fa مقایسه تأثیر آموزش به روش ترکیبی در مبحث تشخیص و درمان دیس لیپیدمی بر انگیزش تحصیلی کارآموزان و کارورزان پزشکی آموزش پزشكي Medical Education پژوهشي Research مقدمه: انگیزش تحصیلی دانشجویان در دانشگاه ها یکی از موضوعاتی است که در حوزه&nbsp; ی آموزش عالی و سیستم دانشگاهی هر کشوری اهمیت زیادی دارد و از شاخص‌های مهم در ارزیابی کیفیت نظام آموزش عالی است. از عوامل مهم و تأثیرگذار بر انگیزش تحصیلی دانشجویان، روش های تدریس اساتید در کلاس درس است. بر این اساس هدف مطالعه حاضر مقایسه تأثیر آموزش به روش سخنرانی و ترکیبی در مبحث تشخیص و درمان دیس لیپیدمی بر انگیزش تحصیلی کارآموزان و کارورزان پزشکی بود.<br> روش بررسی: پژوهش حاضر از نوع نیمه تجربی با پیش آزمون و پس آزمون و گروه کنترل است که بر روی 100 نفر کارآموز و کارورز در گروه قلب دانشگاه علوم پزشکی بیرجند انجام شد. نمونه مورد مطالعه به صورت تصادفی در دو گروه(مداخله 50 نفر و کنترل 50 نفر) انتخاب شدند. مبحث تشخیص و درمان دیس لیپیدمی به روش سخنرانی (سنتی) به مدت 4 ساعت (2 ساعت در هر هفته) در گروه شاهد و به روش ترکیبی (آموزش مجازی و حضوری) در گروه مداخله تدریس شد. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه محقق ساخته انگیزش تحصیلی 20 سؤالی استفاده شد.برای تجزیه و تحلیل داده&not;ها از نرم افزار spss نسخه 22 و از آزمون T مستقل و زوجی در سطح معنی داری 05/0 تحلیل شد.<br> نتایج: نتایج نشان داد، میانگین و انحراف استاندارد انگیزش تحصیلی در پیش آزمون در گروه مداخله 47/4 &plusmn; 6/65 و کنترل 75/6 &plusmn; 68/64 و در پس آزمون گروه مداخله 64/4 &plusmn; 42/68 و گروه کنترل 13/4 &plusmn; 4/64 به دست آمد. بنابراین آموزش به شیوه ترکیبی بر انگیزش تحصیلی دانشجویان کارآموز و کارورز در سطح معنی داری 05/0 >P &nbsp;تأثیر معنی داری دارد.<br> نتیجه‌گیری: انگیزش تحصیلی دانشجویانی که به شیوه ترکیبی آموزش داده شدند بیشتر از شیوه سخنرانی بود. بنابراین توصیه می شود اساتید در کلاس های درس از روش های تدریس ترکیبی استفاده کنند.<br> &nbsp; Introduction: Academic motivation of students in universities is one of the highly important issues in the higher education and university system of any country and is one of the significant indicators in evaluating the quality of the higher education system. One of the important and influential factors on students&#39; academic motivation is the teaching method of faculties in the classroom. Therefore, this study aimed to compare the effectiveness of lecture and mixed training methods for the diagnosis and treatment of dyslipidemia topic on the academic motivation of medical clerks and interns.<br> Methods: This is a quasi-experimental study (pre-test, post-test, and a control group), which was performed with 100 clerks and interns in the cardiology department of Birjand University of Medical Sciences. The study samples were randomly assigned into two groups (n = 50 cases; n = 50 controls). The subject matter of diagnosis and treatment of dyslipidemia was taught for 4 hours (2 h per week) using the lecture (traditional) method in the control group and mixed method in the case group. A 20-item researcher-made motivation questionnaire was used to collect data. The data were analyzed in SPSS software version 22 using the independent and paired t-test. The significance level was set at P < 0.05.<br> Result: The results showed that the mean and standard deviation values of academic motivation at baseline were 65.6 &plusmn; 4.47 in the case group and 64.68 &plusmn; 6.75 in the control group. In the post-intervention phase, these were 68.42 &plusmn; 4.64 in the cases and. 64.4 &plusmn; 4.13 in the controls. Therefore, mixed education has a significant effect on the academic motivation of clerks and interns at the significant level of P < 0.05.<br> Conclusion: The academic motivation of students who were taught using the mixed method was higher than that of the lecture method. Therefore, it is recommended that teachers use mixed teaching methods in the classroom.<br> <br> &nbsp; روش تدریس, آموزش ترکیبی, سخنرانی, انگیزش تحصیلی, پزشکی Teaching method, Combined education, Lecture, Academic motivation, Medical student 260 270 http://jmed.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-721-2&slc_lang=fa&sid=1 Toba Kazemi طوبی کاظمی drtooba.kazemi@gmail.com 0000-0000-6204-4514 No Professor of Cardiology, Cardiovascular Diseases Research Center, Department of Cardiology, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran. استاد، مرکز تحقیقات بیماری های قلب و عروق، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران. Majid Zare Bidaki مجید زارع بیدکی m.zare@live.co.uk 0000-0003-4339-9899 No Associate Professor of Bacteriology, School of Allied Medical Sciences, Infectious Diseases Research Center, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran. دانشیار، مرکز تحقیقات بیماری های عفونی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران. Amir Hossein Gholami manzari امیر حسین غلامی منظری amirghm9090@gmail.com 0000-0002-0146-8137 No General Practitioner, School of Medicine, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran. پزشک عمومی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران. Nasrin Amirabadizadeh نسرین امیرآبادی زاده amirabadi.un@gmail.com 0000-0001-6162-9265 No Razi Clinical Research Development Unit, Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran. واحد توسعه تحقیقات بالینی رازی، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران . Yahya Mohammadi یحیی محمدی y_mohammady_29@yahoo.com 0000-0002-7740-4535 Yes PhD in Curriculum Planning, Center for the Study and Development of Medical Education Birjand University of Medical Sciences, Birjand, Iran دکترای برنامه ریزی درسی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران.