fa ساختار عاملی و اعتباریابی نسخه فارسی پرسشنامه خودنظم دهی در بین دانشجویان پزشکی آموزش پزشكي Medical Education پژوهشي Research <p><strong>سابقه و اهداف </strong><strong>: </strong>خودنظم دهی از جمله سازه­های مورد توجه در مباحث انگیزشی است که به وسیله آن دانشجویان یادگیری خود را سامان می­بخشند . خودنظم دهی یکی از مهمترین عوامل پیش­بینی کننده موفقیت تحصیلی در محیط آموزشی است. از این رو، ارزیابی میزان خودنظم دهی تحصیلی در فرگیران از جایگاه ویژه­ای برخوردار است. هدف پژوهش حاضر بررسی ساختار عاملی مقیاس خودنظم دهی است. </p><p><strong>روش بررسی </strong>: پرسشنامه 34 ماده­ای خودنظم دهی انل و هانگ (2001) که شامل 4 عامل برنامه­ریزی، خودارزیابی، تلاش و خودکارآمدی است، توسط متخصصین، ترجمه و روایی محتوایی آن تائید شد و روی 336 دانشجوی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران که به صورت نمونه­گیری تصادفی خوشه­ای انتخاب شدند، اجرا شد. تحلیل عاملی اکتشافی و تأییدی با استفاده از نرم­افزارهای SPSS و LISREL بر روی داده­ها انجام گرفت. </p><p><strong>یافته‌ها: </strong>چهار عامل اصلی مطرح شده در نسخه اصلی، توسط­ تحلیل عاملی اکتشافی استخراج شد. این پرسشنامه 55 درصد از واریانس کل خودتنظیمی را تبیین می­کرد. تحلیل عاملی تائیدی نیز نشان داد که مدل 4 عاملی ناهمبسته بهترین مدل برازش شده برای تبیین داده های حاضر است. </p><p><strong>نتیجه‌گیری </strong>: نتایج حاکی از این است که مقیاس خودنظم دهی انل و هانگ ، برای شناسایی قابلیت­های خودنظم­دهی دانشجویان ایرانی و به ویژه دانشجویان پزشکی کفایت لازم را دارد و در پژوهش‌های مختلف مخصوصاً در حوزه آموزش قابل استفاده است. </p> <p><strong><i>Introduction: </i></strong>self-regulation is an important construct in motivation through which the students regulate their learning meta-cognition. Self-regulation is one of the most important predictive factors of academic achievement. Therefore evaluating academic self-regulation in learners is critical. The aim of this study was to develop validity and to determine the factors structure a self-regulation scale. </p><p><strong><i>Methods: </i></strong>We validated the 34-items of Hong and O’Neil self-regulation scale. The scale consisted of four factors: effort, self-checking, self-efficacy, and planning. The score was translated, back translated and checked by several experts. 336 medical students were chosen through multiple steps random sampling and completed the questionnaire. We analyzed the data using SPSS and LISREL software using exploratory and confirmatory factor analysis methods. </p><p><strong><i>Results: </i></strong>Principle component analysis revealed that self-regulation scale consists of four factors. The scale accounted for %55 of variance. Confirmatory factor analysis showed that all of the factors confirmed with data. </p><p><strong><i>Conclusion: </i></strong>This scale is a valid and reliable instrument in assessing Iranian students’, especially medical students’, self-regulation. </p> خودنظم دهی، اعتبار، روایی، تحلیل عاملی اکتشافی، تحلیل‌ عاملی تأییدی Self-regulation, reliability, validity, exploratory factor, confirmatory factor, analysis 0 0 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-53-1&slc_lang=fa&sid=1 S Borjalilu سمیه برجعلی لو borjalilu@tums.ac.ir No Virtual school, Tehran University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی تهران R Mojtahedzadeh ریتا مجتهدزاده r_mojtahedzadeh@tums.ac.ir No Virtual school, Tehran University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی تهران A Mohammadi آیین محمدی aeen_mohammadi@tums.ac.ir Yes Center for Educational Research in Medical Sciences, Tehran University of Medical Sciences