون همبستگی پیرسون به میزان 513/0 محاسبه گردید، رابطه بین این دو متغیر از لحاظ آماری <span dir="LTR">(P<0.05) </span>معنی‌دار بود. با افزایش مقطع تحصیلی دانشجویان، ساختار شناختی و مهارت تفکر انتقادی آنها بهبود پیدا می‌کرد.</p> <p><font color="#000000"><span b="" dir="RTL" font-size:="" lang="FA" mso-ansi-font-size:="" mso-ansi-language:="" mso-ascii-font-family:="" mso-bidi-language:="" mso-fareast-font-family:="" mso-fareast-language:="" mso-hansi-font-family:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times=""><strong>نتیجه‌گیری:</strong></span><span b="" dir="RTL" font-size:="" lang="FA" mso-ansi-font-size:="" mso-ansi-language:="" mso-ascii-font-family:="" mso-bidi-language:="" mso-fareast-font-family:="" mso-fareast-language:="" mso-hansi-font-family:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times=""> </span></font>نظام آموزشی می‌بایست آموزش مطالعه درسی صحیح و هدفمند و توسعه فرهنگ مطالعات گسترده غیردرسی در زمینه‌‌های مختلف را در دستور کار قرار دهد.</p> <p><span b="" new="" style="line-height: 115%; font-family: ;" times=""><strong><em><font color="#000000">Introduction:</font></em></strong></span>Mastery of critical thinking skills is one of the aims of higher education. The aim of this study was to evaluate the relation between the richness of the cognitive structure and critical thinking.</p> <p><font color="#000000"><span b="" new="" style="line-height: 115%; font-family: ;" times=""><strong><em>Methods:</em></strong></span><span b="" new="" style="line-height: 115%; font-family: ;" times=""> </span></font>This study was a descriptive study that was carried out &nbsp;among the students of Shahid Sadoughi University of Medical Sciences. The sample size was 5700 students and 382 questionnaires were analyzed, randomly. Sampling was randomly stratified. Collecting data was done by critical thinking questionnaire and cognitive structure questionnaire in the five-item Likert scale (strongly agree to strongly disagree) and the Cronbach alpha was 0.86 and 0.81, respectively. Analysis of data was performed using descriptive statistics and Kruskal Wallis test and linear regression, SPSS V.16&nbsp; was used to analyse he data.</p> <p><strong><em>Results: :</em></strong> The relationship between cognitive structure and critical thinking was meaningful and it was measured by Pearson correlation coefficient (0.513) through p-value P<0.001. Cognitive structure and critical thinking of the students improved by the inceasing level of their education.</p> <p><strong><em>Conclusion:</em></strong>&nbsp;&nbsp;Training the proper and targeted study and also training of extensive studies of non-academic sourses in different fields should be put in the curriculum in education system.</p> تفکر انتقادی, ساخت شناختی, دانشجویان علوم پزشکی Critical Thinking, Cognitive Structure, Medical Sciences’ Students 117 123 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-274-5&slc_lang=fa&sid=1 R Behnamfar رضا بهنام فر reza82br@yahoo.com No Educational Development Center, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran دکترای مدیریت آموزشی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی- درمانی شهید صدوقی، یزد، ایران، M Mostaghaci مهرداد مستغاثی mehrdadmostaghaci@gmail.com Yes Medical Education and Development Center, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran. متخصص طب کار، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران. M Mirzaei مسعود میرزایی No School of public Health, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran. دانشیار، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی- درمانی شهید صدوقی، یزد، ایران. A Rasti اعظم راستی No Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran. کارشناس ارشد ژنتیک پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی- درمانی شهید صدوقی، یزد، ایران.