دوره 21، شماره 1 - ( بهار 1405 )
جلد 21 شماره 1 صفحات 1491-1481 |
برگشت به فهرست نسخه ها
دانشگاه علوم پزشکی لرستان ، dr.hasanvand@yahoo.com
چکیده: (769 مشاهده)
مقدمه: تمرکز دانشجویان نقش کلیدی در یادگیری و موفقیت تحصیلی دارد و شناسایی عوامل مؤثر بر آن می‌تواند به ارتقای کیفیت آموزش در دانشگاه‌ها کمک کند. در عصر فناوری‌های دیجیتال، حفظ توجه در کلاس‌های دانشگاهی، به‌ویژه در علوم پزشکی که ترکیبی از دروس نظری و عملی ارائه می‌شود، چالشی مهم است.
روش بررسی: این مطالعه به روش ترکیبی کمی و کیفی در سال ۱۴۰۴ در دانشگاه علوم پزشکی لرستان انجام شد. بخش کمی شامل ۲۹۸ دانشجو بود که با پرسشنامه عوامل مؤثر بر تمرکز در کلاس، ارزیابی شدند و داده‌ها با تحلیل‌های توصیفی و مدل‌های چندمتغیره بررسی شدند. در بخش کیفی، مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با ۱۵ دانشجو به روش نمونه‌گیری هدفمند انجام شد و داده‌ها با تحلیل تماتیک کدگذاری و تم‌ها استخراج گردید.
نتایج: میانگین نمره کل تمرکز در دانشجویان زن (06/11 ± 04/76) بالاتر از مردان (60/72 ± 87/11) بود (010 = P) و دانشجویان رشته پزشکی با میانگین نمرات ۱۴–۱۶ بیشترین سطح تمرکز را داشتند. به ترتیب عوامل فردی، عوامل محیطی و استاد بیشترین تأثیر را بر تمرکز داشتند. نتایج نشان داد انگیزه، علاقه‌مندی به درس، آمادگی قبلی، تعامل فعال استاد و شرایط محیطی کلاس (نور، صدا، تهویه، جایگاه صندلی) نقش مهمی در حفظ توجه دارند.
نتیجه‌گیری: یافته‌ها نشان می‌دهد که برای ارتقای تمرکز و یادگیری مؤثر، باید محیط فیزیکی و دیجیتال کلاس بهینه شود، برنامه‌های آموزشی به تقویت ویژگی‌های فردی و هیجانی دانشجویان توجه کنند و روش‌های تدریس فعال و تعامل مؤثر استاد به‌کار گرفته شود.
روش بررسی: این مطالعه به روش ترکیبی کمی و کیفی در سال ۱۴۰۴ در دانشگاه علوم پزشکی لرستان انجام شد. بخش کمی شامل ۲۹۸ دانشجو بود که با پرسشنامه عوامل مؤثر بر تمرکز در کلاس، ارزیابی شدند و داده‌ها با تحلیل‌های توصیفی و مدل‌های چندمتغیره بررسی شدند. در بخش کیفی، مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با ۱۵ دانشجو به روش نمونه‌گیری هدفمند انجام شد و داده‌ها با تحلیل تماتیک کدگذاری و تم‌ها استخراج گردید.
نتایج: میانگین نمره کل تمرکز در دانشجویان زن (06/11 ± 04/76) بالاتر از مردان (60/72 ± 87/11) بود (010 = P) و دانشجویان رشته پزشکی با میانگین نمرات ۱۴–۱۶ بیشترین سطح تمرکز را داشتند. به ترتیب عوامل فردی، عوامل محیطی و استاد بیشترین تأثیر را بر تمرکز داشتند. نتایج نشان داد انگیزه، علاقه‌مندی به درس، آمادگی قبلی، تعامل فعال استاد و شرایط محیطی کلاس (نور، صدا، تهویه، جایگاه صندلی) نقش مهمی در حفظ توجه دارند.
نتیجه‌گیری: یافته‌ها نشان می‌دهد که برای ارتقای تمرکز و یادگیری مؤثر، باید محیط فیزیکی و دیجیتال کلاس بهینه شود، برنامه‌های آموزشی به تقویت ویژگی‌های فردی و هیجانی دانشجویان توجه کنند و روش‌های تدریس فعال و تعامل مؤثر استاد به‌کار گرفته شود.
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
آموزش پزشكي
دریافت: 1404/9/1 | پذیرش: 1405/3/16 | انتشار: 1405/3/26
دریافت: 1404/9/1 | پذیرش: 1405/3/16 | انتشار: 1405/3/26
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |