دوره 21، شماره 1 - ( بهار 1405 )
جلد 21 شماره 1 صفحات 1513-1503 |
برگشت به فهرست نسخه ها
استادیار برنامه‌ریزی درسی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، مرکز تحقیقات بیماری‌های قلب و عروق، دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، بیرجند، ایران. ، y_mohammady_29@yahoo.com
چکیده: (796 مشاهده)
مقدمه: تاب‌آوری تحصیلی تحصیلی دانشجویان از جمله مسائل مهم در نظام آموزش عالی می‌باشد، که متأثر از عوامل مختلفی می‌باشد. پژوهش حاضر با هدف تعیین ارتباط راهبردهای یادگیری با تفکر خلاق و تاب‌آوری تحصیلی در دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند انجام شد.
روش بررسی: پژوهش حاضر از نوع توصیفی– تحلیلی مقطعی بود که بر روی 385 نفر از دانشجویان پزشکی(کارآموز و کارورز) دانشگاه علوم پزشکی بیرجند در سال تحصیلی 1403-1402 انجام شد. نمونه‌ها به روش در دسترس انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات پرسشنامه‌های روا و پایای راهبردهای یادگیری خودتنظیمی پینتریچ و دی گروت، تفکر خلاق فیلیپ کارتر، و تاب‌آوری تحصیلی ساموئلز بود. داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی و آزمون‌های همبستگی پیرسون و T مستقل و تحلیل واریانس از طریق نرم افزار آماری SPSS نسخه 22 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
نتایج: میانگین سنی دانشجویان(91/0±65/24) سال بود. نتایج نشان داد که میزان همبستگی بین راهبردهای یادگیری خودتنظیمی(راهبرد شناختی، راهبرد فراشناختی) با تفکر خلاق به ترتیب118/0 و 358/0 و با تاب‌آوری تحصیلی به ترتیب 214/0 و 428/0 بود که در سطح 05/0 رابطه معنی داری وجود داشت (05/0>p).
نتیجه‌گیری: نتایج این تحقیق بیانگر ارتباط بین راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با تفکر خلاق و تاب‌آوری تحصیلی در دانشجویان بود لذا پیشنهاد می شود دوره های کوتاه مدت توانمندسازی دانشجویان پزشکی در راستای ارتقاء راهبردهای یادگیری، تاب‌آوری تحصیلی و تفکر خلاقانه توسط مراکز توسعه آموزش دانشگاه و بیمارستان ها برنامه‌ریزی شود.
روش بررسی: پژوهش حاضر از نوع توصیفی– تحلیلی مقطعی بود که بر روی 385 نفر از دانشجویان پزشکی(کارآموز و کارورز) دانشگاه علوم پزشکی بیرجند در سال تحصیلی 1403-1402 انجام شد. نمونه‌ها به روش در دسترس انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات پرسشنامه‌های روا و پایای راهبردهای یادگیری خودتنظیمی پینتریچ و دی گروت، تفکر خلاق فیلیپ کارتر، و تاب‌آوری تحصیلی ساموئلز بود. داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی و آزمون‌های همبستگی پیرسون و T مستقل و تحلیل واریانس از طریق نرم افزار آماری SPSS نسخه 22 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
نتایج: میانگین سنی دانشجویان(91/0±65/24) سال بود. نتایج نشان داد که میزان همبستگی بین راهبردهای یادگیری خودتنظیمی(راهبرد شناختی، راهبرد فراشناختی) با تفکر خلاق به ترتیب118/0 و 358/0 و با تاب‌آوری تحصیلی به ترتیب 214/0 و 428/0 بود که در سطح 05/0 رابطه معنی داری وجود داشت (05/0>p).
نتیجه‌گیری: نتایج این تحقیق بیانگر ارتباط بین راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با تفکر خلاق و تاب‌آوری تحصیلی در دانشجویان بود لذا پیشنهاد می شود دوره های کوتاه مدت توانمندسازی دانشجویان پزشکی در راستای ارتقاء راهبردهای یادگیری، تاب‌آوری تحصیلی و تفکر خلاقانه توسط مراکز توسعه آموزش دانشگاه و بیمارستان ها برنامه‌ریزی شود.
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
آموزش پزشكي
دریافت: 1404/11/22 | پذیرش: 1405/3/12 | انتشار: 1405/3/26
دریافت: 1404/11/22 | پذیرش: 1405/3/12 | انتشار: 1405/3/26
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |