fa ارزیابی نحوه یادگیری مهارتهای بالینی و موانع آن از دیدگاه فارغ التحصیلان مامایی پژوهشي Research <p><strong>مقدمه: </strong>آموزش بالینی به لحاظ اهمیت تربیت نیروهای انسانی ماهر و متخصص، قلب آموزش رشته های علوم پزشکی است. برای دستیابی به هدف فوق باید کیفیت آموزش را ارتقاء داد که این امر مستلزم ارزشیابی مستمر آن می­باشد. در این راستا اتخاذ استراتژی آموزشی مناسب توسط مربیان بالینی توانمند، منجر به بهبود برآیندهای آموزش بالینی می­شود. این پژوهش با هدف ارزیابی نحوه یادگیری مهارتهای بالینی و موانع آن از دیدگاه فارغ التحصیلان مامایی انجام شد. </p><p><strong>روش بررسی: </strong>مطالعه توصیفی مقطعی روی 140 نفر کارشناس مامایی شاغل استان یزد با حداقل 6 ماه سابقه کار با استفاده از پرسشنامه متشکل از مشخصات دموگرافیک و گویه­های مربوط به تعیین سطح مهارتهای رایج بالینی، راهها و موانع یادگیری مهارت های فوق انجام شد. پرسشنامه­ها پس از تکمیل با نرم افزار آماری Spss تحلیل گردید. </p><p><strong>نتایج: </strong><strong></strong>سطح مهارتهای رایج بالینی اکثریت نمونه ها (5/56%) در سطح خوب، 7/30% در سطح متوسط و 8/12% در سطح ضعیف قرار داشت. آزمونهای آماری بین سطح مهارت بالینی نمونه ها با سن، بخش و سابقه کار بالینی اختلاف معنی­داری نشان داد. در بررسی راههای کسب مهارتهای بالینی در 4/46% موارد یادگیری توسط مربی و موانع یادگیری مهارتهای بالینی مواجه نشدن با کیسهای مربوطه در زمان دانشجویی (3/69%) و آموزش عملی ناکافی (6/68%) عنوان گردید. </p><p><strong>نتیجه­گیری: </strong>هر چند مهارت بالینی فارغ التحصیلان در سطح خوب قرار داشت اما ضرورت بهسازی آموزش بالینی و اجرای برنامه­های آموزش مداوم جهت کنترل و تضمین کیفیت مراقبتها احساس می­گردد. همانطور که نمونه­های پژوهش گزارش نمودند یادگیری مهارت بالینی در بیشتر موارد، توسط مربی بوده و موانع یادگیری مواجه نشدن با موردهای مربوطه در زمان دانشجویی و اثربخش نبودن آموزشها عنوان شده بود. لذا با برقراری توازن بین پذیرش دانشجو، نیازهای جامعه و امکانات موجود آموزشی شاهد ارتقاء کیفیت مراقبت­ها خواهیم بود. </p> <p><strong><i>Introduction</i>:</strong> The promotion of clinical education quality requires the continuous investigation of the current status, identifying its strong potentialities, and modifying its weak points. The purpose of this study was to determine the clinical education status at Tehran University of Medical Sciences form the viewpoint of students of nursing and midwifery. </p><p><strong><i>Method </i></strong><strong>: </strong>In this descriptive study, all the senior BS students of nursing and senior post diploma students of midwifery studying in the last semester including a total of 250 subjects were asked to fill in a self-administered 36-item questionnaire. The data were analyzed by SPSS using frequency distribution. </p><p><strong><i>Results </i></strong><strong>: </strong>The most important strong points of clinical education were: instructors' proper treatment and approach toward students, punctual attendance of trainers, instructors and students, observing the prerequisites for practical training, following the stages of clinical education, instructors' complete support of students, and sufficient supervision on the course of clinical education, respectively. The most significant weak points of clinical education included: lack of use of teaching aids in the clinical environment, lack of sufficient facilities, lack of instructors clinical evaluation by students, lack of harmony between theoretical and practical courses. </p><p><strong><i>Conclusion </i></strong><strong>: </strong>Though some aspects of clinical education are in an excellent state, reinforcing and improving the strong positive points and removing the weak points can function as an effective step in promoting the quality of clinical education. Through frequent assessments of the clinical setting and comparing the present status to the past, the strong and weak points can be determined and enumerated. </p><p>  </p> موانع یادگیری، نحوه یادگیری، آموزش بالینی مامایی Learning Barriers, Learning Method, Clinical Education of Midwifery 1 8 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1-22&slc_lang=fa&sid=1 Sh Mojahed شهناز مجاهد sh_ mojahed@yahoo.com Yes Yazd Shahid Sadoughi University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد Kh Nasiriani خدیجه نصیریانی No Yazd Shahid Sadoughi University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد T Salimi طاهره سلیمی No Yazd Shahid Sadoughi University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد M Khodayarian مهسا خدایاریان No Yazd Shahid Sadoughi University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد