fa بررسی وضعیت اشتیاق تحصیلی و رابطه آن با خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان علوم پزشکی زابل در سال 1404 آموزش پزشكي Medical Education پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مقدمه:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> خودکارآمدی به‌عنوان اعتقاد افراد به توانایی در انجام موفقیت‌آمیز کارها است. اشتیاق تحصیلی نیز نشان‌دهنده سطح انرژی، تعهد و جذب دانشجو در فرایند یادگیری است و از مهم‌ترین پیش‌بینی کننده‌های موفقیت تحصیلی محسوب می‌شود. لذا مطالعه حاضر به بررسی وضعیت اشتیاق تحصیلی و رابطه آن با خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان علوم پزشکی زابل پرداخت.</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش بررسی:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> در این مطالعه توصیفی تحلیلی، 380 دانشجوی دانشگاه علوم پزشکی زابل در سال تحصیلی 1403-1404 به‌صورت نمونه‌گیری طبقه‌ای تصادفی وارد مطالعه شدند. داده‌ها توسط پرسشنامه اشتیاق تحصیلی گونیوس و کوزو (2015) و پرسشنامه خودکارآمدی اون و فرانمن (</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">CASES</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) که روایی و پایایی آن در مطالعات قبلی تائید شده بود، جمع‌آوری شد و با استفاده از آزمون‌های آماری تی مستقل، آنالیز واریانس یک‌طرفه و ضریب همبستگی پیرسون و نرم‌افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نسخه 26 مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتایج:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> یافته‌ها نشان دادند میانگین سنی دانشجویان 78/1 &plusmn; 16/23 سال و میانگین نمره اشتیاق و خودکارآمدی به ترتیب 72/0 &plusmn; 40/3 و 97/20 &plusmn; 88/107 بود. همچنین بین جنسیت، وضعیت تأهل، مقطع و رشته تحصیلی و وضعیت بومی یا غیربومی بودن فرد با اشتیاق رابطه معنادار آماری مشاهده نشد (05/0 > </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">p</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">). بر اساس نتایج، بین اشتیاق تحصیلی و خودکارآمدی همبستگی مثبت و معنی‌داری مشاهده شد (001/0> </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">p</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، 840/0 =</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">r</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">).</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجه‌گیری:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نتایج نشان دادند میانگین نمره اشتیاق و خودکارآمدی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زابل در حد مناسب بود، با توجه به رابطه بین اشتیاق و خودکارآمدی تحصیلی، برگزاری دوره‌ها در جهت افزایش انگیزه تحصیلی پیشنهاد می‌شود.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <br type="_moz" > <br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="tab-stops:right 468.0pt 472.5pt"><span calibri="" style="font-family:"><b><i><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Introduction<span style="letter-spacing:-.2pt">:</span></span></span></span></i></b> <span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Self-efficacy is the belief of individuals in their ability to successfully complete tasks. On the other hand, academic enthusiasm indicates the level of energy, commitment, and student absorption in the learning process and is considered one of the most important predictors of academic success. Therefore, the present study was conducted with the aim of determining the status of enthusiasm and self-efficacy in students of Zabol University of Medical Sciences.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="tab-stops:right 468.0pt 472.5pt"><span calibri="" style="font-family:"><b><i><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Method</span></span></span></i></b><b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">In this descriptive-analytical study, 380 students of Zabol University of Medical Sciences were enrolled in the study in the academic year 1403-1404 using random stratified sampling. Data were collected using the Gonius and Kozo (2015) Academic Enthusiasm Questionnaire and the Owen and Fraunmann Self-Efficacy Questionnaire (CASES), whose validity and reliability had been confirmed in previous studies, and were analyzed using independent t-tests, one-way analysis of variance, and Pearson correlation coefficient and SPSS software version 26.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="tab-stops:right 468.0pt 472.5pt"><span calibri="" style="font-family:"><b><i><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results:</span></span></span></i></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The mean age of students was 23.16&plusmn;1.78years, and the mean scores of engagement and self-efficacy were 3.40&plusmn;0.72 and 107.88&plusmn;20.97, respectively. The findings indicated no statistically significant relationship between engagement and variables such as gender, marital status, academic level, field of study, or native/non-native status (p>0.05p>0.05).No significant relationship was observed between demographic variables and self-efficacy.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="tab-stops:right 468.0pt 472.5pt"><span calibri="" style="font-family:"><b><i><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion:</span></span></span></i></b> <span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The study results showed that the mean scores for engagement and self-efficacy domains among Zabol University of Medical Sciences students were above average.</span></span></span></span></span></span></span><br> <br> &nbsp; خودکارآمدی, اشتیاق تحصیلی, عملکرد تحصیلی, دانشجو Self-efficacy, academic engagement, academic performance, student 1492 1502 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1510-3&slc_lang=fa&sid=1 Mohsen Hamidian محسن حمیدیان mohsenhamidian02@gmail.com No Zabol University of Medical Sciences, Zabol, Iran دانشگاه علوم پزشکی زابل Afrooz Mazidi Moradi³ افروز مزیدی مرادی mazidimoradi.8836@gmail.com No Shiraz University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی شیراز Anis Jar انیس جر anisjarsa23@yahoo.com No Zabol University of Medical Sciences, Zabol, Iran دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند ایران Hamid Salehiniya⁶ حمید صالحی نیا alesaleh70@yahoo.com No Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran. دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، ، بیرجند، ایران Elaheh Asadi Bidmeshki² الهه اسدی بیدمشکی asdadi elahed12@yahoo.com No Zabol University of Medical Sciences, Zabol, Iran دانشگاه علوم پزشکی زابل Mitra Sadrkhani میترا صدرخانلو MITR.SADRAKH2@YAHOO.COM No azad university دانشگاه آزاد Hananeh Gazmeh حنانه گزمه GazmehHAN@YAHOO.COM No Zabol University of Medical Sciences, Zabol, Iran دانشگاه علوم پزشکی زابل Zahra ShahabiNia زهرا شهابی نیا shahabiniaz@gmail.com Yes Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran. دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، ، بیرجند، ایران