Journal of Medical Education and Development

fa اثربخشی پورتفولیو بر یادگیری بالینی دانشجویان پرستاری در بخش‎های کودکان Effectiveness of Portfolio on the Clinical Learning of Nursing Students in Pediatric Wards آموزش پزشكي Medical Education پژوهشي Research مقدمه: آموزش موثر نیازمند بازخورد مناسب و روش‌های نوین تدریس است. پورتفولیو، با ارتقای دانش و مهارت‌، یادگیری خودراهبر را تسهیل می‌کند. این روش در آموزش بالینی پرستاری‌کودکان، با تاکید بر تفکرخلاق و حل&lrm;مسئله، انگیزه و تعامل دانشجویان را افزایش می‌دهد. مطالعه حاضر با هدف تاثیر پورتفولیو بر یادگیری در کارآموزی پرستاری کودکان انجام شد. روش بررسی: این مطالعه طی سه مرحله طراحی، اجرا و ارزشیابی در دانشجویان ترم هشت پرستاری دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان در دو نیمسال متوالی 1404-1403 انجام شد. گروه مداخله، آموزش مبتنی بر پورتفولیو و گروه کنترل آموزش رایج دریافت کرد. مداخله متناسب با اهداف درس، طی یک دوره آموزشی سه هفته&lrm;ای اجرا شد. ابتدا، چارچوب پورتفولیو براساس کوریکولوم پرستاری و نیازسنجی طراحی شد. سپس، شواهد یادگیری توسط دانشجویان، با نظارت مربیان، مستند و بازخورد دریافت شد. ارزشیابی توسط  مدل کرک‌پاتریک (پرسشنامه رضایت&lrm;سنجی و پورتفولیو برای سنجش یادگیری) انجام گرفت. داده‌ها با نرم&lrm;افزار  SPSS.26 تحلیل شد. نتایج: گروه پورتفولیو در مقایسه با کنترل، نمرات بالاتری در مهارت‌های اختصاصی، عمومی و رضایتمندی کسب کرد (05/0 >p). رتبه مهارت اختصاصی خیلی&lrm;‌خوب (75 درصد در مقابل3/2 درصد) و رضایتمندی&lrm;کامل (75درصد در مقابل 5/6 درصد) درگروه پورتفولیو به‌طور معناداری بیشتر بود (001/0=p). در گروه پورتفولیو یادگیری و رضایتمندی به‌طور معناداری بالاتر بود(001/0>p، 05/0 >p). نتیجه‌گیری: آموزش مبتنی بر پورتفولیوی پرستاری&lrm;کودکان، رضایت و یادگیری دانشجویان را افزایش داد. این روش با ارائه بازخورد مستمر و تقویت یادگیری خودراهبر، انگیزه و مهارت‌های بالینی را بهبود بخشید. گسترش پورتفولیو در برنامه‌های کارآموزی پرستاری و برگزاری کارگاه آموزشی به&lrm;منظور اجرای بهتر، پیشنهاد می&lrm;گردد.   Introduction: Effective education requires appropriate feedback and innovative teaching methods. The portfolio approach facilitates self-directed learning by enhancing knowledge and skills. In pediatric nursing clinical education, this method promotes creative thinking, problem-solving, and increases student motivation and engagement. This study aimed to effectiveness of portfolio on the learning of pediatric nursing internships. Method: This study was conducted in three phases (design, implementation, and evaluation) among eighth-semester nursing students at Hormozgan University of Medical Science during two consecutive semesters (2024-2025). The intervention group received portfolio-based education, while the control group received conventional instruction. The intervention was implemented over a three-week training period and focused on the objectives of the course. A portfolio framework was designed based on the nursing curriculum and a needs assessment. Subsequently, students documented their learning evidence and received feedback. The evaluation was performed using the Kirkpatrick model (satisfaction assess questionnaire and portfolio to measure learning). Data were analyzed using SPSS.26. Results: The portfolio group achieved significantly higher scores in specific and general skills, as well as satisfaction, compared to the Control group (p<0.05). The percentage of students achieving an "excellent" rating in specific skills (75% vs. 2.3%) and full satisfaction (75% vs. 6.5%) was significantly higher in the portfolio group (p=0.001). In the portfolio group, learning and satisfaction were significantly higher (p< 0.001, p< 0.05). Conclusion: Portfolio-based education in pediatric nursing internships significantly enhanced student satisfaction and learning outcomes. By providing continuous feedback and fostering self-directed learning, this method improved motivation and clinical skills. Expansion of portfolio in nursing internship programs and conducting training workshops for better implementation are recommended.   آموزش, پرستار, پورتفولیو, دانشجویان, یادگیری Education, Learning, Nurse, Portfolio, Students 1370 1383 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1528-1&slc_lang=fa&sid=1 Shilan Azizi شیلان عزیزی azizi.sh23@yahoo.com No Medical Education Development Center (EDC), Hormozgan University of Medical Sciences, Bandar Abbas, Iran استادیار پرستاری، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان، بندرعباس، ایران. Hadi Yousefi هادی یوسفی hadiyousefi1@gmail.com No Department of Social medicine, Faculty of Medicine, Hormozgan University of Medical Sciences, Bandar Abbas, Iran. دانشیار اپیدمیولوژی، گروه پزشکی اجتماعی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان، بندرعباس، ایران. Fariba Asadi Noghabi فریبا اسدی نوقابی faribaasadi9@gmail.com No Mother and Child Welfare Research Center, Hormozgan University of Medical Sciences, Bandar Abbas, Iran. دانشیار پرستاری، مرکز تحقیقات مراقبت های مادر و کودک، دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان، بندرعباس، ایران. Zahra Ebadinejad زهرا عبادی نژاد zahraebadi2020@gmail.com No Department of Nursing, Qaen School of Medical Sciences, Birjand University of Medical Sciences and Health Services, Birjand, Iran. استادیار پرستاری، گروه پرستاری، دانشکده علوم پزشکی قائن، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی بیرجند، بیرجند، ایران. Elham Boushehri الهام بوشهری elhamboushehri@yahoo.com No Department of Medical Education, School of Medicine, Hormozgan University of Medical Sciences, Bandar Abbas, Iran. دانشیار آموزش پزشکی، گروه آموزش پزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان، بندرعباس، ایران. Aref Zarei عارف زارعی aref.zarei96@gmail.com Yes Department of Nursing, School of Nursing and Midwifery, Hormozgan University of Medical Sciences, Bandar Abbas, Iran. مربی پرستاری، گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان، بندرعباس، ایران.