Journal of Medical Education and Development
مجله مركز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشكي يزد
jmed
Medical Sciences
http://jmed.ssu.ac.ir
1
admin
2251-7065
2251-8266
fa
jalali
1405
2
1
gregorian
2026
5
1
21
1
online
1
fulltext
fa
بررسی وضعیت اشتیاق تحصیلی و رابطه آن با خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان علوم پزشکی زابل در سال 1404
Assessment of Academic Engagement and its Relationship with Academic Self-Efficacy among Medical Sciences Students at Zabol University of Medical Sciences in 2025
آموزش پزشكي
Medical Education
پژوهشي
Research
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مقدمه:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> خودکارآمدی بهعنوان اعتقاد افراد به توانایی در انجام موفقیتآمیز کارها است. اشتیاق تحصیلی نیز نشاندهنده سطح انرژی، تعهد و جذب دانشجو در فرایند یادگیری است و از مهمترین پیشبینی کنندههای موفقیت تحصیلی محسوب میشود. لذا مطالعه حاضر به بررسی وضعیت اشتیاق تحصیلی و رابطه آن با خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان علوم پزشکی زابل پرداخت.</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش بررسی:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> در این مطالعه توصیفی تحلیلی، 380 دانشجوی دانشگاه علوم پزشکی زابل در سال تحصیلی 1403-1404 بهصورت نمونهگیری طبقهای تصادفی وارد مطالعه شدند. دادهها توسط پرسشنامه اشتیاق تحصیلی گونیوس و کوزو (2015) و پرسشنامه خودکارآمدی اون و فرانمن (</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">CASES</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">) که روایی و پایایی آن در مطالعات قبلی تائید شده بود، جمعآوری شد و با استفاده از آزمونهای آماری تی مستقل، آنالیز واریانس یکطرفه و ضریب همبستگی پیرسون و نرمافزار </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نسخه 26 مورد تجزیهوتحلیل قرار گرفت.</span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتایج:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> یافتهها نشان دادند میانگین سنی دانشجویان 78/1 ± 16/23 سال و میانگین نمره اشتیاق و خودکارآمدی به ترتیب 72/0 ± 40/3 و 97/20 ± 88/107 بود. همچنین بین جنسیت، وضعیت تأهل، مقطع و رشته تحصیلی و وضعیت بومی یا غیربومی بودن فرد با اشتیاق رابطه معنادار آماری مشاهده نشد (05/0 > </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">p</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">). بر اساس نتایج، بین اشتیاق تحصیلی و خودکارآمدی همبستگی مثبت و معنیداری مشاهده شد (001/0> </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">p</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، 840/0 =</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">r</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">).</span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجهگیری:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نتایج نشان دادند میانگین نمره اشتیاق و خودکارآمدی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زابل در حد مناسب بود، با توجه به رابطه بین اشتیاق و خودکارآمدی تحصیلی، برگزاری دورهها در جهت افزایش انگیزه تحصیلی پیشنهاد میشود.</span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<br type="_moz" >
<br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="tab-stops:right 468.0pt 472.5pt"><span calibri="" style="font-family:"><b><i><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Introduction<span style="letter-spacing:-.2pt">:</span></span></span></span></i></b> <span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Self-efficacy is the belief of individuals in their ability to successfully complete tasks. Academic engagement indicates the level of energy, commitment, and absorption in learning and is considered one of the most important predictors of academic success. Therefore, the present study was conducted with the aim of determining the status of academic engagement and its relationship with academic self-efficacy in students of Zabol University of Medical Sciences, Iran.</span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="tab-stops:right 468.0pt 472.5pt"><span calibri="" style="font-family:"><b><i><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Method</span></span></span></i></b><b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span style="background:white"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Materials and methods: In this descriptive-analytical study, 380 students of Zabol University of Medical Sciences were enrolled in the study in the academic year 2024-2025 using random stratified sampling. Data were collected using the Gonius and Kozo (2015) Academic Engagement Questionnaire and the Owen and Froman Self-efficacy Questionnaire (CASES), whose validity and reliability had been confirmed in previous studies, and were analyzed using independent samples t-test, one-way analysis of variance, and Pearson correlation coefficient.</span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="tab-stops:right 468.0pt 472.5pt"><span calibri="" style="font-family:"><b><i><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results:</span></span></span></i></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The mean age of students was 23.16 ± 1.78 years, and the mean scores of engagement and self-efficacy were 3.40 ± 0.72 and 107.88 ± 20.97, respectively. No statistically significant relationship was found between engagement and variables such as gender, marital status, academic level, field of study, or native/non-native status (P > 0.05). A significant positive correlation was observed between academic engagement and self-efficacy (r = 0.840, P < 0.001).</span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="tab-stops:right 468.0pt 472.5pt"><span calibri="" style="font-family:"><b><i><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion:</span></span></span></i></b> <span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The results showed that the mean scores of academic engagement and self-efficacy among Zabol University of Medical Sciences students were at a desirable level.</span></span></span></span></span></span></span><br>
<br>
خودکارآمدی, اشتیاق تحصیلی, عملکرد تحصیلی, دانشجو
Self-efficacy, academic engagement, academic performance, student
1492
1502
http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1510-3&slc_lang=fa&sid=1
Mohsen
Hamidian
محسن
حمیدیان
mohsenhamidian02@gmail.com