Journal of Medical Education and Development
مجله مركز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشكي يزد
jmed
Medical Sciences
http://jmed.ssu.ac.ir
1
admin
2251-7065
2251-8266
fa
jalali
1404
3
1
gregorian
2025
6
1
20
1
online
1
fulltext
fa
ارزیابی پنهان در یادگیری مبتنیبر بازی: مطالعه مرور روایتی
Stealthy Assessment in Game-Based Learning: A Narrative Review Study
آموزش پزشكي
Medical Education
مروري
Review
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">مقدمه:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> یادگیری مبتنیبر بازی به عنوان یک روش آموزشی جذاب، پتانسیل بالایی در آموزش پزشکی دارد. ارزیابی پنهان که به طور یکپارچه در بازی ادغام میشود، میتواند اطلاعات ارزشمندی در مورد عملکرد فراگیران بدون ایجاد اضطراب ناشی از آزمونهای سنتی ارائه دهد. هدف این مطالعه، تعیین کاربردها، مزایا و چالشهای ارزیابی پنهان در یادگیری مبتنی بر بازی در آموزش پزشکی است.</span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش بررسی:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> این مطالعه مروری روایتی با جستجوی نظاممند درپایگاههای داده </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">PubMed</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Scopus</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Web of Science</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">ERIC</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">، مگیران، ایران داک و </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SID</span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> در طی سالهای </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۲۰۱۰</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">تا </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">۲۰۲۵</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">انجام شد. کلمات کلیدی مورد استفاده در جستجو شامل "ارزیابی پنهان"، "آموزش"، "ارزیابی تکوینی" و "یادگیری مبتنیبر بازی" بودند. غربالگری، استخراج داده و تحلیل محتوایی بهصورت مستقل توسط دو پژوهشگر و براساس معیارهای ورود صورت گرفت.</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نتایج</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">: در نهایت 25 مطالعه مورد بررسی قرار گرفت. یافتهها نشان میدهند که ارزیابی پنهان میتواند بازخورد شخصیسازی شده، ارزیابی مهارتهای غیرشناختی، افزایش انگیزه و ارائه دادههای معتبر در یادگیری مبتنیبر بازی فراهم کند. همچنین نتایج نشان داد ارزشیابی پنهان با چالشهایی در زمینههای طراحی دقیق ارزیابی، اعتبار و پایایی دادهها، ملاحظات اخلاقی و هزینه و زمان روبروست.</span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نتیجهگیری:</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> ارزیابی پنهان در محیطهای یادگیری مبتنیبر بازی میتواند شیوه سنجش و یادگیری را متحول کند و فرصتهای جدیدی برای بازخورد شخصیسازیشده، سنجش مهارتهای پیچیده و ارتقای خودتنظیمی فراهم سازد. اما موفقیت عملی آن نیازمند اعتبارسنجی دقیق، توجه به ابعاد اخلاقی و توسعه پژوهشهای طولی و تطبیقی است.</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span></span></span></span></span><br>
<br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:15pt"><span calibri="" style="font-family:"><b><i><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Introduction: </span></span></i></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Game-based learning (GBL) has great potential as an engaging learning method in medical education. Stealthy assessment, seamlessly integrated into the game, can provide valuable information about learners’ performance without causing the anxiety caused by traditional tests. The aim of this study is to determine the applications, benefits, and challenges of Stealthy assessment in GBL in medical education.</span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:15pt"><span calibri="" style="font-family:"><b><i><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Methods</span></span></i></b><i><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">:</span></span></i><i> </i><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The presented narrative review was conducted by systematically searching PubMed, Scopus, Web of Science, ERIC, MagIran, IranDoc, and SID databases between 2010 and 2025. The keywords used in the search included “Stealthy assessment", "education", "formative assessment," and "game-based learning". Screening, data extraction, and content analysis were performed independently by two researchers based on the inclusion criteria.</span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:15pt"><span calibri="" style="font-family:"><b><i><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results</span></span></i></b><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">:</span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Ultimately, 25 studies were reviewed. Findings indicate that Stealthy assessment can provide personalized feedback, assessment of non-cognitive skills, increase in motivation, and valid data exhibition in game-based learning. Findings also indicate that Stealthy assessment faces challenges in the areas of accurate assessment design, data validity and reliability, ethical considerations, and cost and time.</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span></span><br>
<span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="tab-stops:right 468.0pt 472.5pt"><span calibri="" style="font-family:"><b><i><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion:</span></span></span></i></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Stealthy assessment in GBL environments can evolve the way we assess and learn, providing new opportunities for personalized feedback, measuring complex skills, and promoting self-regulation. But its practical success requires careful validation, consideration of ethical dimensions, and the development of longitudinal and comparative studies.</span></span></span></span></span></span></span><br>
<br>
ارزیابی پنهان, یادگیری مبتنیبر بازی, آموزش, ارزیابی تکوینی
stealthy assessment, game-based learning, education, formative assessment
1145
1135
http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1433-2&slc_lang=fa&sid=1
Najme
Zamani
نجمه
زمانی
zamani.najme78@gmail.com