fa دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر از نقش برنامه‌درسی پنهان در انتقال ویژگی‌های حرفه‌ای‌گری: یک تحقیق کیفی آموزش پزشكي Medical Education پژوهشي Research <p dir="RTL"><strong>مقدمه: </strong>پژوهش‌ها نشان می‌دهد که حرفه‌ای‌گری در علوم پزشکی مورد تهدید بوده و نیاز به یک مداخله آموزشی مناسب دارد؛ برنامه درسی پنهان نقش بسیار مهمی در انتقال ارزش‌های حرفه‌ای‌گری ایفا می‌کند و اغلب صاحب‌نظران برنامه درسی به این نتیجه رسیدند که تاثیرات برنامه درسی پنهان از بعد آموزشی به ویژه در انتقال ارزش‌ها و هنجارها به مراتب قوی‌تر از برنامه درسی آشکار می‌باشد.</p> <p dir="RTL"><strong>روش بررسی:</strong> در یک مطالعه کیفی، از نوع تحلیل محتوا، 15 نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر به صورت فردی و 9 نفر از دانشجویان به صورت گروهی مورد مصاحبه نیمه ساختار‌یافته قرار گرفتند. مشارکت‌کنندگان در این مطالعه دانشجویان کلیه رشته‌های پزشکی، پرستاری، مامایی، هوشبری و اتاق عمل دانشگاه علوم پزشکی بوشهر بودند. تحلیل داده‌ها به روش تحلیل محتوا در هفت گام انجام گرفت. دقت و صحت داده‌ها از روش‌های مختلف مورد تائید قرار گرفت.</p> <p dir="RTL"><strong>نتایج:</strong> ازکدگذاری ودسته‌بندی داده‌های حاصل دانشجویان به سه مضمون اصلی &laquo;ارتباطات&raquo;، &laquo;اصول، قوانین و مقررات&raquo; و &laquo;جو حمایتی&raquo; به عنوان نقش برنامه درسی پنهان در انتقال ویژگی‌های حرفه‌ای‌گری اشاره&nbsp; نمودند.</p> <p dir="RTL"><strong>نتیجه‌گیری:</strong> ساختار سازمانی نامناسب در سطح سیستم‌های سلامت، مانعی جدی در مسیر حرفه‌ای‌گری ایجاد کرده است. بر اساس یافته‌ها داشتن ارتباط مناسب و همچنین برخورداری از سیستم تشویق و حمایت و داشتن قوانین مشخص تسهیل‌کننده حرفه‌ای‌گری و نارسایی‌های سیستم سازمانی و مدیریتی وزارت بهداشت و سیستم آموزشی و عدم توجه به برنامه درسی پنهان در انتقال ویژگی‌های حرفه‌ای‌گری جزء موانع حرفه‌ای‌گری می‌باشد.</p> <p dir="RTL"></p> <p><strong><em>Introduction: </em></strong>Researches show that medical professionalism is threatened and it is needed a proper educational intervention. Hidden curriculum plays a very important role of transmission of professional values. Most of expert curriculum planners found that the effects of the hidden curriculum of education from the educational dimensions, in particular, in transmission of values and norms is far more powerful than the obvious curriculum.</p> <p><strong><em>Methods:</em></strong> In this qualitative content analysis, 15 students individually and 9 students in one group were selected in Bushehr University of Medical Sciences and semistructures interview was done. Participants of this study were medical students, nursing and midwifery students, operating room and anesthesia students in Bushehr University of Medical Sciences. Data were analyzed by using content analysis in seven steps. The accuracy of data was confirmed from various methods.</p> <p><strong><em>Conclusion:</em></strong> After coding and categorizing the obtained data, the students mentioned to the three main themes as the hidden curriculum role in transition of professional characteristic. These three main roles were &quot;communication&quot;, &quot;principles, laws and regulations&quot; and &quot;supportive atmosphere&quot;.</p> <p><strong><em>Results:</em></strong> Inappropriate organizational structure in the health system created some serious obstacles in the paths of professionalism. Based on the findings, some factors were considered as facilitating professionalism. They included having a good relationship, having encouragement and support system, and having the rules facilitate professionalism and organizations as well as organizational and managerial failures of Ministry of Health, educational system and lack of attention to the hidden curriculum in the transfer of professionalism were considered as inhibitors.</p> برنامه درسی پنهان, حرفه‌ای‌گری, تحلیل محتوای کیفی Hidden Curriculum, Professionalism, Qualitative Content Analysis. 76 90 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-639-3&slc_lang=fa&sid=1 Mahsa Sharifjaafari مهسا شریف جعفری msh.sharif1125@gmail.com No Boushehr University of Medical Science, Boushehr, Iran. دانشجوی کارشناسی ارشد، آموزش پرستاری، عضو کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی بوشهر mohmmad-reza Yazdankhahfard محمد رضا یزدانخواه فرد myazdankhahfard@yahoo.com Yes Boushehr University of Medical Science, Boushehr, Iran. مربی پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی بوشهر، بوشهر، ایران. Maryam Ravanipour مریم روانی پور ravanipour No Boushehr University of Medical Science, Boushehr, Iran. دانشیار، گروه پرستاری، مرکز تحقیقات طب گرمسیری و عفونی خلیج فارس، دانشگاه علوم پزشکی Nilofar Motamed نیلوفر معتمد No Boushehr University of Medical Science, Boushehr, Iran. دانشیار، گروه پزشکی اجتماعی، دانشگاه علوم پزشکی بوشهر Shahnaz Pouladi شهناز پولادی No Boushehr University of Medical Science, Boushehr, Iran. استادیار، گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی بوشهر Javad Ahmadloo جواد احمدلو No Gerash University of Medical Science, Shiraz, Iran کارشناس هوشبری، دانشگاه علوم پزشکی گراش، شیراز