Journal of Medical Education and Development

fa تبیین ابعاد ارزشیابی بالینی مؤثر در آموزش پزشکی؛ دیدگاه دانشجویان پزشکی Explaining the Dimensions of Effective Clinical Evaluation in Medical Education: Medical Students' Perspectives آموزش پزشكي Medical Education پژوهشي Research مقدمه: ارزشیابی‌ بالینی جزء اساسی آموزش دانشجویان پزشکی به شمار می‌آید و می‌تواند تأثیر زیادی بر فرآیند یادگیری و توسعه مهارت‌های بالینی آنها داشته باشد. این مطالعه به بررسی دیدگاه دانشجویان پزشکی نسبت به ارزشیابی‌ بالینی پرداخته است. روش بررسی: این پژوهش کیفی از روش تحلیل مضمون و چارچوب شش مرحله‌ای ایجاد شده توسط براون و کلارک برای تجزیه و تحلیل داده‌ها جهت بررسی دیدگاه 31 دانشجوی پزشکی در مقاطع کارآموزی و کارورزی از دانشگاه‌های علوم پزشکی یزد و کرمان در سال تحصیلی 1403-1404 استفاده نمود. شرکت‌کنندگان از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته دیدگاه خود را درباره ارزشیابی‌های بالینی بیان کردند. دقت و صحت دادها از طریق معیارهای گوبا ولینکلن تأمین گردید.  نتایج: نتایج تحلیل مضمون نشان داد که شرکت‌کنندگان دو مضمون اصلی و پنج مضمون فرعی را در خصوص ارزشیابی بالینی مطرح نمودند. مضامین اصلی شامل اهداف ارزشیابی (جهت‌دهی پداگوژیک، چرخه بهبود بازخورد محور و شایستگی پنداری) و فرایند ارزشیابی (همخوانی پارادایمی یادگیری-ارزشیابی و عدالت آموزشی) بودند. نتیجه‌گیری: یافته‌های این مطالعه نشان می‌دهد دانشجویان پزشکی ارزشیابی بالینی را زمانی مؤثر می‌دانند که سه ویژگی کلیدی داشته باشد: اولاً به عنوان ابزاری برای هدایت فرآیند یادگیری عمل کند، ثانیاً بازخوردهای سازنده و به موقع ارائه دهد، و ثالثاً با رعایت عدالت آموزشی اجرا شود. از دیدگاه مشارکت‌کنندگان، زمانی که ارزشیابی‌ها با اهداف یادگیری تناسب داشته باشند و به صورت عادلانه انجام شوند، نه تنها به بهبود کیفیت آموزش منجر می‌شوند، بلکه اعتماد به نفس و انگیزه دانشجویان را نیز افزایش می‌دهند. این نتایج بر ضرورت بازنگری در شیوه‌های ارزشیابی بالینی با در نظر گرفتن این مؤلفه‌های کلیدی تأکید دارد.   Introduction: Clinical evaluation is an essential part of medical students' education and can have a great impact on the learning process and development of their clinical skills. This study examined medical students' perspectives on clinical evaluation. Method: This qualitative study used thematic analysis method and the six-step framework developed by Brown and Clark to analyze data to examine the perspectives of 31 medical students in their clinical internship and clinical training levels from Yazd and Kerman Universities of Medical Sciences in the academic year 1403-1404. Participants expressed their views on clinical evaluations through semi-structured interviews. The accuracy and validity of the data were ensured through the criteria of Goba and Lincoln. Results: The results of the content analysis showed that participants raised two main themes and five sub-themes regarding clinical evaluation. The main themes included evaluation goals (Pedagogical orientation, feedback-based improvement cycle and perceived competence) and the evaluation process (learning-evaluation paradigm fit and educational justice). Conclusion: The findings of this study indicate that medical students consider clinical assessment to be effective when it has three key characteristics: first, it acts as a tool to guide the learning process, second, it provides constructive and timely feedback, and third, it is implemented with educational equity. From the participants’ perspective, when assessments are appropriate to learning objectives and conducted fairly, they not only improve the quality of education, but also increase students’ self-confidence and motivation. These results emphasize the need to review clinical assessment practices by considering these key components.   دانشجویان پزشکی, ارزشیابی بالینی, آموزش پزشکی, پژوهش کیفی Medical students, Clinical assessment, Medical education, Qualitative research 1134 1118 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1499-1&slc_lang=fa&sid=1 Amin Beigzadeh امین بیگ زاده beigzadeh.amin@gmail.com 0000-0002-1734-8236 No Assistant Professor Sirjan School of Medical Sciences, Education Development Center, Sirjan School of Medical Sciences, Sirjan, Iran استادیار دانشکده علوم پزشکی سیرجان، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشکده علوم پزشکی سیرجان، سیرجان، ایران. Sara Heydari سارا حیدری S.heydari.287@gmail.com 0000-0003-0033-7028 Yes Assistant professor, Department of Medical Education, Medical Education and Development Center, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran استادیار، گروه آموزش پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی، یزد، ایران.